初中生物核心概念教學(xué)的現(xiàn)狀及有效策略研究

錢力

生物學(xué)是學(xué)生認(rèn)知和了解這個(gè)世界的最主要學(xué)科，更是開(kāi)啟學(xué)生生物領(lǐng)域之門的鑰匙，因此，在初中階段，重視學(xué)生的生物學(xué)科的教學(xué)尤為重要。而生物學(xué)科的主要內(nèi)容就是概念，其涵蓋很多大大小小的概念，而貫穿這些概念的紐帶就是核心概念。通過(guò)實(shí)施核心概念教學(xué)，可利用生物學(xué)核心概念帶動(dòng)學(xué)生去掌握更多的生物知識(shí)，從而將生物知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，就現(xiàn)在的初中生物教學(xué)而言，核心概念教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，應(yīng)引起教師和學(xué)校的高度重視。

一、生物核心概念的內(nèi)涵及其作用意義

生物核心概念，也被稱為重要概念或者關(guān)鍵性概念，是生物學(xué)科中的一些重要的定義、原理、結(jié)論等知識(shí)的統(tǒng)稱。雖然核心概念看似一種廣泛性定義，但是其內(nèi)涵卻非常復(fù)雜和豐富，很多核心概念都是囊括了很多生物知識(shí)。例如“光合作用”就是核心概念，其詳細(xì)地解釋了植物的能效轉(zhuǎn)化關(guān)系，體現(xiàn)了核心概念的作用。學(xué)生通過(guò)核心概念的學(xué)習(xí)，可以掌握一套較好的學(xué)習(xí)生物的方法，可以加深對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象和理論的理解能力，從而更好地掌握生物知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高生物學(xué)習(xí)水平。

二、初中生物核心概念教學(xué)的現(xiàn)狀

1.核心概念教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)

核心概念與一般概念有很大不同，其講解方式也有所區(qū)別，這就要求教師要區(qū)分核心概念與一般概念的關(guān)系。但是，在很多初中生物教學(xué)中，對(duì)于核心概念的教學(xué)卻過(guò)于單調(diào)和粗糙，尤其在教學(xué)手段方面欠缺較大。有的教師比較忽略核心概念的講解，只是粗糙地將概念簡(jiǎn)要剖析，之后讓學(xué)生死記硬背，并沒(méi)有傳授給學(xué)生理解核心概念的方法，也沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎樣將核心概念與一般知識(shí)相結(jié)合，從而造成學(xué)生概念雖然記得牢，但是對(duì)核心概念的應(yīng)用以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的延伸完全沒(méi)有掌握，進(jìn)而忽略了核心概念教學(xué)的作用，無(wú)法提升學(xué)生的生物知識(shí)水平。

2.核心概念教學(xué)延伸度和實(shí)效性不夠

隨著生物教學(xué)體制的改革，對(duì)于核心概念的教學(xué)也進(jìn)行了革新。傳統(tǒng)的核心概念體系，雖然看似比較枯燥，但是其內(nèi)涵非常豐富，概況知識(shí)也非常全面，教師經(jīng)常通過(guò)相關(guān)的背誦、測(cè)試等方法來(lái)鞏固學(xué)生的核心概念知識(shí)，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平比較牢固，但是這種教學(xué)方式卻比較守舊；而對(duì)于新改革的核心概念體系，其沿用了過(guò)去很多有用的核心概念，又加入一些新的核心概念，使得知識(shí)體系更為全面，學(xué)生了解的內(nèi)容也較多，其教學(xué)方式也比較符合學(xué)生的需求，但是這種新的核心概念體系卻缺乏一些知識(shí)延伸方面的教學(xué)，還缺少一些實(shí)效性的理解教學(xué)，使得學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平提升較慢。

三、提升初中生物核心概念教學(xué)的有效策略

1.豐富核心概念教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生理解能力提升

核心概念教學(xué)是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的主要手段。教師應(yīng)該重視核心概念的講解，即要將每一個(gè)核心概念進(jìn)行充分、透徹的剖析和解釋，從而讓學(xué)生理解核心概念的真正內(nèi)涵，教會(huì)學(xué)生利用核心概念來(lái)聯(lián)系其他知識(shí)，從而懂得利用核心概念來(lái)解決問(wèn)題，在自己的腦海里形成穩(wěn)定的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得核心概念成為生物知識(shí)相互關(guān)聯(lián)的紐帶，將死記硬背性的學(xué)習(xí)變?yōu)殪`活理解性的學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生既掌握更多的核心概念，又提高了思維理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平獲得提升。

2.整合新舊核心概念教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

生物核心概念的改革是推陳出新，更是為以后的改革提供證據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于傳統(tǒng)的核心概念，我們不能全部摒棄，應(yīng)該抽取其中具有代表性的概念，從而幫助學(xué)生掌握這些核心概念，進(jìn)而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平得到穩(wěn)固和提升；而對(duì)于新改革的核心概念，教師也不能完全地尊崇，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將核心概念與學(xué)生水平相結(jié)合，利用核心概念來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的生物知識(shí)形成構(gòu)架，以及促進(jìn)學(xué)生將其與其他生物知識(shí)進(jìn)行延伸和融合。通過(guò)核心概念教學(xué)，使學(xué)生不斷地提升對(duì)核心概念的掌握水平和理解能力，從而有助于學(xué)生成績(jī)的提升。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視核心概念教學(xué)，只有通過(guò)核心概念教學(xué)，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的生物學(xué)領(lǐng)域，才能讓學(xué)生將復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，形成穩(wěn)定的生物學(xué)知識(shí)架構(gòu)。學(xué)生的能力是與核心概念教學(xué)分不開(kāi)的，而實(shí)施核心概念教學(xué)，更是有助于學(xué)生思維模式的啟發(fā)和發(fā)展，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。生物核心概念是學(xué)生學(xué)習(xí)生物必須掌握的知識(shí)，只有真正掌握核心概念，才能真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)水平提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳茜.初中生物學(xué)核心概念教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]杲蕾.淺議高中生物核心概念教學(xué)的有效策略[J].新課程（上），2012（10）：135.endprint