耕耘童話園 培育美德花

邵瑞

近代美學(xué)家、教育家蔡元培指出：“美感者，合美麗與尊嚴(yán)而言之，介乎現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為之津梁”。按照他的看法，整個(gè)教育者應(yīng)以美為“津梁”。而美德教育的要旨就在于以“美”為津梁，就在于追求師生教育活動(dòng)中“真”與“善”和諧統(tǒng)一的境界。我們知道，“真善美”既是中華傳統(tǒng)美德教育的目標(biāo)，又是童話的精髓，讓童話滋養(yǎng)童心，用童話開展中華傳統(tǒng)美德教育，是真正意義上的兒童教育、生本教育。以學(xué)校的生活情景為媒介，重視學(xué)生內(nèi)在的心理體驗(yàn)，運(yùn)用生動(dòng)、有效、多樣的美德教育策略，激發(fā)學(xué)生潛在的美德潛能，培養(yǎng)孝順、禮貌、誠(chéng)信等美德品質(zhì)，讓學(xué)生真切地感受到生活的溫暖、人性的高貴。筆者認(rèn)為，可采用如下途徑和方法。

一、營(yíng)建童話環(huán)境，讓美德生根

童話是美的教育，把童話搬進(jìn)校園，通過(guò)對(duì)學(xué)校環(huán)境中可利用因素的全方位設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造童話般的美德氛圍，讓美德的種子在他們心中生根，形成積極的審美情趣和完美的心理品質(zhì)，達(dá)到完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的。

首先，著手校園自然環(huán)境建設(shè)。注重兒童化校園環(huán)境文化的設(shè)計(jì)和布置，運(yùn)用童話邏輯，充分利用草坪、長(zhǎng)廊、小路、墻面、水池、假山等開辟校園景點(diǎn)，將中外經(jīng)典的童話故事、童話作家的生平故事、學(xué)生追捧的童話形象等現(xiàn)成的中華傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容加以充分利用，發(fā)揮其教育作用。在這其中，教師和學(xué)生能熱情參與環(huán)境建設(shè)很重要，如校園里有一些石塊，可以請(qǐng)愛畫畫的學(xué)生，根據(jù)石塊的造型，畫成各種動(dòng)物形象，請(qǐng)愛好寫作的學(xué)生，對(duì)這些石塊進(jìn)行適當(dāng)組合，用故事將其串連成有趣的景點(diǎn)。

其次，渲染班級(jí)文化環(huán)境。精心布置富有童趣的班級(jí)環(huán)境，強(qiáng)化班集體的榮譽(yù)感，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。如設(shè)計(jì)“風(fēng)也文明，雨也文明，文明伴我跳龍門”班級(jí)標(biāo)語(yǔ)；大蘑菇、傘花車樣兒的布告欄、衛(wèi)生角；給中隊(duì)角、學(xué)習(xí)園地分別取上“小喜鵲知識(shí)宮”“大風(fēng)車園地”等童趣的名字；設(shè)立童話化的隊(duì)名、隊(duì)徽、隊(duì)訓(xùn)等一系列班級(jí)獨(dú)特的標(biāo)識(shí)，把班級(jí)文化建設(shè)彰顯出中華傳統(tǒng)美德的亮點(diǎn)。

再次，優(yōu)化陣地環(huán)境建設(shè)。少先隊(duì)陣地是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生凝聚、吸引、輻射、影響等多方面“磁場(chǎng)”效應(yīng)的教育場(chǎng)，它具有多元的效應(yīng)，獨(dú)特的功能，讓學(xué)生的活動(dòng)基地增添童話味，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予學(xué)生一片更廣闊的體驗(yàn)天地。如創(chuàng)建“小鯉魚童話室”“筍芽?jī)簳摇?，根?jù)學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的卡通美德寶葫蘆形象，大隊(duì)部開辟充滿童趣、深受學(xué)生青睞的活動(dòng)陣地“美德葫蘆屋”，在那里，學(xué)生可以聆聽美德故事、展示美德榜樣、發(fā)布美德小事排行榜，參加活動(dòng)的學(xué)生用有序的排隊(duì)詮釋著什么是謙讓，什么是守紀(jì)；用自己的言行詮釋著什么是誠(chéng)實(shí)，什么是守信；用微笑、熱情、細(xì)心詮釋著什么是責(zé)任，什么是奉獻(xiàn)，正是在這樣的潛移默化中，中華美德深入學(xué)生的心靈。

二、尋找童話榜樣，讓美德發(fā)芽

榜樣的力量是無(wú)窮的。而童話里那些具體可感的形象極其符合兒童的思維特點(diǎn)，他們常常愿意以自己喜歡的童話主人為榜樣去關(guān)心和幫助別人，從而獲得道德上的愉悅與滿足，促進(jìn)學(xué)生提高美德認(rèn)識(shí)、陶冶美德情操、磨練美德意志和訓(xùn)練美德行為，讓誠(chéng)實(shí)、守信、孝義、善良等傳統(tǒng)美德的種子在學(xué)生們的心中發(fā)芽滋長(zhǎng)。

葫蘆娃、小鯉魚、喜羊羊……這些童話故事中眾多形象令學(xué)生可親可信，可仿可效，可望可及，容易使學(xué)生信服和接受。學(xué)生們?cè)诠适聝?nèi)容中認(rèn)識(shí)美德榜樣，在選擇榜樣的過(guò)程中理解美德的內(nèi)涵。如學(xué)校開展“四好少年”教育活動(dòng)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫片、讀童話故事尋找自己心中的“四好少年”卡通榜樣，通過(guò)繪制或剪貼等方法進(jìn)行推薦，并在每個(gè)形象下面說(shuō)明推薦的理由及主要的精神品質(zhì)。

通過(guò)展評(píng)，最后評(píng)出了海寶代言的“熱愛祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大”少年形象；小鯉魚代言的“勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)”少年形象；美羊羊代言的“品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛”少年形象；功夫熊貓代言的“體魄強(qiáng)健、活潑開朗”少年形象。有的學(xué)生說(shuō)：“小鯉魚泡泡一天堅(jiān)持吐一萬(wàn)個(gè)泡泡，轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)到了九百九十九次，練就了一身的好本領(lǐng)，和他的小伙伴們歷盡千辛萬(wàn)苦飛躍龍門，戰(zhàn)勝了惡魔癩皮蛇，拯救了鯉魚湖，可以代言勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)少年形象?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“美羊羊是羊村最善良可愛的羊，她美麗大方心靈手巧，每當(dāng)羊村遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，她總能和伙伴們團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，一起打敗灰太狼，可以代言品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛少年形象?！?/p>

這些都不是刻板的教育灌輸，不用死記“四好教育”內(nèi)容，而是在尋找、繪制、剪貼“四好”少年的過(guò)程中，在記錄、推薦、儲(chǔ)存“美德”的過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)潛移默化地接受了教育，“四好少年”這一嚴(yán)肅、抽象的主題，變得淺顯易懂、生動(dòng)有趣。學(xué)校還通過(guò)創(chuàng)設(shè)“四好”形象繪畫賽、“四好”歌曲PK賽、“四好”游戲狂歡節(jié)等活動(dòng)情境，讓美德榜樣的印記真正銘刻于心，讓榜樣呈現(xiàn)出自身的美麗與魅力，讓傳統(tǒng)美德教育實(shí)在有效。

三、豐富童話活動(dòng)，讓美德開花

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)一切脫離實(shí)際的形式主義教育深惡痛絕，他曾說(shuō)：“在學(xué)校里，不許講空話，不許搞空洞的思想！要珍惜每一句話！當(dāng)兒童還不能理解某些詞句的含義時(shí)，就不要讓這些詞句從他們的嘴里說(shuō)出來(lái)！請(qǐng)不要把那些崇高的、神圣的語(yǔ)言變成不值錢的破銅幣！”（《培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的問(wèn)題》）這說(shuō)明道德品質(zhì)是在各種實(shí)踐活動(dòng)和相互交往中形成的，因而通過(guò)開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德行為訓(xùn)練是一種有效的途徑和方法。充分尊重學(xué)生的個(gè)性與年齡特點(diǎn)，將時(shí)間及空間還給學(xué)生，讓學(xué)生沐浴童話的陽(yáng)光，讓美德在校園、家庭、社區(qū)遍地開花。

抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，從挖掘童話內(nèi)容、借助童話形式、深化童話想象特性等不同的層次上開發(fā)童話，增添活動(dòng)課的趣味性、實(shí)效性。通過(guò)聆聽“桌椅哭泣了”的故事，使學(xué)生們懂得從小養(yǎng)成愛護(hù)公共財(cái)物；舉行“糧食家族大聚會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生懂得糧食來(lái)之不易的道理；開展“我給小樹當(dāng)保姆”實(shí)踐，讓更多的學(xué)生和花木交上了朋友；創(chuàng)設(shè)“小鯉魚重返故里”情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小鯉魚的品質(zhì)，改正自己的不良行為，提高其自我教育的能力。

我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下布置家庭“童話角”，并開展以“勞動(dòng)創(chuàng)造美”為主題的童話活動(dòng)，進(jìn)行最佳家庭“童話角”評(píng)選。如一小隊(duì)在開展孝敬父母的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诳戳恕洞箢^兒子小頭爸爸》的動(dòng)畫片段后，紛紛以“我是大頭兒子”為題開展了“我給爸爸捶捶背”“當(dāng)一天家庭小主人”等活動(dòng)，通過(guò)買菜、打掃衛(wèi)生等瑣事體會(huì)到當(dāng)父母的辛苦與操勞，感受到父母對(duì)自己無(wú)私博大的愛。

我們鼓勵(lì)學(xué)生走向社區(qū)，在社區(qū)自主設(shè)立起童話角色體驗(yàn)崗，組建起“小百靈廣播站”“黑貓警長(zhǎng)健身館”“天線寶寶導(dǎo)游社”“小白鴿宣傳隊(duì)”“啄木鳥監(jiān)督崗”，他們走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，踐行美德，宣揚(yáng)美德，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)活動(dòng)開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生在擬人體驗(yàn)、換位體驗(yàn)、感情體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)中思考并回味。

四、巧設(shè)童話評(píng)價(jià)，讓美德結(jié)果

在濃郁的童話氛圍中，利用富有情趣的評(píng)價(jià)活動(dòng)促進(jìn)傳統(tǒng)美德的形成，是新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生美德行為自覺性的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、展示自我的潛力所在。注重評(píng)價(jià)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和全面性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性，能讓學(xué)生們享受收獲的喜悅，享受進(jìn)步的甜蜜，享受成長(zhǎng)的快樂，使每一個(gè)學(xué)生的身心都成為一片充滿生機(jī)、孕育希望的田野，在豐收時(shí)節(jié)喜結(jié)碩果。

在豐富多彩的美德實(shí)踐活動(dòng)中，巧用童話評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，使評(píng)價(jià)具有童趣性、激勵(lì)性、實(shí)效性。如學(xué)校為及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的一切行為細(xì)節(jié)，點(diǎn)滴進(jìn)步，將中外著名童話作家的生平簡(jiǎn)介制作成書簽，由班主任或任課教師用于學(xué)生個(gè)體在各方面美德實(shí)踐表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生集齊10張書簽就可得到1枚“銀色小鯉魚”，集齊3枚“銀色小鯉魚”就得到1枚“金色小鯉魚”，并將其與學(xué)生期末評(píng)優(yōu)工作相掛鉤。

學(xué)生和老師們還進(jìn)一步深化評(píng)價(jià)活動(dòng)，一起設(shè)計(jì)推出了一套校園美德幣，以葫蘆為造型，綠、藍(lán)、紅、黃等五種顏色的葫蘆分別為1—5美德幣。學(xué)生提出通過(guò)兌換獲得書簽、獎(jiǎng)?wù)?，參加?dāng)月美德小鯉魚評(píng)選和開展捐贈(zèng)在家閑置的玩具書籍等愛心活動(dòng)獲取美德幣的建議，這些建議非常有利于學(xué)生在平時(shí)更注重自身良好品行的養(yǎng)成，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤奮、節(jié)儉、善良等美德，得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

此外，美德幣又可以自主兌換成“演唱賽的入場(chǎng)券”“為班級(jí)添置物品的愛心卡”以及喜歡的書籍、玩具等，校園里開通“美德熱線”，開設(shè)“葫蘆信箱”，精彩紛呈的“美德夸一夸”“美德學(xué)一學(xué)”活動(dòng)，讓大家一起重溫一個(gè)個(gè)美德小故事?；顒?dòng)中推薦產(chǎn)生的100個(gè)美德小故事，通過(guò)在校園內(nèi)師生評(píng)、各村社區(qū)家長(zhǎng)評(píng)，最終評(píng)比表彰感動(dòng)校園的十位“美德好少年”，以此讓越來(lái)越多的學(xué)生成為收集美德信息的有心人、傳播美德的熱心人。

上述嘗試，均體現(xiàn)出我校通過(guò)“童話”這一學(xué)生喜聞樂見的載體，激勵(lì)學(xué)生樂記美德要求，樂說(shuō)美德榜樣，樂當(dāng)美德好少年和從校園到身邊，從體會(huì)到尋找，在體驗(yàn)中求發(fā)展，在實(shí)踐中獲體驗(yàn)……多渠道、多層面地強(qiáng)化美德實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，養(yǎng)成一種品質(zhì)，培養(yǎng)一種情操，讓美德教育化抽象為具體，化枯燥為情趣，觸及學(xué)生心靈，達(dá)成最有效教育的德育特色。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈鎮(zhèn)金近小學(xué)）

責(zé)任編輯/李書華