專門用途英語與公共英語相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式研究

王冰營　高瑩

摘 要：以農(nóng)林院校為例，探討大學(xué)英語課程從普通用途英語向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)型過程中的師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題。

關(guān)鍵詞：專門用途英語；公共英語；復(fù)合型人才

專門用途英語（English for Specific Purposes），是指在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或?qū)W科當(dāng)中使用的英語。Hutchinson & Waters指出，專門用途英語教學(xué)是建立在學(xué)生的目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求之上的，外語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)者的自身需求、學(xué)習(xí)缺陷和未來目標(biāo)來確定。我國多數(shù)高校開設(shè)了專門用途英語課程，但由于課時(shí)有限、師資不足，尚不能滿足我國對(duì)于英語復(fù)合型人才的需求。而公共英語教學(xué)在高校課程體系中具有重要地位，是人才培養(yǎng)的重要載體。目前我國高校的大學(xué)英語公共課程都是普通用途英語（EGP）教學(xué)模式，應(yīng)試傾向明顯，導(dǎo)致與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問題。將專門用途英語與公共英語相結(jié)合日益成為新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向。

一、專門用途英語與公共英語相結(jié)合的必要性

將專門用途英語與公共英語相結(jié)合是優(yōu)化教育資源的需要。在高中畢業(yè)生英語水平普遍提高的情況下，大學(xué)英語課程不應(yīng)是高中英語課程的簡(jiǎn)單延伸，否則就會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)。將專門用途英語引入公共英語教學(xué)，會(huì)提高課程的信息量，拓展英語知識(shí)的深度和廣度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

改革現(xiàn)有的大學(xué)英語課程，將專門用途英語融入公共英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高等教育目標(biāo)的需要?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》明確提出高等教育的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。英語是國際學(xué)術(shù)界最重要的通用語言，對(duì)于高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而專門用途英語（ESP）則成為國際化人才培養(yǎng)的重中之重。束定芳等學(xué)者指出，在國際化人才培養(yǎng)的背景下，公共英語課程體系的改革成為大勢(shì)所趨。目前高校各專業(yè)的ESP課程課時(shí)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)于英語綜合應(yīng)用能力的需求，而高等院校公共英語課程的授課內(nèi)容則仍以普通用途英語（EGP）為主，以四、六級(jí)考試等應(yīng)試目標(biāo)為導(dǎo)向，無法滿足學(xué)生提高本專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的需求。

二、教師轉(zhuǎn)型的途徑

公共英語的師資通常主修的是英語語言文學(xué)專業(yè)或英語教育專業(yè)。以我校為例，只有少數(shù)教師持有農(nóng)林院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)位，因此如何實(shí)現(xiàn)公共英語教師向ESP教師的轉(zhuǎn)型問題就顯得十分重要。首先，可通過問卷和訪談的形式對(duì)大學(xué)公共英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其ESP方向發(fā)展意愿進(jìn)行調(diào)查，基于普通用途英語教學(xué)與農(nóng)林院校專門用途英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的理念，將公共英語教師按專業(yè)方向分類成立教研組；通過定向授課、跟班學(xué)習(xí)等以校為本的師資培訓(xùn)，構(gòu)建包括“專業(yè)進(jìn)修”“同伴合作”和“自主學(xué)習(xí)”三個(gè)方面的農(nóng)林院校公共英語教師ESP師資校本培養(yǎng)模式。

三、課程設(shè)置與教學(xué)模式

在校本師資培訓(xùn)取得一定效果的前提下，按農(nóng)林各學(xué)科專業(yè)為公共英語課教師分配教學(xué)任務(wù)，根據(jù)各班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)增加ESP內(nèi)容。在大一階段側(cè)重增加常識(shí)性農(nóng)林專業(yè)英語內(nèi)容，控制ESP閱讀材料與聽力、口語練習(xí)資料的專業(yè)難度，在大二階段逐漸增加農(nóng)林專業(yè)英語內(nèi)容的廣度與深度。實(shí)施以內(nèi)容為依托的教學(xué)方法，刪減與高中英語知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的EGP內(nèi)容，提高公共英語學(xué)習(xí)的效率和實(shí)用性。采用以內(nèi)容為依托（CBI）的教學(xué)方法，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、英語創(chuàng)新能力競(jìng)賽等相結(jié)合的農(nóng)林院校公共英語教學(xué)模式。

近年來的高等教育實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展要求我們對(duì)大學(xué)英語教學(xué)體系做出改革，注重培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語的實(shí)際能力，重視學(xué)生的語言輸出能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)EGP+ESP的立體化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生改進(jìn)認(rèn)知模式、學(xué)習(xí)方式，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)策略和角色的變革，為高校EGP教師的專業(yè)發(fā)展指出道路，為培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)林人才提供學(xué)習(xí)途徑，為進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革提供啟迪和思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hutchinson，T.& Waters，A. English for Specific Purposes-A Learning-centered Approach（6th ed.）[M].Cambridge University Press，1991.

[2]束定芳.高等教育國際化與大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和定位[J].外語教學(xué)與研究，2011（1）.

作者簡(jiǎn)介：王冰營，女，1973年生，沈陽市人，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)，就職學(xué)校：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)。

高瑩，女，1975年生，沈陽市人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文化，就職學(xué)校：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)。endprint