淺談誦讀在英語教學中的作用

許艷艷

摘要：目前，在英語教學中，誦讀是英語教學中不可或缺的手段，它能夠調動學生的學習主動性，激發(fā)他們學習英語的興趣。通過一些教學手段幫助有的學生排除心理障礙，啟發(fā)學生掌握誦讀技巧，培養(yǎng)語感，拓展學生開展誦讀活動的途徑。強化誦讀訓練，充分發(fā)揮誦讀對英語水平的正遷移作用，可以有效提高學生的英語成績。

關鍵詞：英語教學；誦讀；作用

一、誦讀的作用1誦讀是記憶的基礎

知識的掌握離不開熟讀，讀單詞，讀句型，讀多了自然會在頭腦中留下深刻的印象，讀多了自然說起來“出口成章”，寫起來“下筆有神”。再說英語文字是形音義并無有機結合，是拼音文字，這對母語是漢字的中國學生來說是個很大差異。還有一些不能用語法規(guī)則講清的習慣習語，也極富挑戰(zhàn)，在這樣的條件下，不去經常讀，很容易遺忘。因此，初中英語教學中，要以教學帶誦讀，以誦讀求效果。

2誦讀可以內化情感

誦讀是藝術的再創(chuàng)造，不管讀什么篇段，只要全身心投入，再認真領會，準確把握文章的精神實質后，就會訴諸于聲。而這聲發(fā)出時負載的思想內容，情感符號，會比文章自身的情、意、趣更豐富有內涵。例如，學生在誦讀到“Family”這篇中考文章時，體會到家的意思是Father and Mather I Love You；在誦讀到中國神舟飛船成功發(fā)射時油然而生自豪感；在誦讀到世界上很多動物如老虎、熊貓所面臨的生存危險時，體會到保護環(huán)境的重要性和緊迫感。因此誦讀能使課文語言內化為感情。

3誦讀可以提高口語表達能力

初中階段教師要指導學生大膽仿效語音語調，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。如果仔細觀察外國人說漢語，你會覺得他們咬字吐音很吃力，舌頭不聽使喚，而他們說英語卻如行云流水，朗朗上口。由此可見，口語與口腔肌訓練密切相關。有些學生不喜歡念出聲，常以默讀代替誦讀，嚴重缺乏口腔肌訓練，說出的英語缺味兒，這是口腔肌與大腦不能協(xié)調配合致使語音、語調、節(jié)奏、語義不能自然結合的結果。所以通過誦讀，掌握準確的發(fā)音要領，說出來的話就是“洋話”了。當然，在誦讀過程中要注意吸收好的語言，摒棄不好的語言，這樣就能保證口語表達能力有所提高，有創(chuàng)新，同樣一句話，“你不會找不到的”，可以說成“You cant miss it”，也可以說成“You are thought to find it”，前者得體、流暢、簡單，后者平庸、呆板、欠雅。

4誦讀可以培養(yǎng)語感

語感是人對語言的一種直覺。一個人講話像不像英語，或者某一個句子、某一篇文章寫得像不像英文，一般有語感的人能夠直接覺察到。隨后，才分析文章在用詞和語法上有沒有錯。有時候語法并沒錯，但就是聽上去不舒服，這是因為表達方式不符合英語習慣。

5誦讀可以活躍課堂氣氛

英語是有聲語言，因而必須書聲瑯瑯。課堂上讀與聽說寫交叉進行，動靜結合。通過領讀、齊讀、扮演角色讀、小聲讀、大聲讀、自由讀，不時變換花樣，師生互動，生生互動，必然使課堂氣氛熱烈、活潑、和諧。

二、如何指導學生誦讀誦讀作用重大，是英語教學的重要手段，我們要以此為制高點，可以從以下兩個方面指導學生學會誦讀：

（1）幫助學生克服有礙閱讀的不良習慣。一些學生自身有心理障礙，尤其是一些后進生，不敢開口，怕被嘲笑，還有個別學生小和尚念經有口無心，因此教師在進行誦讀訓練時，必須幫助他們樹立信心，采取“限時法”實現(xiàn)目標，鼓勵他們最大聲，最快速，最清晰，開展有關競賽，讓他們在群體語言環(huán)境中，推動語感的形成，愉悅誦讀。

（2）拓展學生開展誦讀活動的途徑。技能是一種本領體現(xiàn)，而任何技能都是在實踐中真正養(yǎng)成的。所以教師要組織開展多方位，多角度的誦讀活動，力求構建長效機制。教師除了在授課中進行誦讀指導活動之外，課外可以組織故事會、演講會、專題辯論會、課本劇等多種活動強化學生的誦讀能力訓練，還可以通過競賽、評價、建議等來全面調動學生的誦讀積極性，努力調整自我誦讀，學好英語的狀況就會呈現(xiàn)，誦讀和寫作也會相得益彰。

總之，誦讀教學是一種行之有效而又簡便易行的教學方法，它與《英語課程標準》中的教學目的相符合。要想學好英語，誦讀是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。當然誦讀教學要靈活運用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就可以達到良好的學習效果。

參考文獻：

〖=1〗王春燕.朗讀與初中英語教學〖=J〗.寧波大學學報（教育科學版），2003（03）.

〖=2〗王宗炎.誦讀與英語學習〖=J〗.外語與外語教學，2002（08）.endprint