小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的嘗試

苑海燕

摘 要： 多媒體把視聽有機(jī)結(jié)合，聲情并茂，能夠使靜止的內(nèi)容生動(dòng)化和復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。多媒體能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，特別是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擔(dān)任的角色更是舉足輕重，它是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要技術(shù)。教師要能抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把多媒體帶入課堂教學(xué)，大大強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 多媒體

多媒體是現(xiàn)代教育的一種重要手段，已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，煥發(fā)了旺盛的生命力。多媒體把視聽有機(jī)結(jié)合，聲情并茂，能夠使靜止的內(nèi)容生動(dòng)化和復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。多媒體能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，更好地服務(wù)于學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，越來(lái)越受廣大教師的青睞。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擔(dān)任的角色更是舉足輕重，它是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要技術(shù)。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀，它可以創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生聽課時(shí)的枯燥感和疲勞感；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。我在教學(xué)白居易的《暮江吟》時(shí)，運(yùn)用多媒體，首先展示一幅朦朧的水墨畫，以優(yōu)美的古箏聲作為背景音樂，一位詩(shī)人站在江邊賞月吟詩(shī)，一輪明月高掛天中……整個(gè)畫面讓人如癡如醉，仿佛自己也進(jìn)入情境，同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。這樣讓學(xué)生伴著音樂朗誦，自然就能體會(huì)詩(shī)中的韻味。

再如：理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒有過多講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。如此用聲音、形象、色彩等多種信號(hào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。

二、運(yùn)用多媒體，解決課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在講解每一篇課文時(shí)，都應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容，選擇適合的方法突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，從而完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候，只靠教師的講或板書，學(xué)生的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，效果不太理想。如果把多媒體引入教學(xué)中，就會(huì)起到很好的效果。如：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力識(shí)字，將影響學(xué)生的識(shí)字效率的高低及識(shí)字效果的強(qiáng)弱。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于動(dòng)態(tài)的畫面，克服了分散帶來(lái)的不良影響。例如：在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。采用傳統(tǒng)的黑板板書達(dá)不到這樣的效果。

多媒體提供了圖形、聲音、語(yǔ)言，使學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)使用，使知識(shí)信息從感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“船”時(shí)，一方面，計(jì)算機(jī)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“chuán”及整個(gè)拼讀過程：ch-u-án→chuán，另一方面，在“船”字旁附有動(dòng)態(tài)小畫面，船，既形象，又具體，比單一感覺到信息的輸入更能增加學(xué)生的記憶。

三、理解抽象知識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞和見是教學(xué)的基礎(chǔ)。雖然在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強(qiáng)，這就要求教師能抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把多媒體帶入課堂教學(xué)，特別是有一些較難理解的知識(shí)，通過多媒體課件的引入，化難為簡(jiǎn)，大大強(qiáng)化到課堂教學(xué)效果。如：教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，由于抗戰(zhàn)距現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文中“斬釘截鐵”、“晉察冀”等詞語(yǔ)及“石頭像雹子一樣……向敵人頭上砸去”等句意和為了人民寧愿犧牲自己的精神的體會(huì)比較難。利用課件播放有關(guān)五壯士痛擊敵人的片斷，讓學(xué)生邊觀看五壯士英勇抗敵的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，邊聽?wèi)?zhàn)斗的聲音及當(dāng)時(shí)的形式。這樣影音結(jié)合不僅給學(xué)生留下一個(gè)整體印象，理解五壯士這么做的必要性和英勇獻(xiàn)身的毫不猶豫，以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，而且在觀察人物表情、說(shuō)話語(yǔ)氣時(shí)理解“斬釘截鐵”等詞語(yǔ)和句子“石頭像雹子一樣”的意思及這樣應(yīng)用的好處，感受更深刻。

四、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)是作文教學(xué)，一些學(xué)生感到?jīng)]有可寫的內(nèi)容。多媒體作文教學(xué)把傳統(tǒng)的作文教學(xué)和計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源效益有機(jī)結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；是把思維訓(xùn)練與動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得比較好。如有次作文題目是“我的班級(jí)”，為了幫助學(xué)生寫作，我把平時(shí)班級(jí)組織集體活動(dòng)的照片、視頻通過多媒體展示，學(xué)生看后，引起了美好的回憶，感到有許多話要說(shuō)，要寫。本次作文，效果特別好，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的文章，原因是大家寫的都是真情實(shí)感，多媒體起到了很好的作用。

教師要努力讓多媒體成為一種教學(xué)手段，幫助解決教學(xué)中的難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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