教師要自己培養(yǎng)自己

高菊芳

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明和科學(xué)文化的傳播者。教師自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低。文中主要從教師的學(xué)習(xí)、教師的創(chuàng)新、防止和克服職業(yè)倦怠三個方面論述了教師應(yīng)該如何提高自身素質(zhì)。

教師職業(yè)倦怠自身素質(zhì)

我是一名職校老師，時常會聽到有老師牢騷著：“哎，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，沒法教了，課沒法上了”等之類的話。的確，目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)情況很是普遍，教學(xué)工作確有難度，但一味的埋怨不解決任何問題。這讓我想起李鎮(zhèn)西老師的一句話“教師要學(xué)會自己培養(yǎng)自己”，在此談點(diǎn)個人的看法。

一、教師的學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)是教師自我完善的需要

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，作為“知識群體”的教師，只有抓緊知識的更新，比別人學(xué)的更多、更快、更好，才能擔(dān)當(dāng)新歷史條件下教學(xué)育人的重任。如果仍舊延續(xù)著一本一參的講課模式，說一些老掉牙的案例，用一些過時的教學(xué)手段，那么學(xué)生又怎能不厭煩？舉個簡單的例子，隨著的電腦的發(fā)展與普及，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)授課，多媒體教學(xué)已是主流，但仍有部分老師不能很好的掌握和利用它，這樣的你又怎能不OUT了。因此，作為傳道、授業(yè)、解惑的老師，平時應(yīng)多學(xué)習(xí)，拓寬視野，完善自我，這樣才能更好的適應(yīng)教學(xué)需要。

（二）學(xué)習(xí)是教師自我發(fā)展的需要

“書是人類進(jìn)步的階梯”，多讀書，讀好書，是每一個老師應(yīng)具備的品質(zhì)。通過讀名家、名師的書，如魏書生的《班主任工作漫談》，李鎮(zhèn)西的《我的教育心》等，從中不難看出，他們之所以會成長為名師，原因就在于他們能夠在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，付出心力，將教學(xué)升華為教育，這是值得所有老師學(xué)習(xí)和反思的。

死讀書不行，死教書更不行。前幾天，連續(xù)聽了組內(nèi)一年輕老師的同一內(nèi)容的兩次課，前后比較真是反差很大，為什么短短的時間效果會大不同？道理很簡單，這就是切磋的結(jié)果，是個人能力與全組智慧的體現(xiàn)。孔子曰：“三人行，必有吾師”，因此，要想成為一名優(yōu)秀教師，要樂于和善于與同行切磋、交流，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，以此來不斷提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，千萬不要讓我們的教學(xué)幾十年下來還是那個老腔老調(diào)，取人之長，補(bǔ)己之短，真正做到“教、學(xué)、用合一”。

二、教師的創(chuàng)新

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新來源于實(shí)踐。一個好的老師在課堂上應(yīng)時時觀察學(xué)生的表情，是聚精會神則說明聽課專心；是東張西望則是思想開小差，大部分同學(xué)心不在焉就要在自己的教學(xué)上找原因，是太難還是枯燥無味，還是同一內(nèi)容延續(xù)的時間太長，找到原因就應(yīng)迅速調(diào)整教法，這樣才會達(dá)到好的教學(xué)效果。

教學(xué)方法有很多，如魏書生的“定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)”的“六步教學(xué)法”，顧泠沅的“嘗試指導(dǎo)，效果回授”法，還有我校推出的“師傅帶徒弟”法，以及我們熟悉的任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等等，枚不勝舉。那么那種教學(xué)方法更適合你呢？答案就是“教無定法，貴在得法”，適合的才是最好的。作為教師，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新，形成富有個性的教學(xué)風(fēng)格。

（二）教學(xué)過程的優(yōu)化

教學(xué)過程是由教學(xué)的各個環(huán)節(jié)組成，各教學(xué)環(huán)節(jié)的不同銜接和組合，會使教學(xué)活動產(chǎn)生截然不同的效果。當(dāng)然這里的組合不是多個要素的簡單相加，而是一種新組合體能量的反映，教學(xué)過程表現(xiàn)為各個發(fā)展階段之間彼此有規(guī)律的、連貫的、不斷變化的過程，形成新的教學(xué)序列。例如，一位教師根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知水平，先后設(shè)計了三種教學(xué)流程：（現(xiàn)象介紹——理論分析——案例論證；（模擬教學(xué)——觀摩教學(xué)范例——自我評析；（布置自學(xué)任務(wù)——巡回指導(dǎo)——集中檢查。教師根據(jù)各種教學(xué)序列的時效和學(xué)生的接受情況，適時而科學(xué)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的排列組合，優(yōu)化整個教學(xué)過程。

三、防止和克服職業(yè)倦怠

一份調(diào)查顯示：有輕微工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的86%，有中度工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的58.5%，有比較嚴(yán)重的工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的22.5%！這個調(diào)查不一定精確，但至少表明了一種令人憂慮的趨勢。作為學(xué)校的一名教師，在長期的工作實(shí)踐中，我深深感受到教師職業(yè)倦怠在許多教師身上都有所表現(xiàn)。如總有少數(shù)教師無視學(xué)校的規(guī)章制度，遲到早退；部分教師對待問題學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心，簡單粗暴；對學(xué)校安排的公開課、競賽任務(wù)，認(rèn)為是給自己找麻煩，不愿意接受；要求撰寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，下載敷衍；不種好自己的責(zé)任田，樂意辦有償培訓(xùn)班；對待績效考核，毫不在乎……

職業(yè)倦怠一旦產(chǎn)生，人對待工作的態(tài)度、行為都會發(fā)生很大變化，對工作會產(chǎn)生極強(qiáng)的破壞力。那么，教師怎樣才能避免職業(yè)倦怠的產(chǎn)生呢？

作為教師自身，要樹立積極的生活態(tài)度。為了提高自身心理健康的水平，必須了解自己心理健康的程度，了解自己的長處和短處，有針對性地進(jìn)行心理的調(diào)節(jié)，注意用心理健康的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己。在遇到不順心的事情時，應(yīng)該盡可能不急不躁、不消沉，合理釋放情緒，學(xué)會自我安慰、自我暗示、自我激勵、自我解脫，還要學(xué)會處理好人際關(guān)系。我們每個人都希望自己能得到別人的理解、信任和尊重，希望自己所做的一切事情都能得到別人的贊同，自己的思想、情感也總是想通過一定的方式向知心朋友或有關(guān)人員表達(dá)出來，否則就覺得不舒服，甚至坐臥不安。所以教師要培養(yǎng)自己良好的個性，豁達(dá)，開朗，不斷完善自己的修養(yǎng)，妥善處人處事，建立良好的人際關(guān)系。教師也要培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好。如書法、繪畫、寫作、旅游、文娛活動等，以求得自己精神上更多的寄托，使自己的生活更加充實(shí)和豐富多彩，也使各種活動互為調(diào)劑，避免過于緊張。

總之，“打鐵還需自身硬”，要想成為一名合格的教師，必須克服職業(yè)倦怠，并通過刻苦的學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新，才能更好地駕馭課堂教學(xué)，“學(xué)沒法教了，課沒法上了”的情況自會離我們而去。最后把特級教師王玉強(qiáng)的一句話送給大家：一堂好課，絕不是“教參在說話”，而是因?yàn)椤拔摇钡拇嬖?，課堂的魅力才充分體現(xiàn)，才具有不可復(fù)制性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐永紅.淺析新課程改革與師德素養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇，2007，（66）：78-79.endprint