數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式構(gòu)想

許巖

【摘 要】目前很多數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師牽著學(xué)生走，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不利于以知識為本的教育觀的改變，也不能充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教育思想。

本文以數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式構(gòu)想為題，具體闡述如何將自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，對高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式做了進(jìn)一步的研究和具體的策略構(gòu)想，并具體展示了數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的操作程序。希望本文的一些思考能和試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同行們產(chǎn)生共鳴，并給我今后的教學(xué)帶來更大的收獲。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)自主性；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式

我國制定了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。那么如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提出的這些構(gòu)想？如何形成適合自己的教學(xué)模式？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并針對我地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，我對于“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)構(gòu)想。

一、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為引導(dǎo)，設(shè)定具體情境教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣

教師把具體教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取提問質(zhì)疑，體驗(yàn)激趣，設(shè)立情景，假設(shè)懸念，故事引入的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體操作如下：

1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：在課前讓學(xué)生明確一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的總目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同層次和各個(gè)方面問題，各個(gè)小組獨(dú)立解決問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論和探究，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，使其對知識的理解更深刻，對知識的應(yīng)用更充分。

2.設(shè)立學(xué)習(xí)情境：需要教師精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，在課堂教學(xué)中構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對性和有效性及趣味性，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，把數(shù)學(xué)融入生活，并為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，起到拋磚引玉的作用。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，鼓勵(lì)他們積極參與和親自體驗(yàn)

在教學(xué)過程中要為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，為他們思維的發(fā)展提供機(jī)會，設(shè)計(jì)一些有趣的或與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的、具有探索性、開放性的問題，讓學(xué)生愿意參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，讓每個(gè)人都有參與和表達(dá)的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而以更積極的狀態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、同學(xué)互助協(xié)作，師生平等民主，營造輕松課堂氛圍

教學(xué)實(shí)踐中，教師不是高高在上的“真理的化身”，而是學(xué)生的“學(xué)習(xí)顧問”，以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱報(bào)刊文獻(xiàn)資料和借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，尋求問題的答案。因此應(yīng)樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂而又緊張的投入到問題中，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生敢想，敢說，敢問，敢做，敢于展現(xiàn)自我和肯定自我，使主動(dòng)探究活動(dòng)高效的進(jìn)行。

四、對過程進(jìn)行反思評價(jià)，完成學(xué)習(xí)自主建構(gòu)

“在評價(jià)、反思中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)中，教師通過導(dǎo)向性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)等策略和學(xué)生互評、師生同評等方法，幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生對知識的深刻理解，及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略等，形成自我認(rèn)知的建構(gòu)能力。

五、利用多樣性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)同步、有層次、有梯度的練習(xí)題，幫助學(xué)生自主解題并自覺檢驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨(dú)創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、模式化教學(xué)程序，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識

為了把更多的探究權(quán)、話語權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生能全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出以下操作模式更有利于學(xué)生自主發(fā)展。

1.自學(xué)新課，寫出體會

老師在課前讓學(xué)生先自學(xué)新課，并把自學(xué)后的體會以及不懂的問題寫下來。這種方式有利于學(xué)生梳理知識、歸納學(xué)習(xí)方法、總結(jié)規(guī)律，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會。

2.組內(nèi)交流，形成共識

把學(xué)生分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，可根據(jù)男女性別、個(gè)性差異，程度水平、能力強(qiáng)弱等狀況進(jìn)行合理搭配分組，組內(nèi)成員分工明確，哪些人負(fù)責(zé)資料查找，哪些人負(fù)責(zé)資料分類整理，哪些人負(fù)責(zé)結(jié)論的形成和展示。成員之間相互交流，組內(nèi)互相提問相互解答，相互補(bǔ)充，對有爭議的問題通過查找資料等方式解決，最后形成組內(nèi)成員的共識。

3.集體交流，解惑釋疑

各小組之間可以相互解答、相互討論，將本組的成果與其他組共享，互相之間補(bǔ)充質(zhì)疑，完善本組的結(jié)論。討論也可以在學(xué)生與教師之間展開，讓學(xué)生在討論中加深對知識的理解，基本完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。同時(shí)教師要對教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體情況進(jìn)行提煉歸納，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，達(dá)到融會貫通的目的。

4.師生互評，共同發(fā)展

評價(jià)不僅僅是教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)成為評價(jià)自己、評價(jià)同伴、評價(jià)老師的主人，學(xué)生不僅要客觀公正地評價(jià)別人，評價(jià)教師，更要對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思和評價(jià)，對自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，要敢于肯定，同時(shí)要比照別人的長處從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，還要讓學(xué)生去反思、去體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。

七、結(jié)束語

最后我想強(qiáng)調(diào)的是，提倡自主學(xué)習(xí)，并不意味著數(shù)學(xué)課堂由老師“包辦”變成由學(xué)生“包辦”，老師變成不相關(guān)的“看客”，當(dāng)“甩手掌柜的”，而應(yīng)該是教師主控和學(xué)生自控下的自主學(xué)習(xí)。每位教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出適宜于本人、本班、本校、本地區(qū)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。以上是對自主學(xué)習(xí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的幾點(diǎn)體會。由于水平有限，難免有謬誤與不妥，請老師和同學(xué)批評指正！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程世宏.試論影響自主學(xué)習(xí)能力形成的因素——基礎(chǔ)研究教育，2002.4：24—26

[2] 龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略——上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

（作者單位：遼寧省鞍山二十四中學(xué)）