優(yōu)化幼兒成長檔案管理，促進教育合力的有效實施

朱嫣婷

摘 要： 家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園在實施教育時應(yīng)有效地讓家長參與，促進幼兒全面發(fā)展，得到更多家長科學(xué)的認(rèn)同。成長檔案作為幼兒成長的展現(xiàn)，需要家長的積極支持和參與，才能發(fā)揮全面作用。教師可通過各種方式提高家長撰寫成長檔案的積極性，優(yōu)化撰寫質(zhì)量，達(dá)到家園共育的更有效實施。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 成長檔案 教育合力

成長檔案是幼兒成長點滴的展示，記載著幼兒各方面的收獲和發(fā)展。隨著幼兒園課程的實施，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不斷積累新的生活經(jīng)驗，能從幼兒的語言、繪畫作品、動作、認(rèn)知、交往能力等各方面展現(xiàn)出來。同時，隨著幼兒的成長，家長也能從幼兒的反饋中感受到幼兒的進步，這些如果都能夠細(xì)心觀察、正確引導(dǎo)的話，就是成長檔案的內(nèi)容。但是很多家長對成長檔案的撰寫并不熟悉，也不太配合教師的工作。有很多教師嘗試用打星的方法鼓勵他們填寫好了帶來，或者針對性地發(fā)消息催促，甚至當(dāng)面叮囑，有些家長要么馬虎地隨便寫寫，要么就是不填寫，這也成為教師檔案整理工作的障礙。甚至很多家長認(rèn)為把幼兒送到幼兒園，教育就是教師的事情，包括寫幼兒的成長檔案都是老師的事情。因為很多家長覺得自己又看不到幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，老師應(yīng)該為幼兒記錄下每天的表現(xiàn)，老師讓家長記錄是老師偷懶。面對這樣的家長，教師很納悶，如何讓這些家長走出誤區(qū)，主動積極地參與到撰寫成長檔案中，需要教師正確引導(dǎo)家長了解成長檔案的重要性，做好溝通工作，提高家長的積極性。并運用多種方式，優(yōu)化家長撰寫質(zhì)量，從而達(dá)到家園共育，促進幼兒全面和諧發(fā)展。

一、攻心為上，從根本了解家長，針對問題采取措施。

當(dāng)前，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們認(rèn)可，幼兒園正實踐著家長工作。我們想要家長配合工作，首先要知道家長心里在想什么，他們?yōu)槭裁匆@么做。針對家長撰寫成長檔案的問題，教師應(yīng)首先分析家長不積極撰寫的原因，其實大體可以分為三種類型：

第一，家長對幼兒園的活動不夠了解，不知道寫什么。對這樣的家長，教師應(yīng)該利用各種渠道讓家長多方位了解幼兒的一日生活，讓家長知道幼兒學(xué)到了什么內(nèi)容，幼兒有哪些發(fā)展和表現(xiàn)，讓家長有所寫、有所說。

第二，家長不了解成長檔案對于幼兒成長的真正意義；家長如果不知道成長檔案的重要性，就是盲目地寫，寫得心不甘情不愿，就算寫也是潦草應(yīng)付老師，撰寫質(zhì)量不會高。教師要通過適當(dāng)?shù)男麄骱蜏贤üぷ?，讓家長了解家園合作的內(nèi)涵，知道撰寫幼兒成長檔案的意義，從而主動配合、相互支持，共同促進幼兒發(fā)展。

第三，家長不知道怎么樣寫成長檔案。每個家長的撰寫水平是不同的，他們不知道以什么樣的形式記錄幼兒的成長，教師可給家長具體參照，指導(dǎo)家長撰寫，并及時鼓勵積極家長撰寫成長檔案。教師可以針對這三大問題做好家長工作，以達(dá)到更好效果。

二、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，在恰當(dāng)時機運用各種方式才能更有效。

《孫子兵法》第六篇《虛實篇》有一段是這樣說的：因形而錯于眾，眾不能知；人皆知我所以勝之形，而莫知吾所以制勝之形。故其戰(zhàn)勝不復(fù)，而應(yīng)形于無窮。說明只有了解對方的問題所在，靈活適時地運用一些方法才是好方法。我們說的教育也是無定法的，對幼兒和對家長都是如此，好方法一定是能夠?qū)崿F(xiàn)最終目標(biāo)的，所以我們要根據(jù)不同家長的不同情況采取措施。

第一，很多新生家長其實是需要教師去“教”、去適當(dāng)引導(dǎo)的。其中，教師和家長工作和成長檔案是有一定聯(lián)系的，最能夠?qū)θw班級的家長進行引導(dǎo)的就是家長會，特別小班第一次家長會尤為重要。在家長還不了解任何有關(guān)幼兒園一日生活和幼兒的習(xí)方式的時候，教師可以借助新生家長會這個時機，幫家長理清思路，讓家長明白幼兒即將展開的“成長旅程”。

教師可以在家長會上對幼兒園實施的課程進行詳略介紹，讓家長了解到自己的幼兒在班級日?；顒又惺窃趺丛谟螒蛑懈惺?、學(xué)習(xí)并提升經(jīng)驗的，對本學(xué)期要開展的主題讓家長事先了解，知道幼兒即將要做哪些事情，在這些活動中幼兒可能會獲得哪方面的經(jīng)驗。這樣從課程出發(fā)介紹后家長心中有數(shù)，也更認(rèn)同我們的活動，同時積極配合教師的工作。另外，可以利用網(wǎng)站、班級櫥窗、路路通、作品展示等作為媒介，鼓勵幼兒回家向家長宣傳或介紹“今天我玩了什么”“我知道什么什么”等，不同的角度讓家長真實地感受到幼兒在課程活動中的發(fā)展。這里特別要提到的是活動照片要及時上傳并且一定有文字說明，讓家長看得明白、幼兒看得高興，解決了小班幼兒不會復(fù)述和反饋自己學(xué)到的東西這一問題，家長也有參照物可對照寫。

第二，一段時間后，可以及時把一些幼兒活動照片和材料照片制作成PPT在家長會上播放，讓家長知道自己配合教師和家園共育是很重要的，對小班幼兒需要塑造良好行為和習(xí)慣，對課程讓幼兒獲得的能力發(fā)展有一個全面的價值認(rèn)識，更加了解成長檔案對幼兒成長和今后的意義，主動愿意完成這份材料。

還可向家長介紹幼兒能力并非先天就有的，它的獲得是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。也包括家長日常對幼兒的言語感知、言語理解、言語表達(dá)能力的發(fā)生和發(fā)展的關(guān)注。引導(dǎo)家長與教師合力為幼兒創(chuàng)造更多語言交際的機會，如為幼兒創(chuàng)造表達(dá)幼兒園活動的環(huán)境，讓他多看多說，也給家長機會及時捕捉成長信息。

第三，每個家長從事工作不同，文采也有不同，教師可以更具體地教會家長一些寫成長檔案的“竅門”，如告訴家長一些常用的套句：“在主題中，幼兒學(xué)會了什么兒歌，知道什么事情要怎么做，我發(fā)現(xiàn)幼兒最近哪方面說得最多、關(guān)注最多，幼兒的發(fā)現(xiàn)”等。還可開展一些班級特色活動“金點子”或者收集每個家長寫的成長檔案展示在門口展板上，（這里注意最好不要把幼兒和家長名字貼出來，避免每人的感受不同，進行對比等不必要的麻煩），這樣每個幼兒的成長都可以展示出來，對于幼兒來說是一種榮耀感，更重視這份“作業(yè)”，對家長來說也是一種認(rèn)同和鼓勵，還能給大家分享自己的故事，相互借鑒。

三、平等以自保，讓家園合力的教育作用發(fā)揮更充分。

其實，家園合作首先要求合作雙方即幼兒園教師和家長持平等的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會讓另一方退縮。教師不要總以為自己是專業(yè)教育工作者，比家長懂得更多的教育知識，具有更強的教育能力，而應(yīng)該把自己認(rèn)為與家長一樣的兒童佳偶，這樣相互間才是合作伙伴的關(guān)系，不管做什么工作都會讓家長感受到與教師一起共同促進兒童發(fā)展的目標(biāo)。許多教師總想不通其中道理，只有雄心勃勃、熱情萬丈，制定出一系列措施讓家長配合完成，但是到頭來只是憑著一己之力，明明是為孩子好、為家長好，家長卻不理解，不但教育目的難達(dá)到，自己的教育也岌岌可危。自己的方式不能得到認(rèn)同，何來效果？要明白個體和集體的相關(guān)性。教師是做人的工作，不單單是成長檔案工作。首先要優(yōu)化與家長的溝通，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，平等對待，科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒和家長在情感和方式上認(rèn)同自己，激發(fā)家長更積極地參與家園共育，從而促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

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