于學(xué)生身上烙下“人和”印跡

在教育改革的發(fā)展道路上，重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)開展“人和教育”特色學(xué)校的研究，“人和教育”核心內(nèi)涵是“‘人和為魂，和諧育人”。學(xué)校主要是通過“和德”校本活動(dòng)課程的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)小學(xué)階段德育從目標(biāo)內(nèi)容到方法途徑再到評(píng)價(jià)的序列化、階段性的整合規(guī)劃，克服德育“一刀切”“整齊劃一”“違背兒童身心發(fā)展規(guī)律”等的弊端，在“人和教育”理念下探索德育的實(shí)效性方法。

“人和六質(zhì)”促全面發(fā)展

為將人和文化深入到學(xué)校的教育目標(biāo)層面，學(xué)校將能夠體現(xiàn)人在意識(shí)形態(tài)和行為表現(xiàn)上所獨(dú)具的特質(zhì)總結(jié)為六個(gè)特質(zhì)，即和德、和健、和雅、和理、和美、和融。并設(shè)立“人和六質(zhì)”的課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，希望通過六年的學(xué)習(xí)后，人和街小學(xué)的學(xué)生能深深地烙下“人和”的印跡。

學(xué)校德育將“和德”特質(zhì)培養(yǎng)課程放在首位，并將其與“人和教育”倡導(dǎo)的另外五大特質(zhì)的課程有機(jī)融合。最終達(dá)成兒童自我之和，也就是自我的身心和諧健康；與人之和，也就是與他人能夠和睦相處，和諧建功；與自然之和，也就是熱愛自然，與自然相融，促進(jìn)兒童的全面和諧發(fā)展。學(xué)校將“人和教育”思想落腳到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)性生長(zhǎng)需要的實(shí)處，形成了具有豐富性、選擇性和思想性的課程群落，包括人和六典（懂規(guī)——少先隊(duì)儀式、有禮——禮儀隊(duì)會(huì)、明責(zé)——責(zé)任心評(píng)比、能孝——十歲集體生日、守信——誠(chéng)信誓師會(huì)、會(huì)“和”——小學(xué)畢業(yè)典禮）、探源二課（人和文化、兩江文化）、運(yùn)動(dòng)四項(xiàng)（游泳、田徑、籃球、舞龍）、藝術(shù)四技（形體、書法、陶藝、電子琴）、六大社團(tuán)（藝術(shù)團(tuán)、運(yùn)動(dòng)俱樂部、文學(xué)社、英語(yǔ)沙龍、棋牌社、科學(xué)研究院）、校園四節(jié)（藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)）；五類體驗(yàn)（生活實(shí)踐、校助管理、志愿者活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、游學(xué)交流）。開設(shè)了85門校本課程，編寫了17種校本課程系列叢書。這些都促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性自主、全面發(fā)展，在很大程度上滿足了學(xué)生差異化發(fā)展需求。

“和德”特質(zhì)重方向引領(lǐng)

在人和特質(zhì)課程總綱的指導(dǎo)下，“和德”是人和六大特質(zhì)中最根本的一項(xiàng)特質(zhì)。我們認(rèn)為“和”即“和諧”，“德”即“德性素養(yǎng)”。在德育實(shí)施之中，學(xué)校高度關(guān)注人際關(guān)系的和諧，生生間、師師間、師生間、家長(zhǎng)與學(xué)校間、學(xué)校與社區(qū)間和諧共生，協(xié)作進(jìn)步，以及個(gè)體間的自我和諧，即身心健康。“和德”是全體教職員工在良好的人際關(guān)系氛圍中，形成教育合力，遵循教育規(guī)律，針對(duì)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)價(jià)值觀和品行發(fā)展的分層培養(yǎng)。

亞里士多德說：“德性是表現(xiàn)于習(xí)慣行為中的品格特征。‘習(xí)慣是重要的”。小學(xué)階段正是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，為學(xué)生的行為習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)化為“品格特征”打下良好基礎(chǔ)。人的良好“品格特征”是多樣的，孔子德育內(nèi)容的全部精髓“孝悌忠信禮義廉恥”，是影響中國(guó)幾千年的文明歷史的重要內(nèi)容。其中“孝、禮、信”是中國(guó)傳統(tǒng)先進(jìn)文化的代表。在對(duì)學(xué)生德性內(nèi)涵做了一定研究基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合時(shí)代特征，最終將 “遵規(guī)”“習(xí)禮”“盡責(zé)”“能孝”“守信”“會(huì)‘和（即身心和諧）”作為學(xué)生“德”的培養(yǎng)的中心詞。

“和德”特質(zhì)階段化培養(yǎng)

以“以人為本”的德育本體論為指導(dǎo)思想，為滿足于不同年齡段的學(xué)生品行發(fā)展的需求，適應(yīng)學(xué)?！叭撕土|(zhì)”和的教育要求。學(xué)校將“和德”特質(zhì)的培養(yǎng)分為六個(gè)階段，每個(gè)階段都有自己培養(yǎng)教育主題與側(cè)重點(diǎn)。如：一年級(jí)，幫助孩子養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣。幫助孩子認(rèn)識(shí)自我。主題教育活動(dòng)為“我是遵規(guī)乖苗苗”，在這個(gè)階段重點(diǎn)而又有側(cè)重地進(jìn)行“懂規(guī)則”方面的培養(yǎng)。三年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的小主人意識(shí)，解決我與集體關(guān)系的問題。主題教育活動(dòng)“我是盡責(zé)小主人”，在這個(gè)階段重點(diǎn)而又有側(cè)重地進(jìn)行“責(zé)任心”的培養(yǎng)。六年級(jí)，人和好少年的塑造，解決這一階段孩子社會(huì)適應(yīng)性的問題，主題教育活動(dòng)“我是優(yōu)秀畢業(yè)生”，讓經(jīng)過六年“人和教育”浸潤(rùn)的學(xué)生能身心和諧地邁入高一級(jí)學(xué)府，讓孩子以“人和好少年”的姿態(tài)進(jìn)入新的社會(huì)環(huán)境。

六個(gè)階段教育目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn)，內(nèi)容和形式又根據(jù)小學(xué)階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知的規(guī)律，在教育過程中，將六個(gè)階段教育目標(biāo)與內(nèi)容成螺旋上升態(tài)勢(shì)：由個(gè)人-集體-家人-他人-社會(huì)的品行教育由易到難，有效推進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。

學(xué)校注重德育形式的創(chuàng)新，在“和德”文化的引領(lǐng)下，注重了德育內(nèi)容的豐富性與層次性，德育的針對(duì)性和實(shí)效性也得到一定程度的提升。在學(xué)生培育中形成了和而不同、全面和諧的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在課程建設(shè)過程中形成了資源整合、海納百川的主導(dǎo)模式。教師隊(duì)伍建設(shè)上，形成了和衷共濟(jì)、全員育德的良好氛圍。

【曾菁，重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/高藝菲