對(duì)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究

陳海峰

一直以來，高中作文教學(xué)難現(xiàn)象困擾著諸多教師，不僅學(xué)生感覺寫作較難，就連許多有經(jīng)驗(yàn)的語文教師對(duì)于提高教學(xué)成效方面也頗有壓力。對(duì)高中作文教學(xué)難現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)成效提升的主要因素有三個(gè)方面，學(xué)生生活素材不足、寫作技巧不高以及存在消極情緒等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的理念，重新審視作文教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)方式方法流程環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而有效提高作文教學(xué)成效。本文主要針對(duì)當(dāng)前制約作文教學(xué)成效提升的因素及其突破措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前制約作文教學(xué)成效提升的因素分析

1.學(xué)生生活感知不足，寫作時(shí)“心中無貨”。當(dāng)前，高中生學(xué)習(xí)生活較為緊張，沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生無暇顧及身邊的風(fēng)景。學(xué)生在作文寫作中往往會(huì)因?yàn)槿鄙僬鎸?shí)的生活感知而陷入無話可說的境地，許多學(xué)生作文中所列舉的事例，要么抄襲其他文章，要么憑空捏造，給人以很不真實(shí)的感覺，對(duì)作文寫作的質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。

2.作文寫作技巧不足，寫作時(shí)“無從下筆”。相當(dāng)部分高中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段的作文學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上并沒有完全掌握寫作的技巧與要領(lǐng)，尤其是在如何構(gòu)思文章的框架、表現(xiàn)文章的主題、運(yùn)用各類寫作手法方面具有一定的薄弱環(huán)節(jié)。有的學(xué)生雖然能夠搜集一些素材，但是卻缺乏對(duì)其加工表現(xiàn)出來的方法技巧，這就影響了作文寫作能力的提高。

3.學(xué)習(xí)存在畏難情緒，寫作時(shí)“痛苦煎熬”。閱讀、古文、作文，在許多眼中號(hào)稱語文學(xué)習(xí)三大難點(diǎn)，其中以作文為甚。有些學(xué)生寫作的過程簡(jiǎn)直就是心靈煎熬的過程，對(duì)作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極情感較少，沒有能夠全身心的投入其中，這樣的消極情感對(duì)于作文教學(xué)的有效開展具有一些不利影響，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

二、以改革創(chuàng)新為抓手，有效提升作文教學(xué)成效

作為新時(shí)期的語文教師，要善于做研究型、創(chuàng)新型教師，對(duì)于作文教學(xué)難中的深層次原因進(jìn)行研究，要能夠以改革創(chuàng)新的理念重新設(shè)計(jì)組織作文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，筆者主要從三個(gè)方面著手，取得了顯著成效。

一是引導(dǎo)全方位感悟生活，獲得生動(dòng)寫作素材。作文是對(duì)生活的文字反映，缺乏了生活的感知，學(xué)生的作文寫作活動(dòng)將無法有效進(jìn)行。因此，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地感悟生活，從中搜集整理、篩選和提煉出能夠?yàn)樽魑膶W(xué)習(xí)所用的有價(jià)值信息，久而久之，能夠讓學(xué)生積累大量的寫作素材。首先，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，從這些媒體中搜集大量的信息，不出門便可知天下事，大到國家政策方針的變化，小到鄰里市井坊間的奇聞異事，豐富自己的生活感知。其次，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己周圍的生活中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是涉及發(fā)展民生大事，還是與群眾生活相關(guān)的瑣事，只要做生活的有心人，都可以從中發(fā)掘搜集出有價(jià)值的信息，這些信息的搜集可以為作文寫作活動(dòng)提供有力支持。另外，筆者還要求學(xué)生在校園生活中做有心人，觀察各類慶?；顒?dòng)、集體活動(dòng)，觀察身邊的同學(xué)以及校園里發(fā)生的各種事情，從自己最熟悉的生活入手積累寫作素材，這對(duì)于作文教學(xué)的有效開展也具有積極的作用。

二是強(qiáng)化與閱讀教學(xué)融合，給予寫作技巧指導(dǎo)。在高中作文教學(xué)中，教師要善于將其與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)合起來，不能將其割裂開來，因?yàn)楦咧姓Z文教材中收入了許多精美的文章，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型文章的寫作技巧方法，這樣的技巧方法內(nèi)化吸收為自己的經(jīng)驗(yàn)所得，可以運(yùn)用到寫作活動(dòng)之中。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，各個(gè)環(huán)節(jié)滲透寫作技巧方面的指導(dǎo)，也有助于學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合閱讀分析開展寫作技巧滲透，在對(duì)教材的分析之中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的主題深刻性，結(jié)構(gòu)合理性，手法豐富性等等，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)一起分析研究相互交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述對(duì)這篇文章寫作方法技巧與特色的理解。這樣的閱讀教學(xué)中有效滲透了寫作技巧方面的指導(dǎo)，效果較為明顯。為了鞏固閱讀教學(xué)中技巧的掌握，筆者還相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以提高學(xué)生的運(yùn)用效果。

三是開展快樂化作文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)情感。在高中作文教學(xué)中，教師要善于化解學(xué)生的不良情感，提高作文學(xué)習(xí)快樂指數(shù)，讓積極的情感成為作文學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。首先，筆者在作文教學(xué)中開展了形象化指導(dǎo)，要么帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，要么通過影音演示的手段向?qū)W生出示生動(dòng)的剖析素材，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中進(jìn)行交流、表達(dá)、敘述?；铎`活現(xiàn)的演示或?qū)嵺`活動(dòng)，可以讓學(xué)生緩解對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，在這樣的活動(dòng)中有所感，才能夠暢所欲言。其次，筆者還注重寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生降低作文寫作的難度。如帶領(lǐng)學(xué)生梳理不同類型文章的寫作要點(diǎn)，怎樣確定新穎的題目，如何開頭結(jié)尾，如何安排文章的主題結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用相應(yīng)的表現(xiàn)手法，如何進(jìn)行詞句的斟酌提煉等等，讓學(xué)生在民主的氛圍中掌握這些寫作的技巧，充分感受到作文學(xué)習(xí)的輕松與快樂。另外，在快樂教學(xué)中，筆者還注重發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，多激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谧魑膶懽髦性鰪?qiáng)成功的體驗(yàn)。定期舉辦各類作文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，也是緩解學(xué)生不良情緒、提高學(xué)習(xí)積極性的有效措施，這些方面共同著力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分拓展思路，優(yōu)化措施，以針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)不足，扎實(shí)有效的提升學(xué)生寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓發(fā)年.從高中作文教學(xué)現(xiàn)狀談作文教學(xué)的策略[J]. 甘肅教育.2008（02）

[2]劉慶儀.淺談高中語文與作文教學(xué)[J].成功（教育）. 2008（04）

[3]胡為炳.試析高中語文教師在作文教學(xué)中不作為之表現(xiàn)[J].作文教學(xué)研究.2009（04）

[4]鄭淑清.高中校園文學(xué)活動(dòng)與作文教學(xué)的九點(diǎn)結(jié)合[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2008（09）

（作者單位：江蘇省句容高級(jí)中學(xué)）