小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點做法

沈良富

摘 要：學(xué)校是開展創(chuàng)新教育的主陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教育蘊含著大量的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力形成的因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生自我探索，大膽想象，相互交流，勇于實踐，努力把創(chuàng)新能力滲透數(shù)學(xué)教學(xué)全程，貫徹學(xué)生發(fā)展始終，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的最終形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.064

創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，是一個國家，一個民族不斷發(fā)展進(jìn)步的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)在教育。學(xué)校是開展創(chuàng)新教育的主陣地，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中的一門主要學(xué)科，蘊含著大量的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力形成的因素，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就這個問題談幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)新知導(dǎo)入的“情境問題”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

小學(xué)生富有好奇心和求知欲，對新事物喜歡問“為什么”？這種好奇心和求知欲正是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽，是保持不斷進(jìn)取和探索的動力。一堂新課導(dǎo)入的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師應(yīng)在研究教材和學(xué)生知識、技能、心理特點的基礎(chǔ)上，積極營造引入新課的“情境問題”的氛圍，激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣，使學(xué)生能自覺主動地參加體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，主動去探索。例如，在教學(xué)“2的倍數(shù)的特征”時，我和學(xué)生先做了一個游戲：只要你們說出一個整數(shù)，我就能馬上說出這個數(shù)是不是“2的倍數(shù)”。學(xué)生聽后半信半疑，不一會兒有許多學(xué)生紛紛舉手，我逐一對他們列舉的數(shù)作出判斷，經(jīng)他們驗證，肯定了我的答案是正確的。就在他們心存疑慮的時候，我立即發(fā)問：“你們想不想知道老師為什么能這樣迅速準(zhǔn)確地作出判斷？”學(xué)生急于尋求答案，就懷著極大的好奇心和求知欲望投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新興趣無形中得到了激發(fā)。

二、營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，必須有民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于提出不同的見解展開討論，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識營造良好的氛圍。

首先，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新動機。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的條件。因此，我在教學(xué)中為學(xué)生質(zhì)疑問難留下空間。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，從而激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的熱情；其次，開展學(xué)生互動，引導(dǎo)合作創(chuàng)新，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會。在社會日益發(fā)展的今天，很多行業(yè)都不斷涌現(xiàn)出各種不同功能的專業(yè)團(tuán)隊，更快更好更完善地完成了許多合作任務(wù)，開發(fā)了許多創(chuàng)新性項目，出現(xiàn)了許多創(chuàng)新型人才。在學(xué)生活動中，我也不失時機的組織學(xué)生小組合作。學(xué)生之間互相討論，不斷交流，相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思維過程，作出自己的判斷，從而使自己的見解更加豐富、全面。通過小組合作，學(xué)生提高了自己的思維水平，促發(fā)了創(chuàng)造潛意識，激發(fā)了創(chuàng)造動機，產(chǎn)生了創(chuàng)新思路。

三、重視學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！睕]有大膽的想象，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘教材，誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位，多角度的思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著極其深遠(yuǎn)的意義。例如，在教學(xué)圓的面積時，我不是直接告訴學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成長方形去推導(dǎo)圓的面積公式，而是讓學(xué)生大膽想象，可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的哪種圖形去推導(dǎo)圓面積公式，并通過小組合作的方式，給他們充分的自主探索的時間和空間去試驗、操作、探究。結(jié)果大多數(shù)活動小組是把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形推導(dǎo)圓面積公式的；還有的小組出現(xiàn)了把圓等分切割后拼成了平行四邊形，等腰三角形和等腰梯形，并利用它們之間的關(guān)系，總結(jié)概括出圓的面積的計算方法。通過讓學(xué)生合理的猜想，大膽的想象，讓學(xué)生思維的翅膀在廣闊的天空里自由的飛翔，不僅使問題得到了解決，而且創(chuàng)造思維得到鍛煉，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、設(shè)計開放性練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，點燃創(chuàng)新思維火花

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，它以邏輯思維為基礎(chǔ)，以發(fā)散思維為主要形式。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主陣地，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要重視發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，又要重視知識的運用過程。我在教學(xué)活動中，精心設(shè)計一些開放性的練習(xí)，一題多解，一題多變。從而進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道題：“勝利服裝廠接到生產(chǎn)3600件襯衫的任務(wù)，前3天完成了40%，照這樣計算，完成這項任務(wù)一共需要多少天？”我要求學(xué)生利用多種方法計算，由于學(xué)生思維的切入點和具體的思路不同，找出了6種不同的解法。最值得一提的是：一個學(xué)生把“3天完成了40%”在思考中轉(zhuǎn)化為完成任務(wù)的40%是3天來理解，解答的方法是：3÷40%=7.5（天），方法最為簡便，解題思路與眾不同。顯然，在發(fā)散思維的過程中，閃現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的火花。通過練習(xí)，學(xué)生不但增加了思維的自由度，而且加深了自己對所學(xué)知識的理解，靈活地運用所學(xué)知識解決生活中問題的能力，同時也培養(yǎng)了思維的靈活性和獨創(chuàng)性，使自己的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的，需要一個過程。教師只有大膽改革課堂教學(xué)，在課堂上有意識地給學(xué)生營造創(chuàng)新意識的問題情境，才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，并且盡可能多為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，不斷指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)創(chuàng)新方法，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會不斷增強，創(chuàng)新潛能就會不斷得到開發(fā)，創(chuàng)新能力就會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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