克服心理，創(chuàng)設(shè)情境，注重技巧

江軍香

摘 要： 初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師最容易忽視的一個(gè)盲點(diǎn)，如何提高學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，還與學(xué)生未來(lái)工作后能否更好地適應(yīng)社會(huì)有著極大聯(lián)系，教師一定要重視口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

初中語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文作為一門(mén)交流工具，其口頭表達(dá)能力是學(xué)生在生活和未來(lái)日常工作中最直接的交流方法，如果這種基本的交流方法掌握不好，那么即使寫(xiě)作能力再?gòu)?qiáng)、詩(shī)歌背誦再多，也很難在未來(lái)的社會(huì)上立足，教師一定要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

一、師生角色互換，克服學(xué)生膽怯心理

初中學(xué)生在身心發(fā)展方面處在一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，一方面，他們?nèi)詻](méi)有從小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中走出來(lái)，另一方面，他們大腦發(fā)育加快，對(duì)抽象性思維能力的認(rèn)識(shí)逐漸加深，加上初中學(xué)生漸漸走向青春叛逆期，很多學(xué)生上了初中后，性格發(fā)生了很大變化，比如小學(xué)生天真無(wú)邪，童言無(wú)叟，一個(gè)天真活潑的小學(xué)生很有可能到了初中就變成了一個(gè)不敢說(shuō)話，且極為關(guān)注別人對(duì)自己看法的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)存在很大問(wèn)題，他們不敢說(shuō)話，不敢與別人交流，教師叫他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)他會(huì)吞吞吐吐。

教師必須讓他們多練習(xí)說(shuō)話，多怕幾次，當(dāng)逐漸習(xí)慣說(shuō)話時(shí)，就不會(huì)再對(duì)說(shuō)話膽怯了，因此教師在課堂上應(yīng)多選擇一些平時(shí)不敢說(shuō)話的學(xué)生到講臺(tái)上給全班同學(xué)說(shuō)幾句話，也許第一次上臺(tái)時(shí)學(xué)生一句話都說(shuō)不出來(lái)，但是教師一定要鼓勵(lì)他。當(dāng)他說(shuō)出一句話時(shí)，教師要用表?yè)P(yáng)的眼神看著他，直到他說(shuō)完下場(chǎng)。在講話過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量目光看著下面的學(xué)生，獲取同學(xué)的贊揚(yáng)。當(dāng)一位同學(xué)能重復(fù)上臺(tái)五六次后，其膽怯心理會(huì)逐漸減弱直至消失。

二、創(chuàng)設(shè)特色情境，鼓勵(lì)全班參與

情景式教學(xué)指的是在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際景象，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬仿真的情景中感受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)同樣可以應(yīng)用在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

首先，教師可以選擇情感主題熏陶的方式創(chuàng)設(shè)情境，這種情景方式主要是指通過(guò)師生之間的情感交流，以內(nèi)心深處的交流為源泉教學(xué)。教師上課前可以先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一個(gè)交流主題，然后與學(xué)生進(jìn)行主題式的交流，創(chuàng)設(shè)情境，比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語(yǔ)文《端午日》一文時(shí)，教師可以確定一個(gè)名為“記憶中的端午節(jié)”的主題，讓學(xué)生回憶自己印象中度過(guò)的最好的一個(gè)端午節(jié)是哪一次，是什么讓你如此難忘，在那次端午節(jié)中，你吃了什么，做了什么，是和誰(shuí)一起過(guò)的，等等，引導(dǎo)學(xué)生一起回憶，教師可以起到好模范帶頭作用，先給學(xué)生講下自己最難忘的端午節(jié)，然后鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)積極主動(dòng)地分享，在分享過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放一些音樂(lè)，以緩解學(xué)生的緊張氣氛。

其次，現(xiàn)代技術(shù)下的班級(jí)往往都擁有一整套先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，教師可以充分運(yùn)用這些設(shè)備再現(xiàn)課文中的真實(shí)情景，讓學(xué)生更直接地感受教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的口語(yǔ)交流。比如在教學(xué)《天上的街市》一節(jié)課時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有想過(guò)天上是什么樣的，天上有沒(méi)有街市，又是什么樣子的？”教師可以將一幅創(chuàng)作好的天上街市的圖片展示在PPT上，畫(huà)面中天上的街市淫雨霏霏、霧氣彌漫，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生身臨其境地感受到虛擬的天街時(shí)，腦海中肯定會(huì)有一個(gè)自己心目中的天街，教師可以讓學(xué)生用自己的話描述天街。

三、灌輸口語(yǔ)技巧，提高學(xué)生表達(dá)質(zhì)量

說(shuō)話與口才有一定的區(qū)別，說(shuō)話是人與人之間正常的交流方式，可以隨意也可以嚴(yán)謹(jǐn)，但口才卻不一樣，一個(gè)好的口才不僅可以讓自己立于不敗之地，還可以給自己帶來(lái)很多財(cái)富?？诓啪毩?xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生不斷練習(xí)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，要適當(dāng)給學(xué)生灌輸一些口語(yǔ)技巧，提高學(xué)生表達(dá)能力。

首先，教師要多讓學(xué)生記憶說(shuō)一些有內(nèi)涵的話，可以以生活中常見(jiàn)的主題為例進(jìn)行分類，如感謝、再見(jiàn)、道歉等，讓學(xué)生背誦一些常用的口語(yǔ)詞匯，并讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中實(shí)踐，可以采取演示的方式讓學(xué)生掌握。如在學(xué)習(xí)道歉主題時(shí)，教師可以與一位同學(xué)在臺(tái)上進(jìn)行表演，假設(shè)老師走著路看手機(jī)不小心撞到這位同學(xué)，然后教師抬頭看了看對(duì)方，連說(shuō)：“對(duì)不起，我有點(diǎn)事，剛才疏忽了，您沒(méi)傷到吧？”從實(shí)際案例中讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些口語(yǔ)的基本用法。

其次，教師要多為學(xué)生講授一些口才技巧和經(jīng)典故事，讓學(xué)生通過(guò)故事感受口語(yǔ)的魅力，體會(huì)其中的秘密。比如在一次上課時(shí)，教師帶學(xué)生回憶畫(huà)蛇添足的意思，學(xué)生紛紛表示這個(gè)成語(yǔ)指的是事情做多了反而會(huì)不合適。隨后教師可以說(shuō)：“在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏喈?huà)蛇添足的例子，不僅僅是做事，說(shuō)話的畫(huà)蛇添足也有很多，大家想聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)故事嗎？”隨后教師可以給學(xué)生講一些畫(huà)蛇添足的故事，比如以前自己班有兩個(gè)同學(xué)坐在一起上自習(xí)，因?yàn)橐患∈露l(fā)生口角，當(dāng)他們吵得不可開(kāi)交時(shí)，班長(zhǎng)過(guò)來(lái)拉架：“大家都讓一步別吵啦，都是一個(gè)班上的，多傷和氣啊，你們這么一吵也影響了班上的其他同學(xué)啊?！边@樣一句話讓兩個(gè)吵架的同學(xué)瞬間停止?fàn)幊?，就在氣氛緩和的時(shí)候，班長(zhǎng)說(shuō)：“你們后排的人就是事多，沒(méi)有一個(gè)好人?！逼浣Y(jié)果是班級(jí)后面同學(xué)都對(duì)班長(zhǎng)意見(jiàn)特別大，在下一次班長(zhǎng)選舉時(shí)，這位班長(zhǎng)落選了。通過(guò)這個(gè)例子，教師可以讓學(xué)生很好地感受到說(shuō)話時(shí)畫(huà)蛇添足的后果有多么嚴(yán)重，同時(shí)提醒學(xué)生以后說(shuō)話一定要注意內(nèi)容，多思考后再發(fā)言。

總之，口語(yǔ)練習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生必須練習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生多說(shuō)、多做，努力克服心理因素，讓學(xué)生輕巧自如地進(jìn)行口頭表達(dá)，還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境，讓全班同學(xué)都參與到口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中。另外，要多為學(xué)生灌輸一些口語(yǔ)技巧，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華.初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010，（12）.

[2]桂麗.中職衛(wèi)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（07）.

[3]宋榮芝.口語(yǔ)交際之我見(jiàn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（18）.

[4]劉妍萍.淺談口語(yǔ)交際探究性學(xué)習(xí)[J].文學(xué)界（理論版），2010，（08）.