簡(jiǎn)析運(yùn)用幽默提升英語(yǔ)綜合能力的意義

摘 要：幽默話語(yǔ)作為語(yǔ)料蘊(yùn)含著很濃的人文精神。教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析英語(yǔ)幽默，從而使學(xué)生能夠領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力，感受英美文化的精華，洞察英語(yǔ)國(guó)家人士的內(nèi)心世界，熟悉英美文化的概念系統(tǒng)，體驗(yàn)語(yǔ)用規(guī)則，提升英語(yǔ)交際能力，掌握提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力更有效的方法。

關(guān)鍵詞：幽默；英語(yǔ)綜合能力；英語(yǔ)交際能力

有人認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽不懂英語(yǔ)幽默，不能像聽中國(guó)相聲那樣開懷大笑是由于語(yǔ)法不通、詞匯量不夠或聽力差，其實(shí)不然。英語(yǔ)幽默的背后是英語(yǔ)國(guó)家人士整個(gè)的人生百味，是他們?cè)谧约旱奈幕畜w驗(yàn)到的酸甜苦辣、喜怒哀樂，是他們的七情六欲和心靈世界，所以，聽不懂往往是由于英語(yǔ)交際能力不足造成的。

英語(yǔ)交際能力至少由三部分組成：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力和交際策略。語(yǔ)法能力包括詞匯、詞法、句法、語(yǔ)義和語(yǔ)音方面的理解和運(yùn)用能力。社會(huì)語(yǔ)言能力由兩部分構(gòu)成，即對(duì)社會(huì)文化規(guī)則的運(yùn)用能力和對(duì)語(yǔ)篇規(guī)則的運(yùn)用能力。交際策略則包括語(yǔ)言策略和非語(yǔ)言策略。語(yǔ)言學(xué)的研究成果證明，單靠學(xué)習(xí)語(yǔ)法和記憶詞匯來培養(yǎng)交際能力是不可能的。我們可以通過對(duì)英語(yǔ)幽默語(yǔ)料的分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，提升課堂效率。我們也可以運(yùn)用活躍課堂氣氛的有效方法將枯燥的課堂變得趣味橫生，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們的幽默社交能力，提高英語(yǔ)方面的綜合素質(zhì)。

一、恰當(dāng)理解英語(yǔ)幽默在排除歧義方面的意義

語(yǔ)言有傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情、影響態(tài)度、引導(dǎo)行為等多種功能。要想實(shí)現(xiàn)這些語(yǔ)用功能，就要確保我們說出的語(yǔ)言清楚明確，沒有歧義。然而事實(shí)上，任何語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義等方面都存在大量的模糊現(xiàn)象，詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞性變換等都會(huì)造成復(fù)雜的語(yǔ)義變化，使語(yǔ)義變得模糊，很容易引起歧義。因此，通過分析幽默中利用歧義刻意曲解會(huì)話意圖、制造幽默效果、實(shí)現(xiàn)不同交際目標(biāo)的過程，我們可以深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)言歧義在日常交流過程中的普遍性以及排除歧義的重要性。

二、恰當(dāng)理解英語(yǔ)幽默在提升邏輯思維能力方面的意義

思想家、教育家嚴(yán)復(fù)先生認(rèn)為，西方文明、民主、富強(qiáng)的根本原因就在于其邏輯的發(fā)達(dá)，中國(guó)人要學(xué)習(xí)西方文明，首先就要學(xué)習(xí)他們的邏輯。邏輯思維活動(dòng)和語(yǔ)音活動(dòng)是同一過程，思維不嚴(yán)密、不科學(xué)、不符合邏輯思維規(guī)律，就很難學(xué)好英語(yǔ)。美國(guó)幽默作家卡倫·海托華說：“There are people who can talk sensibly about a controversial issue. They are called humorists.”也就是說，只有那些能夠理智地談?wù)摖?zhēng)議性問題的人才被稱為幽默家。由此可見，邏輯思辨能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的重要性。我們可以通過賞析利用謬誤和詭辯做文章的英語(yǔ)幽默，讓學(xué)生輕松掌握辨析謬誤的方法，提高他們的邏輯思辨能力和批判性思維能力，從而提高英文辯論能力和幽默社交能力。

三、恰當(dāng)理解英語(yǔ)幽默在增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)用能力方面的意義

一些基本的語(yǔ)用學(xué)知識(shí)，比如，會(huì)話含義、合作原則、指示詞語(yǔ)、預(yù)設(shè)、言語(yǔ)行為、關(guān)聯(lián)理論、禮貌原則等，能夠幫助學(xué)生提高幽默賞析和英語(yǔ)語(yǔ)用能力。語(yǔ)言學(xué)家何自然先生認(rèn)為，語(yǔ)言能力強(qiáng)的人，語(yǔ)用能力不一定強(qiáng)。也就是說，語(yǔ)用能力是需要培養(yǎng)的，要在不斷的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中提高。如果學(xué)生能在語(yǔ)境中感受幽默語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)則和實(shí)際意義，他們就能夠掌握實(shí)用的語(yǔ)用學(xué)知識(shí)，能夠了解英語(yǔ)國(guó)家人士在不同的交際環(huán)境中如何理解和運(yùn)用語(yǔ)言，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)理解的影響和制約，才最終能夠體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用規(guī)律。

四、恰當(dāng)理解英語(yǔ)幽默在提高認(rèn)知思維能力方面的意義

運(yùn)用通俗的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，通過賞析英語(yǔ)幽默，可以幫助學(xué)生輕松掌握概念整合、概念隱喻、概念轉(zhuǎn)喻、范疇化等認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而幫助他們提高認(rèn)知思維能力、隱喻思維能力和文化概念化能力。英語(yǔ)幽默中有大量思維定式“負(fù)遷移”的范例，用來諷刺一些成功人士對(duì)專業(yè)的走火入魔，在處理日常生活事務(wù)時(shí)被思維定式的負(fù)遷移擺布，下意識(shí)地犯一些荒誕不經(jīng)的錯(cuò)誤。這些幽默語(yǔ)料以此為主題嘲弄人性的弱點(diǎn)，提醒人們不要受思維定式負(fù)遷移的愚弄，固執(zhí)己見、自以為是。思維定式的負(fù)遷移影響和干擾著人們正常的認(rèn)知思維活動(dòng)。賞析這類英語(yǔ)幽默能幫助學(xué)生抵御由思維定式產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)，提高他們的認(rèn)知思維能力。

五、恰當(dāng)理解英語(yǔ)幽默在促進(jìn)跨文化交際能力方面的意義

幽默語(yǔ)料具有強(qiáng)大的人際功能和文化融合力，賞析幽默語(yǔ)料是提高文化適應(yīng)力的有效手段。事實(shí)證明，來自不同文化背景的人，如果能一起欣賞幽默，一起歡笑，分享喜悅，就能縮小文化差異造成的社會(huì)距離和心理距離。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析幽默，他們可以從嶄新的視角了解語(yǔ)言和文化的關(guān)系，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)和文化規(guī)約的認(rèn)識(shí)。有研究表明，英語(yǔ)幽默可以潛移默化地導(dǎo)入文化規(guī)約、解釋文化差異、揭示文化規(guī)約中的矛盾及隱藏在深層的含義。因此，教師可以運(yùn)用跨文化交際理論知識(shí)分析英語(yǔ)幽默中蘊(yùn)含的跨文化交際價(jià)值，將幽默語(yǔ)料作為培養(yǎng)社會(huì)語(yǔ)言能力的輔助手段，幫助學(xué)生通過賞析幽默來提升文化適應(yīng)力，提升其跨文化交際能力。

人是生存于社會(huì)的，實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的潛能，不僅需要智商還需要情商，而幽默話語(yǔ)能拉近人與人之間的距離。正因如此，近年來的一些國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)開始探討英語(yǔ)幽默的語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)的研究?jī)r(jià)值。許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少熱情。嚴(yán)格來說，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容確實(shí)存在內(nèi)容乏味、脫離社會(huì)體驗(yàn)、實(shí)用性不足的缺點(diǎn)。教師可以運(yùn)用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析英語(yǔ)幽默，探索英語(yǔ)幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的具體功能。教師可以利用英語(yǔ)幽默巧妙的構(gòu)思、機(jī)智的語(yǔ)言、深入淺出的哲理，激發(fā)師生簡(jiǎn)單互動(dòng)，活躍課堂氣氛，改變知識(shí)傳授型課堂枯燥乏味的情況。幽默風(fēng)趣是英語(yǔ)教師不可或缺的素質(zhì)之一。教師可以掌握幽默的生成機(jī)制和認(rèn)知機(jī)制，在教學(xué)過程中根據(jù)需要，或者運(yùn)用詼諧、凝練的幽默語(yǔ)料，揭示語(yǔ)言知識(shí)背后的認(rèn)知活動(dòng)，或者制造即興幽默，從而增強(qiáng)課堂的感染力，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)語(yǔ)言和思維的奧妙。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：夏妮，女，本科，湖北省宜昌市三峽大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。