淺談小學(xué)生作文評(píng)改

王世敏

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！睆闹锌梢钥闯?，要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，必須重視作文評(píng)改。為此，多年來，我大膽實(shí)踐，積極探索，摸索出一套習(xí)作評(píng)改的方法，讓學(xué)生真正喜歡習(xí)作，喜歡評(píng)改習(xí)作。

1豐富評(píng)改方式，激發(fā)評(píng)改欲望

（1）教師示范評(píng)改。為了提高孩子的評(píng)價(jià)能力，我對(duì)評(píng)改的方法作出了細(xì)致的指導(dǎo)。評(píng)改這一環(huán)節(jié)大致分四步：一讀，先讀文，看看讀起來是否上口，聽起來是否順耳，順手圈出錯(cuò)別字，標(biāo)出好詞、好句；二想，想想這篇習(xí)作是否符合題目要求，選材是否典型，條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，語句是否通順，內(nèi)容是否具體，開頭與結(jié)尾是否完美；三說，主要說文章的得失，要多說他人文中可取的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也說修改意見；四寫，寫出對(duì)這篇文章的看法，提出自己的建議，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生掌握了評(píng)改的方法，為逐步實(shí)現(xiàn)從教師評(píng)改向?qū)W生自我評(píng)改的過渡打好了基礎(chǔ)。

（2）同學(xué)交互評(píng)改。讓學(xué)生之間互相評(píng)改，既能學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，又能補(bǔ)己短處；既提高了發(fā)現(xiàn)文章優(yōu)劣的能力，又養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣；既提高了自己的寫作水平，又提高了閱讀文章的能力。在評(píng)改鄭XX的《一件令我感動(dòng)的事》時(shí)，何XX是這樣寫的：“文章中老人神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫很生動(dòng)，并且通過對(duì)比，寫出了騎車人的冷漠與過路人的熱心，讀起來令人感動(dòng)。只是書寫不夠工整，格式上也有瑕疵，希望下次努力，追求完美！”鄭XX看到何XX對(duì)習(xí)作的高度評(píng)價(jià)高興不已，并且虛心接受意見，后來的習(xí)作書寫果然十分工整。

（2）小組合作評(píng)改。小組交流合作可以集思廣益，共同提高寫作能力。小組集中討論時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生找出該篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，說明為什么好；再讓他們找出不足，提出修改意見；最后，小組再集體討論評(píng)語。比如，在評(píng)改張X《小氣的表妹》一文時(shí)，白X說道：“你這篇文章選材獨(dú)特，能緊扣表妹小氣的特點(diǎn)來選擇事例，可見你平時(shí)善于觀察生活，積累寫作素材?！蓖鮔X說：“你的語言生動(dòng)有語，很幽默，令人回味無窮?！睆圶X提出：“如果你能對(duì)表妹生氣時(shí)的語言、神態(tài)再進(jìn)行細(xì)致描寫，那就更棒了！”修改習(xí)作時(shí)，張X針對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充修改，第二次的習(xí)作果然更加生動(dòng)具體。

2激活評(píng)改語言，培養(yǎng)評(píng)改興趣

（1）富有童趣的符號(hào)。為了吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作本，我大膽放手，讓孩子自創(chuàng)出他們感興趣的符號(hào)：當(dāng)欣賞到優(yōu)美詞句時(shí)，學(xué)生會(huì)畫上一條充滿動(dòng)感的波浪線；當(dāng)讀到精彩處時(shí)，學(xué)生會(huì)送上一個(gè)充滿贊賞的大拇指；當(dāng)讀到有趣的事情時(shí)，學(xué)生會(huì)畫上一個(gè)笑臉娃娃；當(dāng)讀到傷心處時(shí)，學(xué)生會(huì)畫上一個(gè)哭泣娃娃；當(dāng)遇到不通順的語句時(shí)，學(xué)生會(huì)畫上一只友好的啄木鳥醫(yī)生……各種各樣的符號(hào)既給文章增添了色彩，又給孩子帶來了樂趣。

（2）賦予生命的分?jǐn)?shù)。以前習(xí)作評(píng)改時(shí)，我一般是采用等級(jí)制，接觸久了，學(xué)生對(duì)這一結(jié)果熟視無睹，好像提不起興趣來，于是，我在分?jǐn)?shù)上進(jìn)行了改革。有一次，一個(gè)優(yōu)等生寫作時(shí)很不認(rèn)真，雖然構(gòu)思不錯(cuò)，但只寫了200多個(gè)字，且字跡潦草。按慣例，給他評(píng)個(gè)“及格”就差不多了。可是轉(zhuǎn)念一想，這樣的分?jǐn)?shù)對(duì)他有多大的促進(jìn)呢？于是，我在他的本子上打了一個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)：“90-15-5=70”，并在每個(gè)分?jǐn)?shù)下作了解釋：“90分，構(gòu)思新穎，選材獨(dú)特；減去15分，因?yàn)槿宋锏恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)描寫不具體；再減去5分，由于書寫不工整；最后得分70分，可惜呀！”這位學(xué)生看完這樣的分?jǐn)?shù)后，羞紅了臉，馬上去認(rèn)真修改，后來習(xí)作時(shí)認(rèn)真了許多。諸如此類的分?jǐn)?shù)，變成了可親可愛的朋友，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了無窮的教育力量。

（3）真情流露的評(píng)語。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！迸Z要像說話一樣，情真意切，讓人感到舒服。孩子天真單純，好勝心強(qiáng)，離不開表揚(yáng)和激勵(lì)。教師要有一雙慧眼，對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步都要加以肯定、表揚(yáng)。

3展示評(píng)改成果，享受評(píng)改喜悅

（1）開設(shè)習(xí)作欣賞課。習(xí)作需要交流，需要讀者。每月一堂習(xí)作欣賞課，不管你的習(xí)作水平怎樣，都可以大膽地朗讀出來。在課堂上，沒有指責(zé)，只有和諧平等的對(duì)話，傾聽者不自覺的掌聲，不經(jīng)意間響起的善意的笑聲，默默交流并表示贊許的目光，在這樣的氛圍中，交流暢通，對(duì)話真誠(chéng)，思維激蕩。

（2）編輯習(xí)作小報(bào)。同學(xué)們自由組合成編輯小組，對(duì)上交的習(xí)作進(jìn)行審查評(píng)改，編輯成小報(bào)展出，激發(fā)了他們習(xí)作的欲望。

（3）推選評(píng)改能手。每個(gè)月對(duì)評(píng)改情況進(jìn)行綜合評(píng)比，推選出善于評(píng)改的“小能手”“小老師”，可以大大滿足學(xué)生的好勝心理。

讓我們大膽放手，讓學(xué)生自由放飛心靈，在習(xí)作評(píng)改中享受無窮的樂趣吧！endprint