活動(dòng)引領(lǐng)，快樂(lè)體驗(yàn)

張可娟等

品德與生活的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提高品德與生活課前體驗(yàn)的有效性，我嘗試以游戲和活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課前體驗(yàn)的興趣，保證了課前體驗(yàn)的效度。

親子活動(dòng)角色扮演調(diào)查采訪(fǎng)興趣小組

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與生活課程的活動(dòng)性表現(xiàn)為本課程超越單一的書(shū)本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)構(gòu)建。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過(guò)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以要提高品德與生活課前體驗(yàn)的有效性，也要以游戲和活動(dòng)為主，才能激發(fā)學(xué)生課前體驗(yàn)的興趣，保證課前體驗(yàn)的有效性。在一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，在不斷地實(shí)踐總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了幾種學(xué)生樂(lè)于參與的課前體驗(yàn)活動(dòng)組織方法。

一、親子活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)在體驗(yàn)中

家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，親子活動(dòng)有利于增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流。親子活動(dòng)有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定很多課前活動(dòng)學(xué)生無(wú)法完成，更多的時(shí)候需要家長(zhǎng)的配合。所以課前體驗(yàn)有時(shí)需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，一來(lái)家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)的過(guò)程中可以給予孩子體驗(yàn)方法的指導(dǎo)，降低課前體驗(yàn)的難度；二來(lái)在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能體驗(yàn)和家長(zhǎng)交流的快樂(lè)，感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與體驗(yàn)的興趣。比如，教科版一年級(jí)上冊(cè)《我是家里的開(kāi)心果》的課前體驗(yàn)可以給每位家長(zhǎng)發(fā)一條短信：

親愛(ài)的家長(zhǎng)您好，請(qǐng)你抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起做一次家務(wù)。（你做飯時(shí)，可以讓孩子幫你摘菜。洗衣服時(shí)，可以教孩子洗洗襪子。）

相信在這個(gè)過(guò)程中首先家長(zhǎng)會(huì)給孩子做家務(wù)方法的指導(dǎo)，其次學(xué)生會(huì)感受到家庭生活的幸福，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，保證課前體驗(yàn)的有效性。

二、角色扮演讓學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)

角色扮演活動(dòng)也是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，角色扮演游戲能充分滿(mǎn)足一二年級(jí)學(xué)生的好奇心，只有擁有好奇心，才能促使他們?nèi)ヌ剿魅?chuàng)造。角色游戲能充分滿(mǎn)足孩子的需要，從而發(fā)揮了孩子的能動(dòng)性，使他們保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使其不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。比如，《我在長(zhǎng)的》這一課，可以安排學(xué)生進(jìn)行一天的我當(dāng)家長(zhǎng)的體驗(yàn)，《紅綠燈在站崗》這一課可以帶領(lǐng)學(xué)生做一做小交警的游戲體驗(yàn)當(dāng)交警辛苦。通過(guò)角色體驗(yàn)既能促使學(xué)生入情入境地體驗(yàn)他人的感受，為課堂活動(dòng)奠定感情基礎(chǔ)，又激發(fā)學(xué)生課前體驗(yàn)的興趣。

三、小記者采訪(fǎng)讓學(xué)生樂(lè)于參與

小記者采訪(fǎng)就是調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，只不過(guò)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)換了說(shuō)法和形式，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)要求學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，和當(dāng)事人進(jìn)行直接交流，從而對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直觀印象和更深入的了解。安排調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的課前體驗(yàn)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先分好組。設(shè)計(jì)好調(diào)查采訪(fǎng)的內(nèi)容、調(diào)查采訪(fǎng)的對(duì)象。比如，《我們的老師真好》這課，根據(jù)教材內(nèi)容和課堂教學(xué)的需要設(shè)計(jì)一份采訪(fǎng)記錄表，鼓勵(lì)學(xué)生拿著采訪(fǎng)記錄表走進(jìn)辦公室和老師交流，了解老師一天的工作情況。這樣做一是降低了課前體驗(yàn)的難度，另外鍛煉了學(xué)生與他人交流的能力，又深刻體驗(yàn)到老師的辛苦。

四、興趣小組讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐

品德與生活教材中有熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的教學(xué)內(nèi)容。課前組織學(xué)生參加一些種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中有目的地指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然受知識(shí)水平和客觀條件所限，不太可能取得什么重要的研究成果，但種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂(lè)于從事的實(shí)踐性活動(dòng)，提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動(dòng)，從中獲得直接感知和樂(lè)趣的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生飼養(yǎng)種植的技巧，從中懂得一些動(dòng)植物科學(xué)常識(shí)，為上課做好充分認(rèn)知準(zhǔn)備和熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的情感鋪墊。

總之，品德與生活課前體驗(yàn)就得圍繞學(xué)習(xí)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇難易適中的課前體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，初步感知生活，為課上活動(dòng)做好準(zhǔn)備。一二年級(jí)學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)能力有限，要使課前體驗(yàn)有效，得選擇趣味十足的活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡課前體驗(yàn)，只有有了興趣才能為持續(xù)課前體驗(yàn)和提高自我體驗(yàn)?zāi)芰μ峁┏掷m(xù)不斷的動(dòng)力。