論中國式課改

劉雯

摘 要： 中國課改十余年，依舊沒有全面落實于城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)。中國課改還有許多不足，我們要著眼于未來，放眼望世界，跟隨教育的潮流，從現(xiàn)在開始深思，課改究竟該怎么改、改什么、怎樣改才是對學生負責、對家長負責、對中國負責。

關(guān)鍵詞： 課改 中國教育 藝術(shù)素養(yǎng)

課改是什么？課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱，也是對中國現(xiàn)行的教育制度的批判。中國經(jīng)歷了十余年的課改，終究會走向什么地步，誰也不得而知。就現(xiàn)在而言，中國課改的含義是把學生當成課程建設(shè)的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內(nèi)容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試、新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質(zhì)是喚起老師的教學熱情，開發(fā)學生的潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。那么到底課改有沒有真正喚醒學生的潛力，重新塑造人格，讓學生 成功走向健康之路呢？

一、開展與宣傳

現(xiàn)在中國課程改革是出于社會的需要、科學的發(fā)展，以及教育理論包括教育哲學、心理學等方面觀點的不同而制定的新一輪課程標準。課改的旗號打得很響，決心很大。據(jù)筆者觀察，課改的推進只是推進了一線城市或者二線城市的教育發(fā)展，在偏遠地區(qū)的農(nóng)村或者小縣城里，課改只是天方夜譚，根本沒有實行，當然也不可能實行。有數(shù)據(jù)顯示：2008年我國小學學校數(shù)為300854所，農(nóng)村學校有253 041所，占84.1%，在校小學生為103 315 122人，其中農(nóng)村小學生59 248 829人，占57.35%；初中學校數(shù)為57 914所，其中農(nóng)村學校有31 585所，占54.5%，在校初中生數(shù)55 849 710人，其中農(nóng)村初中生20704 416人，占37.1%，縣鎮(zhèn)初中生24 469 770人，占43.8%[1]?？梢娬n改問題所在。

首先，要想讓課改實施的最重要的保障就是足夠的資金，但是有的學校連粉筆可能都沒有，基本的學生用品鉛筆、橡皮、本子、課本都少得可憐，更別說先進的教學設(shè)施器材。其次是教師資源問題，由于偏遠地區(qū)的條件都不太好，很多有能力的教師只愿意留在發(fā)展好的地方教學。最終好的教育資源和師資團隊都不能進入偏遠地區(qū)。由于資金缺乏、師資力量薄弱，課改根本無法在農(nóng)村或偏遠地區(qū)真正實施。要想全面開展，必須加大宣傳力度。

二、比較中前行

西方課改的趨勢是建立在統(tǒng)一性基礎(chǔ)的現(xiàn)代綜合科學課程，在科學教育界對綜合課程的認識不斷深化，現(xiàn)代綜合科學課程產(chǎn)生將多種要素在科學本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一改變?，F(xiàn)階段的中國教育情況是好的太好、差的太差。國外學校不論是在學校建設(shè)上還是在教師對待學生的態(tài)度上都是一視同仁。很多作家都將中國教育與國外國教育作比較，中國式教育是以成績?yōu)橹?，能力為輔的教育模式進行。只要這個學生成績夠好，就證明他什么都好。外國教育模式是以能力為主，成績?yōu)檩o，只要你能力好我們就會聘用你。

中國大學一般都是嚴進松出，學生的觀念都是考上了大學就解放了，在大學里肆無忌憚地干著以前從沒干過的瘋狂的事情，把學業(yè)都荒廢了，從大學出來之后一事無成。外國大學都是松進嚴出，任何人任何年齡都可以報考大學，選拔的也不是很嚴格。但是你要想成功地拿到畢業(yè)證和學士學位證，那就不是一件輕松的事情，就是因為這個原因?qū)е潞芏嗳俗x了六、七年依舊沒能畢業(yè)?？上攵墚厴I(yè)的一定都是“上等的人才”，他們進入社會以后必定造福于社會。

其實中國香港的教育就很成功，現(xiàn)在很多高考狀元都不再選擇清華北大，而是選擇香港的大學。當記者們問及狀元為什么選擇香港的大學時，其中一位狀元答道：“第一，這是一個發(fā)達而繁華的城市，有著相對健全的制度，我覺得整個社會環(huán)境非常優(yōu)越；第二，中國香港大學是一所很棒的學校，條件很優(yōu)越，提供的全額獎學金也是動因之一；第三，我一直希望可以出國深造，香港的國際化背景為我出國提供了更便利的條件?！?/p>

三、藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

藝術(shù)素養(yǎng)的提高會對課改有很大幫助。

藝術(shù)素養(yǎng)，體現(xiàn)的是一個人的個性，現(xiàn)在的學生缺少的就是藝術(shù)個性。就算是學校的第一名，但是談吐、形象都很糟糕，這個人也不會被社會所接受。一個人有沒有藝術(shù)素養(yǎng)從平常就能看出來，比如一個人的氣質(zhì)，長得美與丑跟氣質(zhì)是完全沒有關(guān)系的，長相是天生的，氣質(zhì)是可以后天培養(yǎng)的。不是只有舞蹈專業(yè)的孩子才是有氣質(zhì)的，學校可以開設(shè)形體課提高孩子們的氣質(zhì)，讓孩子由內(nèi)而外散發(fā)魅力。

從小學開始就有音樂美術(shù)課，一些老師讓孩子們上自習，負責一些的老師會給孩子們放些音樂，給孩子們介紹作者和背景，不讓孩子自己領(lǐng)悟音樂的真諦。筆者認為藝術(shù)素養(yǎng)與人們的生活息息相關(guān)，處處都有藝術(shù)，處處都有音樂。音樂是生活中必不可少的一部分，沒有了音樂生活是乏味的、枯燥的，在課改中我們應該把音樂課改革，應該把看、聽、想融合。筆者認為學習與藝術(shù)混合才可以讓學生在學習中尋找樂趣，學累了可以聽聽音樂緩解緊張的氣氛，思考下一步該怎樣前進。這樣有助于讓孩子勞逸結(jié)合，全面發(fā)展。

四、課改的深思

總的來說，中國式課改還有很多不足，我們要從不足中找原因，從原因中找動力，把課改貫徹到底，將實踐進行到底，并取其精華，去其糟粕。最終立足于學生的發(fā)展，從學生發(fā)展的長遠需求考慮，使學生形成持續(xù)學習科學的興趣，學習應用科學知識的習慣與能力，在初步確立全面科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上得以形成與時俱進的持久動力。

參考文獻：

[1]中國教育和科研計算機網(wǎng).http：//www.edu.cn/jcjy_9453.