初中化學(xué)小組合作探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)

郭滿生

【內(nèi)容摘要】化學(xué)這一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷改進(jìn)的情況下，引入新的小組探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)然不能缺少教師的引導(dǎo)教學(xué)。小組探究學(xué)習(xí)充分的發(fā)掘?qū)W生對(duì)于化學(xué)的興趣，拓寬他們的視野，并且在教學(xué)活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 小組學(xué)習(xí) 探究性 興趣 引導(dǎo)

一、化學(xué)及化學(xué)教學(xué)主體之間的關(guān)系

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化，一集物質(zhì)變化規(guī)律的自然科學(xué)。在我們國內(nèi)的義務(wù)教育階段早已開展了化學(xué)教育。長期以來的化學(xué)教育和很多其他學(xué)科的教育呈現(xiàn)出大致相同的特點(diǎn)，那就是在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的角色相對(duì)固定的，教師是主動(dòng)的辛勤的傳授者，而學(xué)生則多是被動(dòng)的接受者；教師在課堂上的知識(shí)和話語被學(xué)生們當(dāng)成是不曾懷疑的權(quán)威，學(xué)生并沒有自主自發(fā)地去學(xué)習(xí)和批判的接受教師傳授的知識(shí)。

化學(xué)，作為一門學(xué)科，必然的也是具有其內(nèi)部的系統(tǒng)性、邏輯性和規(guī)律性。我們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中要考慮的問題是很多的，因此首先要確立一個(gè)教學(xué)的主題，那就是化學(xué)這門學(xué)科知識(shí)，其次就是參與其中的兩個(gè)主體——教師和學(xué)生，再其次就是各種外在的因素了，比如，教學(xué)技巧、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具等等。而其中系統(tǒng)性、規(guī)律性的化學(xué)學(xué)科知識(shí)是客觀存在的，并不具有很大的可變性，其他外在因素同樣不具有很大的主動(dòng)性和可變性。而教學(xué)過程中的兩個(gè)主要的參與主體卻有很大的能動(dòng)性。在化學(xué)教學(xué)的過程中我們可以不斷的優(yōu)化教師和學(xué)生的關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方式，使得學(xué)生在教學(xué)過程中不再因被動(dòng)機(jī)械地接受，盲目的背誦化學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式和化合價(jià)口訣而感到枯燥乏味，教師也在整個(gè)過程中不斷提升自己，二者成為非常靈活的合作關(guān)系。

二、化學(xué)小組探究性學(xué)習(xí)

初中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的初中三年級(jí)才開設(shè)的一門學(xué)科，它屬于理科的范疇，但也有著文科的特征；盡管在初中的學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年，卻需要學(xué)生用到已有知識(shí)儲(chǔ)備中的物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能。這樣說來，化學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉的綜合學(xué)科。從基本來說，化學(xué)還是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大多數(shù)結(jié)論都需要大量的探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。個(gè)人的能動(dòng)性是有限的，但是一個(gè)小組的能動(dòng)性就能帶動(dòng)每一個(gè)人，積極地去參與教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)。所以，在化學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生各展所長，充分應(yīng)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)為小組目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，也能使小組成員通過分工合作設(shè)計(jì)出更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，并通過交流研討得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論。

在這里就涉及到一個(gè)分出化學(xué)學(xué)習(xí)小組的問題，分組可以按照教師分組和學(xué)生自組（隨機(jī)分組、興趣分組）相結(jié)合的原則，將化學(xué)成績不同和學(xué)習(xí)能力不同、態(tài)度不同、性格不同等的學(xué)生分在一組，不同小組間的實(shí)力是均衡的。這樣構(gòu)建小組的意義是，同組的同學(xué)之間能夠相互幫助、相互支持，而不同組之間可以相互比較，形成競(jìng)爭(zhēng)。小組的規(guī)模應(yīng)盡量保證在小范圍內(nèi)。復(fù)雜的關(guān)系容易對(duì)人形成壓力。所以一般情況下小組規(guī)模以4～6人為宜。但是，如果實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度和平時(shí)實(shí)驗(yàn)差別過大，有時(shí)則可適當(dāng)調(diào)整人員，只是小組組內(nèi)恒定的成員就是在上述區(qū)間之內(nèi)。

接著，分組完成以后就是教師對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)了。這些化學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)可以先從一些化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的問題開始，但是引導(dǎo)性問題也要講究，不能太過簡單，否則就是去了小組一起探究的意義了，當(dāng)然也不能太難，使得小組探索難以進(jìn)行也是不行的。教師要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、可以分解的、能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情、挑戰(zhàn)學(xué)生智慧的題目。另一方面，要充分分析學(xué)生的情況，了解學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)、能力儲(chǔ)備。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)個(gè)體無法獨(dú)立完成或者存在爭(zhēng)議，必須通過合作學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，也就是凸顯小組學(xué)習(xí)的必要性。

首先就是教師在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能的去吸引學(xué)生們的注意力和興趣。在這一方面，我們可以用的方法很多，比如，創(chuàng)設(shè)趣味情境。舉例來說，在化學(xué)知識(shí)的“分子和原子”的教學(xué)過程中將一些濃氨水輕輕揮灑在含苞待放的桃花上，然后用扇子輕輕一搖，便可以見到桃花隨之朵朵綻放。立刻就能吸引學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索其他生活中很有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

其次，多開展一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。要求這樣的實(shí)驗(yàn)必須具有探究性，而且與生活相貼近，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣。例如，每年的春節(jié)，很多家庭在燒魚時(shí)都喜歡加些酒，你知道這是什么道理嗎？女孩子在夏天出門為什么會(huì)在臉上涂抹防曬霜？為什么只有按1：2：3的比例放入堿、礬、鹽的油條最好吃？我們吃的饅頭和面包為什么那么松軟，等等，將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生們?nèi)プ?，讓學(xué)生去做些如此的探究活動(dòng)，為他們培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)。

還可以在學(xué)校的報(bào)刊和雜志上設(shè)置化學(xué)知識(shí)的專欄，引導(dǎo)學(xué)生積極去探索發(fā)現(xiàn)，并發(fā)表出來供大家了解，發(fā)表之后，又可能有別的同學(xué)在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了更加精確的答案或者新出現(xiàn)了別的問題，由此大家不斷的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，將化學(xué)小組學(xué)習(xí)的這種不斷探究的學(xué)習(xí)精神一直發(fā)揚(yáng)下去。

但是，讓學(xué)生親手操作也不可忽視教師的指導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)過程中，作為教師不能對(duì)學(xué)生放手不管，必須要做到及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生進(jìn)行開放，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)空間十分廣闊，教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該如何正確操作，如何細(xì)致地觀察、記錄、處理和分析等等。

三、小組學(xué)習(xí)的意義及不足

當(dāng)然，在初中的化學(xué)課堂上開展這樣的小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有利于學(xué)生饒有趣味的去學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)，并且為學(xué)生提供更多交流討論的機(jī)會(huì)，有利于交往能力和合作精神的發(fā)展。開闊了學(xué)生的視野，有利于價(jià)值觀和社會(huì)化的發(fā)展。使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了深層次的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生的健全的人格和良好心理的發(fā)展。除此之外，還為學(xué)生提供更多的監(jiān)督和幫助，有利于基本技能和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是不可否認(rèn)的是，任何事物都會(huì)有兩面性。小組學(xué)習(xí)也不可避免的有其問題和不足之處，比如學(xué)生們準(zhǔn)備不足、言之無物，這就要求學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)，必須做到充足的準(zhǔn)備；課堂混亂、監(jiān)管不嚴(yán)、目標(biāo)不明，指導(dǎo)不利，效率不高、評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，淺嘗輒止等這些問題，都要求在小組探究性學(xué)習(xí)的過程中教師必須做到恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生慢慢積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷的深入思考。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 劉閃閃. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J]. 理論與實(shí)踐，2014.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華中學(xué)）