學長制在重點高中校學生輔導工作中的實踐探索

張二羚?陳昭?申敬紅

〔關鍵詞〕重點高中；學長制；實踐探索

如何有效地在重點高中校開展學生輔導工作，保證輔導工作與被輔導對象的貼合性，本文以北京師范大學第二附屬中學學長制工作的實踐探索為案例，闡述了重點高中校輔導工作引入學長制的必要性及相關實踐。

一、重點高中學生輔導工作中引入學長制的必要性

學長制是指學生以輔助管理的角色介入學校管理。其方法是挑選高年級中的優(yōu)秀學生，以平等、博愛的精神與新生實現良性互動，從而達到開闊新生視野、鍛煉高年級學生能力、增進團隊互助精神、加強縱向管理與橫向交流的教育管理目的。

學長制的教育形式來自國外大學學生管理工作，這種方式是否可以運用到高中，特別是重點高中的學生輔導工作中，這種學生輔導的形式在重點高中實踐后會產生什么樣的效果，是一個值得研究的

課題。

1.重點高中校學生的心理特征決定了輔導工作必須以教師、學生為雙主體

高中階段是學生社會化的起步階段，在此階段學生有從家長的保護中獨立出來的心理訴求，他們心理具有不成熟性，但是又特別期待向他人展示自己的獨立性。重點學校的學生在這點上更為明顯，他們對自己能力的期待更高。因此，對于這個階段的學生，承認他們的獨立性，減少成人指導意味的輔導更能深入他們的內心。

2.學長制在學生輔導工作中的優(yōu)勢

雖然我們強調在對重點高中的學生進行輔導時需要減少成人的指導意味，但是，這個階段學生的不成熟性又決定了他們還是需要獲取更多學習、生活的知識。學長作為輔導者，和被輔導者的年齡差距不大，代溝較小，他們開展輔導工作，在了解被輔導者心理需求、采用更恰當的輔導形式等方面相較于教師更具有優(yōu)勢。

因此，將學長制作為教師輔導的一種重要補充引入重點高中輔導工作中，是一種值得嘗試的輔導形式。

二、學長制引入重點高中學生輔導工作的實踐探索

1.學長制引入重點高中學生輔導工作的實踐探索

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理論上看，將學長制引入學生輔導工作中是一種可行的方案，但是這種方案的實施效果需要通過實踐進行驗證。

（1）生活輔導工作中引入學長制的操作實踐

對于新入學的學生而言，新環(huán)境的適應問題是影響他們高中階段發(fā)展的重要因素，入學教育工作是輔導工作中很重要的一環(huán)。我們將學長制引入“入學適應進班講座”以及“學長帶校園”環(huán)節(jié)，請品學兼優(yōu)、適應狀態(tài)良好、善于表達的高二學長為新生講解如何更好地適應新的學習與生活，同時，請學長帶著學弟學妹參觀校園，了解校園的布置與環(huán)境功能，以幫助新生盡快地融入新的生活。

（2）學法輔導工作

邀請高三畢業(yè)的學長向新進入高三的學生介紹如何能更有效地利用高三的學習時間、取得更好的學習效果；高三學生向高二的學生介紹如何防止學業(yè)倦怠以及成績分化。高二的學生向學弟學妹介紹新環(huán)境的新學法，提升新生對新環(huán)境的適應性。

除了經驗介紹以外，《成長》校報還就一些學生們感興趣的學習話題，采訪有經驗的學長，讓更多的學生有學習的榜樣進行效仿。

（3）心理輔導

學校的大型心理活動基本都由學長團來組織策劃和實施。比如新生入學的“探索自我”大型活動；高二學長組織、帶領高一的新生參與“毅力擂臺”“夢想拍賣”等各項活動，用自己的經驗結合活動帶領高一的學生思考進入新學校后自己的發(fā)展方向。此類的學長設計和落實活動還有很多其他形式，比如心理周的“積極心理品質拓展訓練營”等。

（4）生涯輔導

生涯輔導是以教師輔導為主，以學長為重要的補充資源。比如高三的成人儀式中，世界各地的優(yōu)秀學長通過郵件發(fā)來自己對于“成人、責任、擔當”話題的思考，啟發(fā)學弟學妹的成人思考。再比如在高三的自主招生面試培訓中，畢業(yè)后就讀北大清華等各名校的學長紛紛返校，向學弟學妹介紹自主招生的面試經驗。

2.學長制引入重點高中學生輔導工作實踐探索的效果反思

從活動本身的效果來看，學長的資源能夠產生更好的活動效果。相較于單純的教師輔導，學生更喜歡教師、學長結合的輔導方式。在這種綜合性的輔導過程中，學生能更全面地獲得信息，同時由于學長和自己的貼合性以及學長本身的榜樣作用，更能引發(fā)學生對輔導內容的信任感。學長作為學生，能提出更多符合學生需求的建議和意見，對于教師的輔導水平的提升也有幫助。

另外，學長制的引入對學生來說也是一種德育和一種愛的傳承。通過參與此活動，學長感受到奉獻和被他人需要的精神升華，被輔導者感受到被關心和愛護的人文氛圍，慢慢地在校園中形成了一種關愛學弟學妹的氛圍，這種氛圍甚至在學生離開學校之后還能產生影響。比如，在各個高校，我校畢業(yè)的學生會自發(fā)組織本校新學弟學妹的迎新會，向他們介紹該如何適應大學學習和生活。

三、學長制引入輔導工作的注意事項

1.學長的選定

學長的選定是影響輔導效果的很重要的因素。如何選定學長，是固定還是變動？進行實踐探索之后發(fā)現，根據不同的輔導活動需求選定不同的學長是一種較好的方案。比如，“新生入學適應進班講座”可以選定那些適應良好、善于講解、德行突出的學生；“學長帶校園”活動對演講能力的要求不如前者那么高，而對熱情、耐心的品質要求更高。同時，變動的學長選拔制度也使得更多的學長有機會參與到輔導工作中。

學長選拔的方式上也要有所考慮，是完全以學生自主自愿為主還是班主任推薦與學生自薦相結合，需要根據情況來確定。對能力、品行等要求高的活動中，最好兩者結合；而要求相對較低的活動中，學生參與的意愿強烈程度更能影響活動的效果。

2.學長的培訓

學長的培訓對于學長明確工作內容、落實工作任務有非常重要的意義，必須給予重視。

在學長的培訓中，可以適當地加入“學長制意義”“學長精神傳承”的教育，提升學長工作的使命感。另外，輔導教師要在工作中注意積累，給予學長更多的資料和資源以降低輔導難度，比如在“新生入學適應進班講座”工作中，每一屆學生的進班講座的講稿和演示文稿都進行了留存，以供下一屆學長參考，能有效降低準備工作的難度和壓力。

3.學長的激勵

除了使命感、關愛這類情感因素的激勵之外，還可以引入其他激勵機制。比如學長工作會占用個人時間，可以將其計入勤工儉學、志愿者學時等，以激發(fā)學生對學長工作的積極性。

總之，在學生輔導工作中，學長是一種非常好的資源，可以作為教師輔導的一種輔助力量，甚至可以作為一種獨立的力量來提升輔導工作的實效性。學長資源的有效開發(fā)與學校輔導工作有緊密的聯(lián)系，重視學長資源，用好學長制，可以為高中學生的輔導工作添磚加瓦。

（作者單位：北京師范大學第二附屬中學，北京，100088）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪