公共圖書館為區(qū)域教育服務(wù)的思考

房淼

[摘 要]本文主要結(jié)合工作實踐，對公共圖書館為區(qū)域教育服務(wù)進行分析。

[關(guān)鍵詞]公共圖書館；區(qū)域教育服務(wù)；思考

一、公共圖書館與促進區(qū)域教育發(fā)展的關(guān)系

（一）公共圖書館是促進區(qū)域教育發(fā)展的重要資源庫

因為公共圖書館是培養(yǎng)合格的技術(shù)人才的主要學(xué)習(xí)場所之一，是讀者的“第二課堂”。一個人能否成為對社會有用的人，跟他是否會充分利用圖書館的館藏資源進行學(xué)習(xí)有重要關(guān)系。

（二）區(qū)域教育的發(fā)展需要公共圖書館提供信息支持

區(qū)域教育要持續(xù)發(fā)展，需要人才、資金等要素的支持，更需要公共圖書館提供強大的信息支持。在當前的信息化社會之下，如果沒有公共圖書館提供信息支持，很難取得優(yōu)異的成績。

（三）公共圖書館與區(qū)域教育發(fā)展應(yīng)形成和諧共進的關(guān)系

公共圖書館是促進區(qū)域教育發(fā)展的重要資源庫，是支持區(qū)域教育發(fā)展的重要信息力量。公共服務(wù)圖書館與區(qū)域教育的發(fā)展應(yīng)形成和共進的關(guān)系，即公共圖書館為區(qū)域教育的發(fā)展提供全方位服務(wù)，區(qū)域教育的發(fā)展又提升公共圖書館的服務(wù)功能，雙方和諧互動，為構(gòu)建和諧社會共同努力，共同奮斗。

二、為區(qū)域教育發(fā)展服務(wù)是公共圖書館的重要職能

首先，從公共圖書館的服務(wù)功能上看，它既有對內(nèi)的服務(wù)職責(zé)，也有對外的服務(wù)功能，目前需要解決的是過分偏重對內(nèi)服務(wù)，對外服務(wù)相對不足的問題，挖掘公共圖書館的各項服務(wù)功能，為區(qū)域教育發(fā)展服務(wù)。事實上，只有把公共圖書館的對外服務(wù)功能開放好，真正為地方各行各業(yè)服務(wù)，公共圖書館才能獲得良性發(fā)展。如果只關(guān)注自身內(nèi)部，對外卻”閉館”自守，那么不但公共圖書館的功能會大大削弱，長此以往，公共圖書館自身的發(fā)展也會受到影響。

其次，從區(qū)域教育發(fā)展的信息需求上看，隨著教育現(xiàn)代化、國際化水平的不斷提升，區(qū)域教育發(fā)展對信息的需求越來越強烈。公共圖書館可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、電子期刊網(wǎng)、各種報刊雜志，充分地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，使其借鑒先進地區(qū)的經(jīng)驗，更好地推動教育的發(fā)展。

再次，從區(qū)域教育發(fā)展的終極目標上看，不論區(qū)域教育發(fā)展的模式如何，其根本目的都是為了培養(yǎng)合格人才。因此，公共圖書館要深刻理解和認識教育發(fā)展的終極目標，主動參與到人才培養(yǎng)的過程中來，把自我的服務(wù)功能與區(qū)域教育發(fā)展的目標融為一體，使公共圖書館和區(qū)域教育的發(fā)展在新的層次上實現(xiàn)雙贏。

三、為區(qū)域教育發(fā)展服務(wù)的策暗

（一）為地方綜合改革服務(wù)

首先，公共圖書館要充分發(fā)揮自身館藏文獻信息資源的特色和優(yōu)勢，提高為當?shù)鼗A(chǔ)改革和發(fā)展服務(wù)的有效性。一是要開發(fā)利用原有館藏文獻資源，為當?shù)鼐C合改革服務(wù)。公共圖書館在長期的文獻信息資源建設(shè)中始終把教育文獻信息資源建設(shè)作為館藏特色來抓，從而

形成了“教育文獻”的特色和優(yōu)勢。但多年來，傳統(tǒng)服務(wù)務(wù)方式嚴重地制約了這些信息資源的開發(fā)和利用，尤其是沒有發(fā)揮它在為地方改革、決策及科研方面的作用，不能不說這是對信息資源的浪費。如今，實現(xiàn)了現(xiàn)代化管理的公共圖書館，理應(yīng)開發(fā)利用館藏文獻資源，為當?shù)鼐C合改革服務(wù)。二是在原有文獻的基礎(chǔ)上，進一步加強各方面的文獻信息資源建設(shè)，并注意根據(jù)本地改革和發(fā)展的要求，調(diào)整文獻資源結(jié)構(gòu)。三是要結(jié)合本地發(fā)展的特點和廣大讀者的實際需求，主動提供信息，以提高地方行政部門決策的科學(xué)性和廣大讀者實際工作的針

對性和有效性，用信息資源為讀者服務(wù)，促進基礎(chǔ)的改革和發(fā)展。

（二）為地方基礎(chǔ)教育培訓(xùn)

進入21世紀，各種新知識、新科學(xué)、新觀念、新方法層出不窮，各種信息迅速傳播，舊的知識體系和模式被打破，新知識的掌握、運用、傳播和發(fā)展構(gòu)成了人與社會相互關(guān)系的主流。它不僅包括傳統(tǒng)的圖書館用戶教育，還包括計算機運用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運用技術(shù)和信息檢索技術(shù)等方面的教育。它也不是一種純粹的技能教育，而是要培養(yǎng)讀者具有適應(yīng)信息社會的知識結(jié)構(gòu)、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和思維能力等，在培養(yǎng)中小學(xué)生信息意識的同時，還重視培養(yǎng)學(xué)生的信息道德意識、信息法規(guī)意識，現(xiàn)已成為世界教育發(fā)展的一個重要趨勢。發(fā)達國家從上世紀50、60年代就十分重視在中小學(xué)生中進行信息素質(zhì)教育，在上世紀80年代初就將信息素質(zhì)教育正式納入到中小學(xué)教育中，制定培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等。教育途徑有二；一是教師的培訓(xùn)，國家規(guī)定在中小學(xué)開設(shè)信息素質(zhì)教育課程的教師，都必須接受信息素質(zhì)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)的資格，而且國家還有計劃地對這些教師進行相關(guān)的后續(xù)培訓(xùn)；二是圖書館員的培養(yǎng)，“美國的中小圖書館決定著美國青少年的未來”。在美國，圖書館員一般是在校期間就已通過圖書情報專業(yè)知識培訓(xùn)，已經(jīng)具備了較良好的信息素養(yǎng)，具有了培養(yǎng)中小學(xué)生信息意識和獲取利用文獻能力的資格。在發(fā)達國家，從小學(xué)到大學(xué)，都

開展圖書館利用教育，即文獻檢索課，由圖書館員正式上課，講授基礎(chǔ)切識，如卡片目錄、分類系統(tǒng)、讀者指導(dǎo)以及期刊索引的使用等。

（三）為中小學(xué)圖書館提供技術(shù)力量支持

長期以來，中學(xué)由于受資金的限制，而忽視了圖書館建設(shè)，使得中學(xué)圖書館在硬件設(shè)備和軟件上都非常落后，技術(shù)力量比較薄弱。許多中學(xué)圖書館的圖書借閱仍采用手工登記的落后方式，大多數(shù)圖書館的圖書只是粗略登記造冊，未能加工編目。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)化的普及，這種管理模式已跟不上現(xiàn)代化管理的步伐。因此公共圖書館應(yīng)給予中學(xué)圖書館技術(shù)上的支持和指導(dǎo)。主動派人深入中學(xué)圖書館調(diào)研，了解他們的需求，聽取他們的意見，根據(jù)他們的實際情況制定具體的方案。利用公共圖書館的現(xiàn)代化設(shè)備，館員技術(shù)力量等優(yōu)勢，根據(jù)中學(xué)圖書館不同的崗位和工作需要對他們進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，尤其應(yīng)該注重對實踐操作技能，常見問題處理等內(nèi)容的培訓(xùn)，以提高他們對圖書的分類、編目、典藏以及借閱等業(yè)務(wù)操作能力。

參考文獻：

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