用對教學(xué)媒體，提升高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的有效性

張穎

〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)媒體；心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；實(shí)效性

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的飛速進(jìn)步，教育領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用得到了迅速發(fā)展，并逐漸成為有效的教學(xué)媒體和有力的教育管理工具。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也與教學(xué)改革緊密地結(jié)合在了一起，成為提高教學(xué)效益、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α?/p>

心理輔導(dǎo)課是一門活動(dòng)課，其特點(diǎn)是以學(xué)生的活動(dòng)為主，課堂氣氛輕松活躍，體現(xiàn)了學(xué)生對課程多元化和個(gè)性化的需求。這樣的特點(diǎn)需要心理輔導(dǎo)活動(dòng)課擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，通過豐富有趣的活動(dòng)讓學(xué)生有所體會(huì)、感悟。而以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體輔助教學(xué)恰好改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)模式。這種教學(xué)模式上的改變非常有利于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開展。

基于此，越來越多的心理教師開始重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，他們精心制作課件，為各個(gè)內(nèi)容的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動(dòng)畫效果；將音效設(shè)置為“風(fēng)鈴”“鼓掌”“爆炸”等聲音效果；時(shí)常導(dǎo)入各種各樣的音頻、視頻或圖片；將文字設(shè)置為動(dòng)態(tài)的、彩色的；等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生的注意力是被吸引了，但卻容易喧賓奪主，學(xué)生只顧覺得好奇，而忽略了上課的內(nèi)容；教師也容易忽略自己真正的角色，漸漸成為一個(gè)課件制作者和課件播放者，這樣缺乏師生真正互動(dòng)的課堂顯然不符合心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的要求，團(tuán)體動(dòng)力很難產(chǎn)生，教學(xué)有效性也會(huì)受到極大的影響。

雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的確有利于心理輔導(dǎo)課活動(dòng)的開展，但如果沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)媒體配置上的功能，只是單純地制作課件，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)有效性就無法體現(xiàn)，甚至?xí)档?。因此，要提升心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的有效性，選對、用對教學(xué)媒體尤為重要。作為一名專職中學(xué)心理輔導(dǎo)教師，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的研究和體會(huì)，談?wù)勑睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課中教學(xué)媒體選擇的一些思考和想法。

一、知己知彼：理清教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，只有充分了解各個(gè)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性，才能在使用中揚(yáng)長避短，綜合應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)媒體包括文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、軟件程序等。各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實(shí)際應(yīng)用中，只有最適用的媒體，而沒有最優(yōu)媒體。

教學(xué)媒體選擇的經(jīng)驗(yàn)方法有很多，由于心理輔導(dǎo)課大多以班級輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，因此可根據(jù)集體授課流程圖在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作時(shí)對教學(xué)媒體進(jìn)行有效、合理的選擇。集體授課流程見圖1。

二、科學(xué)選擇：傳統(tǒng)、現(xiàn)代不偏心

為了提高課堂教學(xué)效率，很多心理教師開始更多地傾向于現(xiàn)代教學(xué)媒體，其實(shí)，不同形式的教學(xué)媒體表現(xiàn)的內(nèi)容和效果有很大的差異，只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體去展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體各有千秋，不可相互替代。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)媒體依據(jù)出現(xiàn)的時(shí)間早晚可以分為早期的黑板、粉筆、掛圖、投影機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)和電視機(jī)，近期的計(jì)算機(jī)、多媒體、專題網(wǎng)站、資源庫和網(wǎng)絡(luò)等。但并不是說越高科技的教學(xué)媒體就越能發(fā)揮教學(xué)有效性，在教學(xué)媒體的選擇上要遵循先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)、可靠、操作簡單的原則，要符合教育技術(shù)的相關(guān)理論。教學(xué)媒體的運(yùn)用也要遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不可盲目追求視聽覺效果，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，也要注重多種媒體的組合。

三、合理配置：用對教學(xué)媒體

不可否認(rèn)，現(xiàn)代教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)了越來越重要的位置。傳統(tǒng)的黑板和粉筆已逐漸被計(jì)算機(jī)及投影儀取代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感受到語言和音像的沖擊，使學(xué)生身臨其境，使教師的教學(xué)更直觀、更生動(dòng)。但更多的時(shí)候，教師只是將計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，沒能充分發(fā)揮教學(xué)媒體的配置功能。大多數(shù)時(shí)候教師是一位在講臺(tái)上控制計(jì)算機(jī)的“講解員”，而學(xué)生則成了臺(tái)下的“觀眾”，現(xiàn)代教學(xué)媒體似乎成了代替教師向?qū)W生輸入知識的工具。這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式似乎沒有本質(zhì)區(qū)別，不僅現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性無法體現(xiàn)，也不利于心理輔導(dǎo)課活動(dòng)的開展，更不能很好地實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)課以學(xué)生活動(dòng)為主、寓教于樂的特點(diǎn)。因此，要提高心理輔導(dǎo)課堂的有效性，不僅要將計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，更要注重教學(xué)媒體在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)的合理配置，用對教學(xué)媒體。

威廉·艾倫（Willian Allen）提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)取決于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)媒體的功能高低是相對于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而言的。”因此，他提出通過將教學(xué)媒體與教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)或者其他一些相關(guān)因素的關(guān)系清晰地表示出來，那么教學(xué)媒體的功能高低就會(huì)一目了然，便于選擇。威廉·艾倫提出的教學(xué)媒體的功能高低一覽表如下。

在我們合理配置教學(xué)媒體時(shí)，威廉·艾倫的教學(xué)媒體的功能高低一覽表是一個(gè)非常不錯(cuò)的參考方案，值得借鑒。

四、明確對象：以人為本

在教學(xué)中，要明確“以學(xué)生為中心”這一觀念，要強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生“建構(gòu)”。計(jì)算機(jī)在課堂中不僅僅是教師講課的工具，同時(shí)還是學(xué)生的“認(rèn)知工具”，突出學(xué)生的主體性。

另外，明確教學(xué)對象的年齡特征，有助于提高教學(xué)媒體選擇的準(zhǔn)確性。高中生的心理均趨于成熟和穩(wěn)定，智力也在逐步發(fā)展。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維能力提高，主要表現(xiàn)在觀察能力、記憶能力、想象能力等方面的發(fā)展變化和完善上，并且他們的抽象邏輯思維、形式邏輯思維和辯證思維得到了迅速的發(fā)展。因此在選擇教學(xué)媒體時(shí)要兼顧高中生的思維特點(diǎn)，比如為了激發(fā)學(xué)生興趣、吸引注意力、升華情感，可選取音頻和視頻媒體；要使學(xué)生知道某個(gè)概念，可選擇文字、圖表、圖片等。

五、把握主題：貼合教學(xué)內(nèi)容

不同教學(xué)主題對教學(xué)媒體有不同的要求，應(yīng)根據(jù)主題表現(xiàn)的需要選擇教學(xué)媒體，比如在感恩輔導(dǎo)中，可以向?qū)W生提供一定的情境，如圖片、故事片等視聽媒體，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深他們的體會(huì)；在合理歸因教學(xué)中，可利用文本、圖表等靜態(tài)媒體，理解相關(guān)概念；在嫉妒心理輔導(dǎo)過程中導(dǎo)入與嫉妒相關(guān)的極具渲染力的文字報(bào)道，更能引起學(xué)生的共鳴；在情緒輔導(dǎo)過程中導(dǎo)入人類的四種基本情緒（喜、怒、哀、懼）的相關(guān)視頻剪輯，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生識別情緒，活躍課堂氣氛；又如在感恩輔導(dǎo)過程中選擇影片——洞穴之光（湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》節(jié)目），發(fā)生在同齡人身上的故事更具感染力，更能被學(xué)生接受，引發(fā)他們深度的自我思考。

六、關(guān)注現(xiàn)場：考察實(shí)際效果

恰當(dāng)?shù)厥褂煤诎搴头酃P這兩種教學(xué)媒體也是非常必要的。比如，在暖身活動(dòng)時(shí)可以選擇在黑板上畫心情，學(xué)生可以在黑板上寫下自己感謝的話，畫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，另外可以組織學(xué)生分組在黑板上競賽等，這些活動(dòng)可以增進(jìn)師生之間、生生之間的溝通和交流，教師能通過這樣的渠道了解到學(xué)生的一些心理特點(diǎn)和想法，而其他學(xué)生也能通過這樣的方式了解他人的想法，增加共鳴和思考。

文字媒體是課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的媒體之一。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的特點(diǎn)是重體驗(yàn)、不重講授，重引導(dǎo)、不重教導(dǎo)，因此文字在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中主要起到提綱挈領(lǐng)的作用。為使學(xué)生一目了然，在使用文字媒體時(shí)盡量使用大字號、色彩明確的文字，使學(xué)生清晰、易懂。尤其是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不能搞“滿屏灌”，雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能幫助教師節(jié)省板書時(shí)間，但屏幕文字信息量太多反而會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成干擾，一是干擾學(xué)生的選擇過程，二是干擾學(xué)習(xí)的組織過程，同時(shí)，“滿屏灌”這種教學(xué)方法也違背了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課“重體驗(yàn)、不重講授，重引導(dǎo)、不重教導(dǎo)”的宗旨。

在使用多媒體教學(xué)課件的過程中，若單位時(shí)間內(nèi)信息呈現(xiàn)的速度過快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面地對所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考和深度加工。因此，在現(xiàn)場輔導(dǎo)過程中還需要考慮信息的呈現(xiàn)和切換速度。

總之，教學(xué)媒體是為教學(xué)服務(wù)的工具，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)媒體會(huì)使教學(xué)事半功倍，不適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)媒體不僅不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)為教學(xué)帶來負(fù)面影響，這個(gè)負(fù)面影響往往會(huì)同時(shí)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)兩方面，得不償失。因此，在教學(xué)過程中如何正確選擇教學(xué)媒體，是我們每一位教育工作者必須面對和回答的問題，也是我們每一位教育工作者需要關(guān)注和仔細(xì)琢磨的大事。

（作者單位：浙江省嵊州市嵊州中學(xué)，嵊州，312400）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪