高中物理有效教學(xué)策略淺探

周福軍

磁場對運動電荷作用的相關(guān)概念和規(guī)律是高中物理的重要知識，也是高中物理教學(xué)的難點。因此，探索有效的教學(xué)策略以改進磁場相關(guān)知識的教學(xué)尤為重要。下面筆者就此談?wù)剮c體會。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強過程探究

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，教師只管“填鴨式”教學(xué)，較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生對知識的掌握不牢、運用不夠靈活。要改變這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中就要創(chuàng)新教學(xué)模式，加強過程探究，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動。例如，對于“洛倫茲力”這一節(jié)課，按照大綱，已有的教學(xué)模式主要是要求學(xué)生學(xué)會洛倫茲力的計算公式，即用f=qvB來計算洛倫茲力的大小，并掌握洛倫茲力的方向的判斷方法，即左手定則。但是課本上對于這兩點的講解只是直接給出了結(jié)論，并沒有講解其探究的過程。這樣學(xué)生只能生搬硬套，被動接受知識。在具體教學(xué)中，教師可以通過實驗演示來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識和規(guī)律。如教師可首先介紹陰極射線管與勻強磁場，然后演示在不加勻強磁場的情況下，將陰極射線管接入電路，閉合開關(guān)，接通電源，形成電子束，可發(fā)現(xiàn)一段藍色陰極射線，方向豎直向上。然后將陰極射線管置于勻強磁場中，發(fā)現(xiàn)射線束左偏，說明射線束受到了洛倫茲力作用。繼續(xù)加大磁場，發(fā)現(xiàn)射線束左偏形成圓形軌跡，說明該電子束所受洛倫茲力的方向指向圓心。這時，引導(dǎo)學(xué)生認識洛倫茲力方向與速度方向、磁場方向的關(guān)系，認識左手定則，學(xué)生就能直觀地學(xué)習(xí)洛倫茲力的計算公式和左手定則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在高中物理教學(xué)中，演示實驗是引起學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，同時也能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)磁場對運動電荷的作用的相關(guān)知識點時，可以利用黑白電視機顯像管

進行實驗演示讓學(xué)生深刻理解磁場對運動電荷的作用，從而讓學(xué)生主動接受所要學(xué)習(xí)的知識，教師順利完成教學(xué)任務(wù)。首先，需要對準備好的設(shè)備進行檢查，然后在關(guān)機狀態(tài)中，進行行、場偏轉(zhuǎn)線圈的端子的焊接。然后，在開機狀態(tài)下，調(diào)低亮度，使熒光屏中央出現(xiàn)亮點，并且及時指導(dǎo)學(xué)生對亮度進行調(diào)節(jié)，以免電子束被燒毀。表明電子束沒有受洛侖茲力作用，既沒有發(fā)生行偏轉(zhuǎn)也沒有發(fā)生場偏轉(zhuǎn)。接著，在關(guān)機后恢復(fù)行偏轉(zhuǎn)線圈后再次開機。電子由于失去豎直方向的場偏轉(zhuǎn)磁場，可觀察到熒光屏上呈現(xiàn)出一條水平亮線。最后，在關(guān)機狀態(tài)下，焊下行偏轉(zhuǎn)線圈的端子，恢復(fù)場偏轉(zhuǎn)線圈，再開機。顯像管失去了水平方向上的偏轉(zhuǎn)磁場，從而可觀察到熒光屏中央呈現(xiàn)出一條豎直亮線。關(guān)機后再恢復(fù)行、場偏轉(zhuǎn)線圈，用改錐松開偏轉(zhuǎn)線圈總成的緊固螺絲，將電視接上TV信號后開機，然后逆時針或順時針緩慢地旋轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn)線圈總成，可觀察到圖像也伴隨著逆時針或順時針緩慢轉(zhuǎn)動。關(guān)機后將行偏轉(zhuǎn)線圈的兩個端子反接，開機后則觀察到圖像左右相反。關(guān)機后將行偏轉(zhuǎn)線圈的兩個端子復(fù)位后，將場偏轉(zhuǎn)線圈的兩個端子反接，開機后觀察到熒光屏呈現(xiàn)出倒立的圖像。在進行這個實驗時，整個操作過程需要教師在旁邊進行指導(dǎo)。一般情況下，為了安全，可以不打開電視機后蓋，使用磁鐵兩極各夾一塊長鐵片，彎成蹄形，卡在電視機后側(cè)凸出部分（即管頸部），可觀察到圖像整體向一側(cè)移動，并可能在另一側(cè)露出一個大黑邊。分析可知，電子流偏轉(zhuǎn)方向是遵守左手定則的。通過實驗，既讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識的內(nèi)涵，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗動手能力。

三、運用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)中，很多教師喜歡運用多媒體來輔助教學(xué)，因為隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體可以將一些抽象的、難理解的微觀現(xiàn)象及其發(fā)展過程通過動畫、圖像、聲音等形象、直觀地展現(xiàn)在課堂上，這樣有利于學(xué)生理解掌握有關(guān)知識，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授洛倫茲力時，對于“安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)”這一結(jié)論，如果教師單純地去解釋，學(xué)生是難以理解的，此時可制作一個Flash動畫：一段通電導(dǎo)線垂直于磁場方向放入勻強磁場中，安培力對其產(chǎn)生作用，導(dǎo)線切面的圖上顯示每個電子的定向移動方向恰恰與電流的方向相反，導(dǎo)線受到的安培力正好就是每個運動電荷受到的洛倫茲力的合力。通過Flash動畫的演示，學(xué)生能夠透徹地理解這一結(jié)論，清楚地認識了微觀上的安培力，而無須教師再多做其他的解釋。

綜上所述，在磁場對運動電荷作用的教學(xué)中，教師通過適當和合理的教學(xué)方法，依照學(xué)生的思維水平和認知規(guī)律來進行引導(dǎo)與激發(fā)，可有效實現(xiàn)學(xué)生與教師共同探究的目的，同時極大地提高了教學(xué)的效率。endprint