試論教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的角色和作用

黃亞君

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要作用，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，文章論述了教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的角色和作用。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 教師 角色 作用

一、引言

小組合作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色轉(zhuǎn)變存在很大問(wèn)題并且起著關(guān)鍵作用。比如有的教師課堂上還是講解的比較多，即使有小組活動(dòng)也只是走走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有真正討論；有的教師不能合理地分配小組成員，導(dǎo)致生生間的單向互動(dòng)，造成互動(dòng)作用失衡的狀況；有的教師在活動(dòng)中沒(méi)有提供幫助，只是一個(gè)旁觀者，一個(gè)紀(jì)律的維持者等。這些存在的問(wèn)題都意味著學(xué)生和教師都是小組活動(dòng)的參與者，并且教師擔(dān)負(fù)著更多的角色。

二、教師在小組合作中的角色和作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。可見(jiàn)教師是英語(yǔ)課堂有效組織小組合作的關(guān)鍵。

1.合理分組，明確分工。

小組合作要求從都充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，人人都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人都體會(huì)到成就感。在組建小組時(shí)，教師應(yīng)考慮小組成員的差異性，組員人數(shù)以五六人為主，每個(gè)人在組內(nèi)擔(dān)任不同角色，不定期地變換角色（包括組長(zhǎng)），讓每個(gè)組員都能保持參與的積極性。在小組活動(dòng)的初始階段要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一些組員應(yīng)該遵守的學(xué)習(xí)規(guī)則，以便以后小組活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容，明確任務(wù)。

小組活動(dòng)的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等設(shè)計(jì)，如果脫離學(xué)生的實(shí)際，小組活動(dòng)就只能是空談。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的時(shí)候有話可說(shuō)、有事可做、能運(yùn)用自己儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要明確，讓每個(gè)學(xué)生都清楚明白要做什么，不能設(shè)計(jì)模棱兩可的或是指令性不明的活動(dòng)，以免活動(dòng)效率不高。比如七年級(jí)Unit5 Lets celebrate的Task教學(xué)中，我讓學(xué)生小組討論自己最喜歡的節(jié)日，一定時(shí)間后進(jìn)行小組匯報(bào)，但效果并不好。原因在于我的任務(wù)不是非常明確。如果小組活動(dòng)之前，我就先給出六個(gè)節(jié)日，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)，然后根據(jù) “What，Who，When，How”這四個(gè)關(guān)鍵詞講一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的內(nèi)容，那么這個(gè)活動(dòng)任務(wù)就非常明確，學(xué)生就會(huì)對(duì)這類作文的結(jié)構(gòu)更有印象。

（1）課前發(fā)言。課堂教學(xué)中經(jīng)常有“free talk”這一環(huán)節(jié)，與其在課堂中讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地回答，不如事先告訴學(xué)生主題，小組之間進(jìn)行討論、加工，然后推選小組代表在課堂上進(jìn)行演講，最后評(píng)選最優(yōu)秀的。這樣營(yíng)造了較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更有效率。比如七年級(jí)Unit6 Food and lifestyle的reading I中剛開(kāi)始有個(gè)關(guān)于healthy food和unhealthy food的free talk.這個(gè)完全可以放在課后完成。學(xué)生在學(xué)完Welcome后對(duì)食物已經(jīng)有一些了解，在這一基礎(chǔ)上，讓小組成員在課后找出盡可能多的食物，將它們歸類為healthy food和unhealthy food，并適當(dāng)講一些原因，課堂上進(jìn)行小組間的交流及補(bǔ)充。

（2）小組討論。討論能夠使學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的語(yǔ)言知識(shí)并且運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師要圍繞教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的討論話題，根據(jù)話題多給幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。比如七年級(jí)Unit 6 Food and lifestyle中Reading I最后的討論環(huán)節(jié)為“How to have a healthy lifestyle？”，可以再提幾個(gè)問(wèn)題：（a） Do you think eating less can keep healthy？（b）If you want to be stronger，what should you do？（c）Do you think listening to music can make you happy？討論時(shí)，小組長(zhǎng)可作為記錄員，其他組員根據(jù)話題輪流表達(dá)觀點(diǎn)，至少一兩句話。討論結(jié)束后，小組成員發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或是提出不同見(jiàn)解。這樣學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘。

小組合作的形式多樣，比如制作海報(bào)、戲劇表演、課堂辯論、小組調(diào)查采訪等。

3.耐心指導(dǎo)，促成合作。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作有效，與老師的耐心指導(dǎo)是分不開(kāi)的。教師要在開(kāi)展小組合作之前營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在合作過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)于生成的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成小組合作。比如在七年級(jí)Unit6 Food and lifestyle中Reading I的討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生容易混淆health和healthy的詞性，教師應(yīng)在活動(dòng)之后及時(shí)指出并舉例一二，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.評(píng)價(jià)多樣，激勵(lì)合作。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情及提高合作效率是非常重要的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要對(duì)小組整體進(jìn)行總體評(píng)價(jià)、還要關(guān)注那些在合作中表現(xiàn)較積極且優(yōu)秀的人，而對(duì)于比較沉默的人也應(yīng)適時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生成為積極的參與者，使他們樹(shù)立自信，強(qiáng)化合作意識(shí)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

“小組合作學(xué)習(xí)”對(duì)教師提出更高的要求，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂中利用一切因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，在教師的輔助指導(dǎo)下，學(xué)生成為真正的課堂主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪華.“小組合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.4.