淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的實(shí)施策略

安轉(zhuǎn)紅

【摘 要】有效教學(xué)是新課程推進(jìn)的有力措施，是實(shí)踐新課程的有益補(bǔ)充。有效教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在語文教學(xué)活動的每個層面中，教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)靈活、適宜地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)與交流，積極探索，自主合作，創(chuàng)新思維，大膽實(shí)踐的語文學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】情感豐富；民主和諧；合作探究

有效教學(xué)是新課程推進(jìn)的有力措施，是實(shí)踐新課程的有益補(bǔ)充。語文教學(xué)是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，特別是面對小學(xué)生，往往會有一種無從下手之感，讓我們覺得心中猶如一塊巨石，始終壓得我們喘不過氣來。但是，只要我們采取有效的教學(xué)措施，因材施教，循序漸進(jìn)，并能適當(dāng)調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，其實(shí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也并不像我們想象的那么困難。下面我就小學(xué)語文有效教學(xué)實(shí)施策略談以下幾點(diǎn)看法：

一、抓精心備課，落實(shí)語文教學(xué)的有效性

我們要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性與實(shí)用性。在制定教學(xué)目標(biāo)時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)著手，以更好地實(shí)現(xiàn)對課程的總體目標(biāo)的整體把握。突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中，讓學(xué)生在生活中感受語文所帶來的魅力；第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集適合課文內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源并進(jìn)行篩選，將學(xué)生帶入情境之中，將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、直觀的畫面， 讓學(xué)生通過視覺感受語言文字所蘊(yùn)含的信息。此外，還要注重教學(xué)問題的設(shè)置與生成。在備課中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，預(yù)測學(xué)生可能會產(chǎn)生的問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真正做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著適合自己的問題探究學(xué)習(xí)新知。最后精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。 結(jié)合每堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，靈活的設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練題目，真正做到把所學(xué)知識消化在40分鐘之內(nèi)。

二、做一個愛讀書、會思考、情感豐富的教師

教師是學(xué)生心靈的耕耘者，是學(xué)生情感的引導(dǎo)者。尤其是語文教師更應(yīng)該具有一顆對美的事物敏感的心，有一個充滿詩性的靈魂。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時，我們要送上熱烈的掌聲；當(dāng)和孩子一起游戲時，和他們一樣發(fā)出激情的呼喊……當(dāng)說到王二小、雨來時會拍案而起、熱血沸騰；當(dāng)學(xué)到華羅庚、孔子時肅然起敬；當(dāng)學(xué)到祖國美麗的大好河山和悠久的歷史文明時，和學(xué)生一起為祖國而喝彩。課余時間多讀書，通過讀書、思考、實(shí)踐，讓自己的心靈世界變得豐富飽滿，健康向上，這樣進(jìn)行精神的傳遞、文明的傳承，才能開出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果。

三、創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的課堂環(huán)境

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化自身角色，以一個朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的課堂，教師與學(xué)生之間平等相處，不以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題，與學(xué)生一起探討共同解決，尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路。

四、靈活處理教學(xué)資源

首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。如我在教北師大版四年級上冊的《暮江吟》一課時，搜集了有關(guān)白居易寫這首詩的時代背景，結(jié)合文中的圖片讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會白居易離開朝廷之后的輕松愉快的心情，真所謂水到渠成。在教學(xué)《意大利的愛國少年》時，我充分利用船上的人們的刻薄的語言和熱那亞少年大義凜然的話語，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，少年的愛國情表現(xiàn)的淋漓盡致，充分利用了文本資源理解“對話悟情”。在兩個人的對話中挖掘隱性資源，表達(dá)熱那亞少年的濃濃的愛國情。

其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。例如我在教學(xué)《橋之思》一課時，就充分利用學(xué)生見過的木橋、石橋、各種造型優(yōu)美的橋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白世界上還有一中“無形的橋”，才是我們最值得珍視的橋。沒有局限于課本，而向課外沿伸，為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐的平臺，要求學(xué)生寫寫心中的橋。學(xué)生從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生與本課情感得到了共鳴。

在語文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，它形象、生動，吸引學(xué)生的注意力，尤其是那些活潑、好動的小學(xué)生的眼球，無疑對提高課堂教學(xué)效率有不可估量的作用，但是教師在設(shè)計(jì)時一定要有明確目的，適合教材、適合學(xué)生的多媒體課件設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮如何把教學(xué)意圖用多媒體特有的優(yōu)勢形象化地表達(dá)出來，才能更好的達(dá)到我們所期待的效果。

五、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

在高效課堂的理念的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。

（1）活動性學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、動腦思考，是用外在的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展，倡導(dǎo)活動性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有足夠的時間進(jìn)行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍。

（2）探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求學(xué)生從探究中有所收獲。首先，教師要傾聽學(xué)生獨(dú)特的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學(xué)生的討論，不要直接否定學(xué)生討論的不成熟的答案。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識的欠缺，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷的不同，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化。

（3）合作交流互動性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決。語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)隨處可見，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)，可以在強(qiáng)化訓(xùn)練中合作求解。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分同學(xué)能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，這樣的小小組交流合作既節(jié)省了大量的時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究新知的能力。教師要投入到小組中，引領(lǐng)學(xué)生，提高學(xué)生積極性。教師也可以在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、交流、展示，這樣有利于解決問題，也有效地提高課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到課堂的高效。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能的訓(xùn)練、思維的訓(xùn)練和情感的熏陶等多重任務(wù)，因此，要構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)，語文教師必須找準(zhǔn)知識點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫思能動性、形成技能、技巧，達(dá)到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

語文課堂教學(xué)是是教師與學(xué)生的雙邊活動，是一門博大精深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的成長為根本，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，我們必須經(jīng)過自己的不斷探究，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)對語言文字的靈活運(yùn)用的能力，讓祖國的語言文字的歷史源遠(yuǎn)流長。endprint