就業(yè)導向下的高職思想政治理論課探索研究

孫穎紅

【摘 要】就業(yè)導向是高職教育的突出特色。思想政治理論課作為學校教育的重要組成部分，要以就業(yè)為導向，要為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才服務(wù)。面對當前大學生就業(yè)中凸顯的問題，傳統(tǒng)教學模式已不適應(yīng)當前教育，高校思想政治理論課應(yīng)把握時代脈搏，勇于創(chuàng)新，努力探索就業(yè)導向在思想政治理論課教學中的實現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向 思想政治理論課 探索

一、各種問題對高職大學生就業(yè)導向的影響

高職生就業(yè)問題是時下的一個熱點話題，也是一個困擾政府和高校的難題。就業(yè)難是由多種原因?qū)е碌?，就業(yè)功利化，大學生本身就業(yè)觀念的不同，自身能力欠缺等等。這里面既包含著教育問題，也包含著社會問題，更有高職生本身存在的問題。

（一）不良社會風氣對就業(yè)導向的影響

20世紀五六十年代上大學流行的口號是“愿做革命一塊磚，東南西北任黨搬”“祖國的需要就是我的志愿”曾是那個時代青年的豪言壯語，如今面對物欲橫流的社會，追求物質(zhì)，貪圖功利，是當代高職大學生在職業(yè)選擇時的突出特點。具體表現(xiàn)是，只考慮個人利益，理想信念意識淡漠；只考慮享受，責任、奉獻意識缺乏；只考慮眼前利益，忽視長遠發(fā)展。這種功利化的就業(yè)觀，壓縮了就業(yè)空間，導致大學生錯失良好的就業(yè)機會和成長的平臺，也導致落后地區(qū)、基層單位缺乏高素質(zhì)的技能型人才，不利于國家經(jīng)濟長遠的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

（二）自身認識非理性對就業(yè)導向的影響

在學校高職生雖然掌握了一定的科學文化知識，但社會認知能力較差，在紛繁復雜的社會大環(huán)境干擾下，畢業(yè)時對未來發(fā)展一片迷茫，往往會做出錯誤的判斷。具體表現(xiàn)是，自我認識不清，職業(yè)定位不明，缺少職業(yè)規(guī)劃；對要進入的行業(yè)前景、應(yīng)聘企業(yè)及崗位要求了解甚少；對國家和各級地方政府部門出臺的各項就業(yè)政策缺失解讀；錯失發(fā)展機遇，致使在就業(yè)指導思想和具體的行為選擇上陷入誤區(qū)。

（三）自身能力素質(zhì)偏低對就業(yè)導向的影響

隨著中國經(jīng)濟發(fā)展的日趨國際化，一些國際企業(yè)紛紛進入中國，人才的競爭也日趨激烈。這就要求畢業(yè)生不僅要有扎實的專業(yè)知識，過硬的職業(yè)技能，還要有良好的心理素質(zhì)、工作能力和職業(yè)道德等。然而目前一些畢業(yè)生往往只有專業(yè)知識和技能，在實踐能力、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)操守方面還存在一定的欠缺，這在一定程度上影響了高職生的就業(yè)。

二、傳統(tǒng)思想政治理論課教學模式的不足

（一）教育方法忽視大學生的主體地位和能力的成長

傳統(tǒng)教育較多實施“單邊政策”，主要是灌輸式的講授法。從心理學的角度來看，如果教師過于強調(diào)理論說教，忽視了大學生的主體性和主動性，缺少平等的對話探討和心靈的溝通共鳴，忽視其他一些喜聞樂見、寓教于樂的教學方法，久而久之，學生難免心生厭倦，難于達到預(yù)期的教育效果，對學生能力的提高和個人成長沒有益處。

（二）教學環(huán)節(jié)缺少實踐養(yǎng)成，造成大學生知行分離

從教育實踐讓我們認識到，傳統(tǒng)教育以課堂灌輸為主，缺少與社會實踐的結(jié)合，高校思想政治理論課教學，存在著諸多的問題，形式呆板，內(nèi)容單一，缺乏趣味性和直觀性。如何改革現(xiàn)有的教學模式，使學生在愉快的氛圍中“喝下思想政治課的飲料”。在輕松氣氛中掌握知識、接受熏陶、受到教育，在自覺參與中思想感情得到啟發(fā)，精神生活得到充實。思想境界得到升華，我們認為只有進行大膽實踐教學改革，開展從形式到內(nèi)容，豐富多樣的教學方法，才能收到較好的教學效果。

三、以就業(yè)為導向，積極探索高職思想政治理論課探索

畢業(yè)生就業(yè)是檢驗高職院校培養(yǎng)的人才是否合格、是否受社會歡迎的試金石。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職思想政治理論課必須改變傳統(tǒng)教育模式，明確“以就業(yè)為導向”的改革，即以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標，以市場所需要較高的思想政治道德素質(zhì)及就業(yè)能力為出發(fā)點和歸宿點，建立與社會就業(yè)價值導向相適應(yīng)的課程體系。為此，要進行以下探索：

（一）以就業(yè)需求為切入點，滲透就業(yè)思想教育內(nèi)容

思想政治理論課要正視大學生的就業(yè)需求，注重滲透就業(yè)思想教育。一方面，能讓學生感到思想教育的真實、具體，激發(fā)內(nèi)在學習動力；另一方面，以就業(yè)思想教育為切入點，使不同價值觀取向的學生，能夠自覺地將個人發(fā)展和國家所需結(jié)合起來，做出符合自己信念和時代發(fā)展的擇業(yè)就業(yè)行為，實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展，實現(xiàn)思想政治教育的目的。

（二）社會主義核心價值體系教育，端正大學生就業(yè)理想

很多學生受現(xiàn)實社會影響，不能到社會需要的地方去，歸根到底還是自己不能樹立正確的世界觀和人生觀。思想政治理論課要以社會主義核心價值體系教育端正大學生的三觀，樹立正確的職業(yè)理想。作為中國青年的優(yōu)秀群體，應(yīng)該引領(lǐng)建設(shè)中國特色社會主義、弘揚民族精神和時代精神、引領(lǐng)高尚價值觀的時代洪流，蕩滌“一切為自己”、“一切向錢看”的流俗，以國家利益為重，在祖國需要的崗位上大展宏圖，從而實現(xiàn)自己的人生理想。

（三）職業(yè)道德教育，提高大學生社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是一個人在心理上適應(yīng)社會生活和社會環(huán)境的能力。高職學生受盡父母呵護，獨立性不強，工作中缺乏承受挫折的能力，競爭與進取精神不足，因此，要加強對他們的自我調(diào)適教育，要教育他們正確認識和評價自我，主動尋找機遇坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受能力，積極調(diào)整心態(tài)，促進人格完善，以尋找最佳途徑實現(xiàn)自己就業(yè)的理想和目標。

高職生的就業(yè)思想教育工作是一項系統(tǒng)而艱巨的基礎(chǔ)性工作，只有把就業(yè)理念與大學生的思想教育結(jié)合起來，把就業(yè)作為思想教育的載體、切入點，讓學生感到政治思想教育是真實的、具體的，對將來事業(yè)的成功起著相當重要的作用，才能激發(fā)大學生的學習興趣，提高思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)自己的人生夢想。

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