思品課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐探討

孫小兵

【摘 要】心理健康問(wèn)題也在中小學(xué)生中廣泛存在而且呈現(xiàn)明顯增加趨勢(shì)，針對(duì)這一現(xiàn)象。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)采取以人為本，注入真情，營(yíng)造情境，回歸生活，注重反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，努力挖掘政治課教學(xué)中潛在的心理健康教育因素，開(kāi)展探究實(shí)踐學(xué)習(xí)，在教學(xué)中積極探究為學(xué)生構(gòu)建心理健康教育的途徑，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人格健全的人才。

【關(guān)鍵詞】以人為本；營(yíng)造情境；激勵(lì)評(píng)價(jià)

不久前團(tuán)省委的一項(xiàng)調(diào)查顯示我省初中生的心理素質(zhì)水平較低，在調(diào)節(jié)自卑感、焦慮感、孤獨(dú)感以及自我中心意識(shí)方面，他們往往顯得不知所措，心理問(wèn)題成為青少年生長(zhǎng)發(fā)育的一大障礙。因此，我在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，做了以下一些嘗試，并有一定的收獲。

一、以人為本，注入真情，構(gòu)建和諧課堂

《學(xué)記》中說(shuō)：“感人心者，莫乎于情”。教育的效果不僅既取決于教育的內(nèi)容，還取決于教育的方法，更取決于被教育者對(duì)教育者是否理解和信任。從這個(gè)意義上說(shuō)，交流是教學(xué)的關(guān)鍵。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我堅(jiān)持以人為本，注重情感交流，努力構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂。

在課堂上，我積極轉(zhuǎn)變老師的社會(huì)角色，變成與學(xué)生平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。我注意每一個(gè)學(xué)生的言行，并把他們按特長(zhǎng)、愛(ài)好、性格等在備課中進(jìn)行分類(lèi)，以便更好地溝通交流，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到老師的關(guān)懷，都能積極參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主體。

課下，我積極探究與學(xué)生交流的途徑，努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系氛圍，以聊天、談心等互動(dòng)方式，深入學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的心傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，努力縮短學(xué)生與教師之間的心理距離；利用多種方式培養(yǎng)起學(xué)生交流溝通的欲望和興趣，喚起學(xué)生與教師交往的心理動(dòng)力，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”，避免“師生疏離感”狀況的出現(xiàn)，與學(xué)生建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，為構(gòu)建和諧課堂做好準(zhǔn)備。

二、營(yíng)造情景，回歸生活，塑造健康心理

1.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，樹(shù)立正確的自我意識(shí)

中學(xué)生正處于自我意識(shí)的膨脹期，但由于農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，往往不善于平衡心理過(guò)程，不善于自我重建，也不善于克服心理危機(jī)，它們只能在狹窄的范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)自我，只會(huì)享受成功，不能承擔(dān)失敗……作為一名政治教師要充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，充分利用教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)青少年學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，接受自我，調(diào)節(jié)自我。

2.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

樂(lè)于與人交往，能認(rèn)可別人存在的重要性，在與人交往時(shí)友善、同情、理解，合作多于嫉妒、猜疑和敵視，這是學(xué)生健康心理的又一個(gè)重要標(biāo)志。因此，教育者要千方百計(jì)地設(shè)法激起學(xué)生創(chuàng)造和諧人際關(guān)系的向往，創(chuàng)建和諧人際關(guān)系的方法手段很多，歸納起來(lái)不外乎外部刺激和內(nèi)部學(xué)習(xí)心理本質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，我安排了一節(jié)《理解·寬容·合作》活動(dòng)課，將班中一些非正式群體分開(kāi)，將一些平時(shí)不太友好的學(xué)生安排在一起，分成五個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們到村莊中進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在活動(dòng)中去調(diào)節(jié)、去實(shí)踐，在實(shí)踐中去領(lǐng)悟理解、寬容、合作的意義。通過(guò)學(xué)生的調(diào)查小結(jié)，可以看出，學(xué)生在這次活動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)了自己身上的缺點(diǎn)，感到了不和諧的關(guān)系在與人交往中的障礙?；顒?dòng)之后，學(xué)生不僅改變了自己與同學(xué)的關(guān)系，還對(duì)自己的做法產(chǎn)生了懷疑，收獲頗豐。

3.充分挖掘生活資源，樹(shù)立正確人生觀

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”目前，中學(xué)流生率居高不下，有一重要原因是學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，不能樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。很多學(xué)生隨波逐流，過(guò)一天了一日，甚至自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，我在上《樹(shù)立責(zé)任意識(shí)》一課時(shí)，充分挖掘生活資源，用生活的事例去教育他們。讓學(xué)生在《愛(ài)拼才會(huì)贏》的音樂(lè)中，觀看我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些精彩片斷，然后請(qǐng)班中獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員談體會(huì)，在小運(yùn)動(dòng)員的精彩描述下，學(xué)生初步明白了拼搏的意義。

三、注重反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，打造成功課堂

阿德勒講：孩子愈受到命令、告誡、批評(píng)，他們愈覺(jué)得彷徨、不知所從。我們愈推他向前，他會(huì)愈往后退縮。除非我們能夠鼓勵(lì)他，否則想幫她的努力都會(huì)徒勞無(wú)功，甚至更傷害他。由衷地欣賞學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，會(huì)使他們對(duì)自己充滿(mǎn)自信，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。

在每位學(xué)生回答問(wèn)題后，我不會(huì)簡(jiǎn)單地讓其坐下，而要作出中肯的評(píng)價(jià)。如：你回答得很棒，思考得很有深度；你一定經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，只要加以改進(jìn)，相信會(huì)更好等等。上交的學(xué)習(xí)心得或社會(huì)調(diào)查上，我都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)上鼓勵(lì)性的一段評(píng)語(yǔ)，如我在一位敷衍了事的作業(yè)本上寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“可能因?yàn)闀r(shí)間與精力的關(guān)系，你沒(méi)來(lái)得及深入展開(kāi)自己的論點(diǎn)，但我已強(qiáng)烈地感受到你的觀點(diǎn)立意獨(dú)特，這很與眾不同。我相信，如果再延遲幾天，你一定會(huì)再給我一份更完整的答案，老師相信你！”事實(shí)果真如此，這就是一種激勵(lì)方式。

總之，思想政治課教學(xué)，是一個(gè)與他人交往的過(guò)程，思想內(nèi)涵豐富的思想政治材料，潛移默化地影響學(xué)生人格的發(fā)展，作為一名政治教師，應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變只看成績(jī)不看能力的評(píng)價(jià)方式；走出重知識(shí)，忽視學(xué)生心理教育的誤區(qū)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造結(jié)合起來(lái)，肩負(fù)起德育和心理健康教育的雙重任務(wù)，努力構(gòu)建學(xué)生心理健康的平臺(tái)。只有這樣，才能培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的人格健全、心理健康的人才。

（作者單位：江蘇省贛榆縣塔山中學(xué)）