淺談新課改下的口語(yǔ)交際教學(xué)

朱潔

摘 要： 口語(yǔ)交際具有能力的綜合性特點(diǎn)，交際過程中不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。交際能力影響著人從出生到進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人能否成功地發(fā)展，和人的交際能力有很大關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力具有舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更重要的還是一門交際工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 激發(fā)興趣 方法指導(dǎo)

口語(yǔ)交際是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用，它以學(xué)詞、學(xué)句、理解課文為基礎(chǔ)，是人們進(jìn)行交流的重要工具之一。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！毙抡n程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要?？谡Z(yǔ)交際本身具有互動(dòng)性，是雙方相互來(lái)往、語(yǔ)言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，聽懂對(duì)方的交際信息，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法?？谡Z(yǔ)交際具有能力的綜合性特點(diǎn)，在交際過程中不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。交際能力影響著人從出生到進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人能否成功地發(fā)展，和人的交際能力的強(qiáng)弱有很大關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力具有舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更重要的是一門交際工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本中，新增加了“口語(yǔ)交際”部分，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際是聽話、說話的發(fā)展，比能聽、會(huì)說要求更高。聽話、說話有時(shí)是單方向的，而口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽說技巧，還包括舉止談吐、文明禮貌。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢？這是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、目標(biāo)導(dǎo)行

口語(yǔ)交際是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此關(guān)于口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立，教師必須有恰當(dāng)?shù)陌盐?、深層次的思考，絕不能單純地看做原來(lái)的聽說訓(xùn)練，對(duì)于這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。如三年級(jí)以“我家的一張照片”為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)的確定過程中，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)課文，對(duì)家庭中發(fā)生的事有些感性認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此讓學(xué)生在一周時(shí)間中采用調(diào)查訪問方式收集每個(gè)人家里發(fā)生過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切地感受到家庭帶來(lái)的快樂。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、訪問能力的過程，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理，這是學(xué)生最受益的過程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過程的指導(dǎo)，才有課堂交流時(shí)，學(xué)生有條理的、有內(nèi)容的精彩描述。

二、激發(fā)學(xué)生的交際興趣

一切活動(dòng)學(xué)生必須對(duì)它有興趣，才能開展，才談得上有沒有意義。如何激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？

關(guān)鍵之一在于選擇有趣的話題。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇一些他們感興趣的話題，如中年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事特別感興趣，多出示一些童話人物，讓大家想會(huì)發(fā)生什么事情等。出示一段音樂，讓學(xué)生編童話故事。

關(guān)鍵之二在于過程設(shè)計(jì)的精巧。如模擬、懸念、假想等，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一種氛圍中；也可讓學(xué)生扮演各種角色。讓學(xué)生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演。如放一段錄像，讓大家續(xù)編故事。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，利用學(xué)生好勝的心理，積極實(shí)施一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，行動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，膽子大起來(lái)。通過多種多樣的交際形式，如生生合作、師生合作，讓學(xué)生充分、大膽地表現(xiàn)自己。只要充分激發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)，學(xué)生交際起來(lái)才會(huì)輕松。

三、指導(dǎo)交際方法

口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說，要經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更重要。

1.指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備。

一般來(lái)說，口語(yǔ)交際應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師加以必要的引導(dǎo)。在課前做好一定的準(zhǔn)備，比如，材料的搜集、信息等。如三年級(jí)《談?wù)勅绾芜^春節(jié)》口語(yǔ)交際訓(xùn)練前，我在課前讓學(xué)生收集自己在家里過春節(jié)的故事，做過什么有趣的事，這樣學(xué)生交際時(shí)就有話可說，有內(nèi)容交流。

2.引導(dǎo)有序觀察，按順序交際。

新課改的實(shí)驗(yàn)教材有許多口語(yǔ)交際課都配有插圖，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先弄清圖意后，再按一定順序（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等）仔細(xì)觀察，邊觀察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后按觀察順序講出來(lái)，加以合理的想象。比如：教學(xué)三年級(jí)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，我首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)說一說，在此基礎(chǔ)上交流：假如你是那位看見羊圈壞了的小孩，你會(huì)怎么辦？學(xué)生逐漸養(yǎng)成了好觀察、好思考的好習(xí)慣。

3.激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。

學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語(yǔ)交際過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更豐富。三年級(jí)口語(yǔ)交際《觀察學(xué)校中的樹》要求學(xué)生把學(xué)校所有的樹歸類記下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生：“那么多的樹組成了一副多么美麗的景色，我們有沒有辦法留住它呢？”學(xué)生的話匣子被打開了，“畫下來(lái)”、“拍下來(lái)”“寫下來(lái)”……“還想對(duì)樹木說些什么嗎？”學(xué)生贊美樹木的聲聲，想象豐富、情感真摯。

此外，在實(shí)際過程中開展多種活動(dòng)也是很好的方法。如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，如同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。

四、訓(xùn)練的層次和方法

每次口語(yǔ)交際前，明確本次活動(dòng)的目的，把全班學(xué)生分成三個(gè)層次，分別對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，如中年級(jí)的看圖編故事，對(duì)中等生，只要他們能基本說完圖上的內(nèi)容，適當(dāng)加入一些想象，就定為優(yōu)秀；優(yōu)等生，要指導(dǎo)他們進(jìn)行大膽想象，在說的過程中，還要注意語(yǔ)言之間的條理性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提出不同的要求，做到因人而異，盡可能面向全體學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)，尤其注意對(duì)學(xué)生交際前后過程的指導(dǎo)。交際前，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣說更能表達(dá)自己的意思，學(xué)生遇到困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，盡量讓他們覺得輕松，在具體交際中，降低對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生覺得交際也不過如此，只需要說明自己的意圖，達(dá)到雙方交流的目的即可。

總之，要上好中年級(jí)的口語(yǔ)交際課，教師就要多動(dòng)腦筋、多想辦法，充分利用和挖掘教材，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，通過多種形式、多種方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。“萬(wàn)丈高樓平地起”，在學(xué)生剛剛邁出第一步的時(shí)候，作為他們的引路人，教師要以百倍的熱情、科學(xué)的理念、正確的方法給予他們適當(dāng)?shù)膸椭囵B(yǎng)他們的口語(yǔ)交際技能和興趣，讓他們走好第一步是我們義不容辭的責(zé)任。