感悟中收獲，體驗(yàn)中成長(zhǎng)

徐立芹

曾經(jīng)有幸參加了山東省小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩暨課堂教學(xué)改革攻堅(jiān)年活動(dòng)的啟動(dòng)會(huì)議，至今難以忘懷。作為一名普通教師，走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，但這次活動(dòng)，給人耳目一新的感覺(jué)，它讓那些所謂開(kāi)放，其實(shí)只是幾位教師的幾節(jié)課在展示的開(kāi)放自慚形穢。這里每間教室的門(mén)都是打開(kāi)的，每位教師的課都是可以隨便聽(tīng)，他們展示的是一種整體推進(jìn)的課堂改革，是扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)，是我眼中的別樣課堂！這次學(xué)習(xí)給了我很大的觸動(dòng)，歸來(lái)后，我改變了教學(xué)思路，嘗試運(yùn)用自己所教的學(xué)科，給了孩子一種最好的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了屬于自己的別樣課堂。

課堂感悟收獲體驗(yàn)成長(zhǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情感的課堂

每個(gè)學(xué)生都是有思想有感情的，課堂上的分分秒秒是快樂(lè)的還是無(wú)趣的，卻是由教師來(lái)掌控的。情感豐富的教師，才能帶動(dòng)學(xué)生的熱情，讓其全身心地投入到課堂中。首先，教師要充滿(mǎn)激情。無(wú)論生活工作中，有多少不如意和煩心事，都不能把這種小情緒帶到課堂中。每節(jié)課調(diào)整好自己的心態(tài)，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，讓情感四溢的我，感染和陪伴孩子度過(guò)每一段美好的童年生活。其次，要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓孩子們?nèi)?chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)，去探索。如在學(xué)習(xí)人教版《畫(huà)自己》一課時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡的老師是什么樣子的？學(xué)生稍作思考后，有的說(shuō)“和藹可親、平易近人”；有的說(shuō)“課堂上詼諧幽默”；有的說(shuō)“表情豐富”……我以自己為模特，畫(huà)出了學(xué)生眼中的老師，這樣拉近了與學(xué)生的情感距離，學(xué)生才能說(shuō)出自己的真實(shí)感受，教師放低姿態(tài)，從創(chuàng)作自畫(huà)像啟發(fā)學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題，表現(xiàn)自己，把情感帶入課堂，把自身融入課堂，才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、合作交流的課堂

以往的美術(shù)課堂，學(xué)生只是單純的傾聽(tīng)者，很少交流。我們應(yīng)該還給孩子一個(gè)“交流”的課堂，一個(gè)真實(shí)的課堂。我的課堂注重了小組合作交流，而且有具體的操作要求。

第一，小組內(nèi)分工要明確，學(xué)生要有角色意識(shí)。學(xué)生本身對(duì)美術(shù)課堂就比較喜歡，課堂上難免會(huì)忘乎所以。明確的分工，才能保證課堂的有序進(jìn)行。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全局，“聲控員”提醒組員討論聲的分貝，不要影響到其他組的學(xué)習(xí)，“記錄員”記錄小組討論的意見(jiàn)或結(jié)果，“發(fā)言人”負(fù)責(zé)匯報(bào)傳達(dá)小組的意見(jiàn)和結(jié)果等，這樣使小組成員各司其職，責(zé)任明確。小組內(nèi)的角色是可以轉(zhuǎn)換的，這樣既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又保證了組內(nèi)每個(gè)成員都能參與到學(xué)習(xí)中。現(xiàn)在，在我的美術(shù)課當(dāng)中，每節(jié)課都有小組合作學(xué)習(xí)，人人都能參與合作，學(xué)生很快能融入到小組中，學(xué)習(xí)積極性很高，平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，也能參與其中，我看到了他們久違的笑臉，感受到了他們對(duì)課堂的投入，心中很欣慰。

第二，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)交往。在實(shí)施這種合作交流課堂的初期，很多學(xué)生不會(huì)交流，還有的學(xué)生在交流過(guò)程中參與熱情不高，還搗亂，老師要置身于每個(gè)小組中，教會(huì)他們?nèi)绾谓涣?，?duì)積極發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們敢于暢所欲言，并帶動(dòng)小組內(nèi)其他成員發(fā)表看法。學(xué)生的知識(shí)程度不一，生活環(huán)境不同，學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，我巧妙地把這種差異作為優(yōu)勢(shì)資源，讓學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)；在生生互動(dòng)中、在交往與交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高。個(gè)別孩子性格孤僻，不愿與人交流，通過(guò)在小組合作時(shí)讓每個(gè)成員輪流擔(dān)任召集人、主要發(fā)言人等，這樣相互交流、相互關(guān)照，漸漸地，這些性格孤僻的孩子也學(xué)會(huì)了與小組成員交流，變得陽(yáng)光、開(kāi)朗起來(lái)。

第三，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。小組成員之間未必總是那么友好、和諧。美術(shù)課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等、互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。以往的課堂上，總是讓優(yōu)生“包攬課堂”，后進(jìn)生看熱鬧，繪畫(huà)或者制作時(shí)，動(dòng)手的僅限于部分優(yōu)生，個(gè)別學(xué)生懶于動(dòng)腦和動(dòng)手，有悖于新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生的要求，美術(shù)課堂對(duì)部分學(xué)生而言沒(méi)有生機(jī)，更無(wú)任何趣味可談。如今我的課堂大為改觀(guān)，我既要看作品的質(zhì)量，又要看作品的執(zhí)行人。不同的執(zhí)行人完成的作品，評(píng)價(jià)機(jī)制也是不一樣的。這樣一來(lái)，優(yōu)生就會(huì)把機(jī)會(huì)讓給同伴。而且，那些平時(shí)不太愛(ài)行動(dòng)的學(xué)生，竟然競(jìng)相展示，心理上那種落差也在慢慢減小。在三年級(jí)上冊(cè)《水墨游戲》這一課中，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，分工合作，有的調(diào)顏色、有的滴色、有的吹圖案、有的用筆畫(huà)、有的用手指、有的揉紙團(tuán)……最終完成了一幅幅漂亮的大水墨畫(huà)作品。學(xué)生從中體驗(yàn)到了合作的不同效果和樂(lè)趣，感受到了集體的力量更大。

三、自主探索的課堂

美術(shù)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲取知識(shí)和創(chuàng)造的才能，使自身的素質(zhì)得到提高的一種美術(shù)教學(xué)模式。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由教師主導(dǎo)，促使學(xué)生積極的思維活動(dòng)，在教學(xué)中要把抓住各種有利時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)作為教師的根本責(zé)任?？赏ㄟ^(guò)課堂表演、音樂(lè)播放、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題和讓學(xué)生主動(dòng)尋求答案等形式，誘發(fā)學(xué)生自主探究。比如，在教學(xué)人教版三年級(jí)《漂亮的花邊》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能感知花邊的排列規(guī)律，小組內(nèi)先動(dòng)手將老師準(zhǔn)備好的單獨(dú)紋樣有規(guī)律地排列組合，成為若干條不同紋樣的花邊后得出：將單獨(dú)紋樣按一定的規(guī)律排列組合，就成為一條美麗的花邊。然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：將單獨(dú)紋樣排列組合成花邊，還有哪幾種方法？讓學(xué)生再利用課前剪制的單獨(dú)紋樣進(jìn)行排列組合，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，積極探究花邊圖案的構(gòu)成知識(shí)，學(xué)生從動(dòng)腦動(dòng)手中，探尋出了若干條花邊的排列種類(lèi)，大大超出老師的想象和課本中所列出的排列方法，最大限度地開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間。自主的課堂絕對(duì)不是一個(gè)放任自流的課堂，而是在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美術(shù)課的自主學(xué)習(xí)尤為重要。每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和對(duì)作品的理解能力，都不盡相同，只有讓他們自由、自主地去發(fā)揮，才更能發(fā)揮他們的藝術(shù)天賦，出現(xiàn)課堂的奇葩。我對(duì)自己的課堂評(píng)價(jià)有這樣一個(gè)指標(biāo)，那就是看這節(jié)課教師是否交出了主動(dòng)權(quán)，看學(xué)生是否接受了主動(dòng)權(quán)，只有教師交的恰當(dāng)，學(xué)生接受的才好，學(xué)習(xí)效果才能更好。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為了美術(shù)課堂的沃土。課堂上的精彩，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。課堂因情感而熱烈，因合作交流而貼近，因自主學(xué)習(xí)而出彩并充滿(mǎn)生機(jī)。我相信只要肯學(xué)習(xí)肯鉆研，我們一定能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)最好的學(xué)習(xí)方式，最快樂(lè)的別樣課堂！