邊疆民族高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程實踐教學(xué)探討

戴宏軍 王曉軍

摘 要：實踐教學(xué)是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，該課程開設(shè)幾年來，學(xué)界對綱要課程實踐教學(xué)高度關(guān)注，并取得了豐富成果。邊疆民族高校由于自身的特殊性，在該課程的實踐教學(xué)中，既要借鑒其他高校的先進經(jīng)驗，也應(yīng)根據(jù)實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，凸顯愛國主義和民族教育，形成具有邊疆特色的實踐教學(xué)模式。（本文原刊于南京師大學(xué)報社會科學(xué)版2014年8月）

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；實踐教學(xué)；邊疆；民族

【基金項目】廣西民族師范學(xué)院教改課題“老少邊”地區(qū)高校“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)區(qū)域特色研究——以廣西民族師范學(xué)院為個案”。

“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）是高等學(xué)校本科生4門必修思想政治理論課之一，擔負著幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放的使命。要實現(xiàn)上述目標，實踐教學(xué)是其中必不可少的環(huán)節(jié)。中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見中也指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制?！盵1]鑒于實踐教學(xué)在《綱要》課程教學(xué)中的重要性，自該課程開設(shè)以來，各個高校和相關(guān)研究者對如何進行相關(guān)的實踐教學(xué)進行了大量的探索，取得了豐富的成果。邊疆民族高校由于自身的特殊性，擔負著和其他高校不同的使命。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，進一步增強教學(xué)的實效性，在該課程的實踐教學(xué)中，邊疆民族高校既要借鑒其他高校的先進經(jīng)驗，同時也應(yīng)根據(jù)實際，發(fā)揮自身區(qū)域特色優(yōu)勢，凸顯愛國主義和民族教育，形成具有邊疆特色的實踐教學(xué)模式。

1 邊疆民族高?！熬V要”課程實踐教學(xué)的共性與特性

從哲學(xué)的角度來看，任何事物或事物之間都有其共性和個性，“綱要”課的實踐教學(xué)也是如此。邊疆民族高?！熬V要”教學(xué)要努力從眾多共性中彰顯其特性，形成具有邊疆特色的實踐教學(xué)模式。從目前“綱要”課程實踐教學(xué)實施情況來看，各高校有很多相同或相似的地方。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是都認同實踐教學(xué)是增強課程教學(xué)實效性的重要手段，是“綱要”課程從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課的理論觀點是否具有真理性和指導(dǎo)性，僅憑思想政治理論課教師的理論教學(xué)是難以讓學(xué)生信服的，只有經(jīng)過實踐，才能由對思想政治理論課的理論觀點的認知轉(zhuǎn)化為認同，由認同升華為信仰，再由信仰外化為行動，實現(xiàn)知、信、行的有機統(tǒng)一，大學(xué)生能運用思想政治理論課的理論觀點來解答心中的疑難，最終完成思想政治理論課教學(xué)的任務(wù)。思想政治理論課的實踐教學(xué)一是直接與書本理論知識聯(lián)系，教學(xué)可以相互促進；二是時間短效率高，可以在有效的時間和空間里進行；三是節(jié)約教育資源，不必花過多的人力、物力和財力等，而且組織起來也非常容易，有可持續(xù)發(fā)展的空間。

二是實踐教學(xué)手段相似。目前綱要課的實踐教學(xué)主要有以下幾種兩種類型：一種是課內(nèi)實踐，如經(jīng)過精心設(shè)計的課堂討論，辯論賽和課堂演講等。通過這些形式實踐教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、立場應(yīng)變和語言表達能力。二是課外實踐，各高校主要采用參觀調(diào)查法，由學(xué)校統(tǒng)一組織或?qū)W生自行組織對歷史遺址、紀念館、博物館進行參觀調(diào)查。另外還可以與社會實踐相結(jié)合，對歷史的親歷者進行采訪等。在課外實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)，讓學(xué)生觀看紅色影視資料，閱讀經(jīng)典著作，也是實踐教學(xué)常采用的模式。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行虛擬參觀，也能起到實地參觀調(diào)查的效果。

三是面臨相似的困境。自綱要課開設(shè)以來，盡管實踐教學(xué)備受關(guān)注，但在實踐中依然存在不少難題，后發(fā)地區(qū)高校尤甚。如學(xué)校決策層面重視不夠，學(xué)生對思想政治理論課重視度仍有待提高。保障機制不夠完善，如在課外參觀實踐中，經(jīng)費問題，學(xué)生組織、安全問題等都有待更好的模式解決。

邊疆民族高校“綱要”課實踐教學(xué)特性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是邊疆性。廣西民族師范學(xué)院位于邊境城市崇左市，作為桂西南邊疆地區(qū)唯一一所公辦普通本科院校，其所在地距越南僅20 多公里，是廣西唯一一所建在邊境線上的高校，也是全國建在邊境線上為數(shù)不多的高校之一，素有 “南疆國門大學(xué)”之稱。邊疆地區(qū)歷來是多種勢力較量最激烈維護穩(wěn)定任務(wù)最重的地區(qū)。近代以來，西方列強和敵對勢力總是企圖把邊疆地區(qū)做肢解、分裂我國的突破口。冷戰(zhàn)結(jié)束后，合作與發(fā)展是時代的主旋律，中越邊境線漫長，邊境地區(qū)經(jīng)歷過長期的友好時期，也經(jīng)歷短時期的摩擦和沖突時期。現(xiàn)在作為國家之間政治和文化的異質(zhì)地帶，成為了兩國經(jīng)貿(mào)和文化交流的橋頭堡。桂西南邊疆地區(qū)地緣優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢非常明顯，已由過去的國防前哨變?yōu)殚_放前沿，“沿邊、沿鐵路、近海港、連首府、連東盟”的區(qū)位優(yōu)勢，使其得以見證了中國改革開放的歷史。桂西南邊疆地區(qū)，是我國除深圳以外口岸最密集的地區(qū)，在這長達 500 多公里的邊境線上，分布著國家一類口岸 3 個、二類口岸 4 個、邊民互市點 13 個。其經(jīng)濟文化業(yè)得到了快速發(fā)展，但由于歷史等原因，邊境地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展和內(nèi)地比較有較大差距。近年來，又出現(xiàn)了暴力恐怖宗教滲透，以及毒品走私等非傳統(tǒng)安全因素。同時在邊疆地區(qū)始終存在一個誰影響誰，誰爭取誰的問題，目前，一些鄰國實施了針對性很強的邊疆政策。如越南政府近年來加大了對邊境地區(qū)的政策扶持力度，對我國邊境地區(qū)群眾心態(tài)產(chǎn)生了一定的影響。因此，邊疆民族高校“綱要”課的實踐教學(xué)活動應(yīng)具有針對性，要凸顯愛國主義教育。通過實踐教學(xué)讓學(xué)生了解邊疆歷史與現(xiàn)狀，做一名堅定的社會主義愛國者。

二是民族性。廣西民族師范學(xué)院所在地崇左市是一個以壯族為主體的少數(shù)民族聚居地區(qū)，除壯族、漢族、瑤族為世居民族外，還有苗、侗、京、土家、仫佬、布依、黎族、毛南、回、彝、水、仡佬、滿、傣、白、蒙古、朝鮮等34個散居少數(shù)民族。2009年底，全市少數(shù)民族總?cè)丝?169495人，占全市總?cè)丝诘?9.66%，同時根據(jù)廣西自治區(qū)最新文件規(guī)定，作為民族院校，少數(shù)民族生源比例須達到招生總?cè)藬?shù)60%以上?！熬V要”課的實踐教學(xué)活動應(yīng)側(cè)重民族觀教育，通過教育要讓學(xué)生增強民族自信心和自豪感，正確的認識和對待不同民族的歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞精神，立足邊疆，做一名優(yōu)秀的邊疆開發(fā)建設(shè)者。

三是實踐教學(xué)資源的典型性。邊疆地區(qū)由于特殊的歷史地理條件，可供綱要課進行實踐教學(xué)的資源非常豐富。就學(xué)院所處的桂西南地區(qū)而言，不僅資源眾多，而且非常具有典型性和連續(xù)性。許多資源被編進了教材，與教材有高度的一致性。這些典型的資源主要有：

反對外來侵略方面：既留存了資本—帝國主義入侵中國的罪證也留下反抗外敵入侵的精神遺產(chǎn)。最早侵略桂西南邊疆地區(qū)的資本—帝國主義國家是法國。中法戰(zhàn)爭后，法國勢力開始侵入桂西南邊疆地區(qū)。法國駐龍州領(lǐng)事館、龍州海關(guān)、天主教堂等成為了那段屈辱歷史的見證。桂西南邊疆地區(qū)各民族人民面對帝國主義的侵略，展開了不屈不撓的斗爭，書寫了可歌可泣的篇章，給后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。中法戰(zhàn)爭中，正是在馮子材、蘇元春等愛國將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民取得了鎮(zhèn)南關(guān)大捷這一輝煌的勝利?，F(xiàn)在友誼關(guān)展覽室保存有大量的中法戰(zhàn)爭文物圖片資料。

反抗反動統(tǒng)治方面：桂西南邊疆地區(qū)因其獨特的地理優(yōu)勢，在中國近代歷史上，成為了革命前輩反抗反動統(tǒng)治的重要的活動區(qū)域，留下了大量的歷史遺跡和寶貴的精神財富。1907 年12月 1 日至 8 日，孫中山先生在鎮(zhèn)南關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了反對滿清王朝腐朽統(tǒng)治的鎮(zhèn)南關(guān)起義。1930 年，為反抗國民黨新軍閥的反動統(tǒng)治，鄧小平同志在桂西南邊疆地區(qū)組織和領(lǐng)導(dǎo)了龍州起義，創(chuàng)建了中國工農(nóng)紅軍第八軍和著名的左江革命根據(jù)地，在中國革命史上留下了光輝的一頁。[2]

充分利用這部分進行實踐教學(xué)，不僅能夠拉近學(xué)生與教材的距離，更能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，進一步引發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，形成一種良性互動。

2 邊疆民族高?！毒V要》課程特色實踐教學(xué)探討

（一）因地制宜，打造“桂西南邊關(guān)一日游”特色實踐教學(xué)品牌

選擇該方案主要有兩個有利因素：一是桂西南邊疆地區(qū)可利用的教學(xué)資源非常豐富，涵蓋了從近代反對外敵入侵到武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治再到改革開放整個近現(xiàn)代史歷程，并且具有典型性、連貫性的特點。這些資源的主要集中在龍州和憑祥兩地。

二是地理條件優(yōu)越。學(xué)院距離龍州79公里，距離憑祥友誼關(guān)120公里。距離近，交通便利，有高速公路直達，進行參觀調(diào)查時間、金錢花費少。

具體做法如下：首先由教師進行宣傳介紹，擬定參觀路線方案，最佳的參觀路線為：學(xué)院——龍州——（憑祥）友誼關(guān)——浦寨、弄懷等邊境口岸。在龍州主要參觀紅八軍起義紀念館及紅八軍起義指揮部舊址，緬懷革命先烈，弘揚民族精神。在憑祥友誼關(guān)，主要參觀鎮(zhèn)南關(guān)大捷的相關(guān)歷史遺跡，包括中法戰(zhàn)爭中留存的各種歷史實物如炮臺、槍械等以及各種圖像文字資料。深刻體會在反對外來侵略的斗爭中，中國人民英勇不屈，頑強抗爭的民族精神。最后可以就近參觀浦寨、弄懷等邊境口岸。廣西是中國與東盟合作的橋頭堡，這些邊境口岸更是對外開放的直接通道。通過實地考察，深刻領(lǐng)會改革開放是歷史和人民的選擇。其次，確定參觀調(diào)查方式。鑒于學(xué)院的實際情況，很難組織全校性的參觀調(diào)查，因此，建議學(xué)生以團隊方式利用雙休日等假期出行，根據(jù)制定方案完成相關(guān)任務(wù)。第三，參觀調(diào)查完成后團隊應(yīng)提交相關(guān)成果，成果可以為多種形式，如論文、調(diào)查報告、藝術(shù)創(chuàng)作等。第四，對于優(yōu)秀的成果應(yīng)在課堂等公開場合進行展示，并進行獎勵，以進一步提高學(xué)生的積極性。

通過逐年的不斷完善，力爭該方案廣大師生所了解、熟悉，形成品牌效應(yīng)，進一步提升“綱要”課程的實效性。

（二）借鑒其他學(xué)科理論，嘗試建立協(xié)同實踐教學(xué)模式

與課堂教學(xué)相比，實踐教學(xué)課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性及自主性等特點。如此大范圍的跨度，也使得有關(guān)實踐教學(xué)活動課程的研究變得更加復(fù)雜。為更好做好實踐教學(xué)，我們可以嘗試借鑒協(xié)同學(xué)理論構(gòu)建協(xié)同實踐教學(xué)模式。根據(jù)協(xié)同學(xué)理論，一個由大量子系統(tǒng)所構(gòu)成的系統(tǒng)，在一定條件下，各子系統(tǒng)之間通過非線性的相互作用產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和相干效應(yīng)，使系統(tǒng)形成了具有一定功能的自組織結(jié)構(gòu)，并在宏觀上形成了新的有序狀態(tài)。[3]p21-23 在這里，“綱要”實踐教學(xué)課程是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它的實效取決于各子系統(tǒng)之間的協(xié)同效應(yīng)。當然，在嘗試階段全面的協(xié)同效果難以實現(xiàn)，我們可以先在幾個子系統(tǒng)進行協(xié)同嘗試，積累經(jīng)驗，逐步發(fā)展。第一子系統(tǒng)的協(xié)同，就是在整個“兩課”實踐教學(xué)上的協(xié)同，由于“兩課”在教學(xué)目標、性質(zhì)、手段等各方面有很大的趨同性，因此在進行實踐教學(xué)時，比較容易實現(xiàn)協(xié)同。第二個方面的協(xié)同就是“綱要”課實踐教學(xué)與其他專業(yè)課程的實踐教學(xué)的協(xié)同。如中文相關(guān)專業(yè)的同學(xué)在進行采訪、攝影等教學(xué)實踐，美術(shù)專業(yè)的同學(xué)在校外寫生等活動時都可以與該課程實踐教學(xué)相結(jié)合。第三個方面的協(xié)同，“綱要”課的實踐教學(xué)活動與學(xué)院相關(guān)部門的協(xié)同。這方面的協(xié)同尤為重要，如實踐教學(xué)在經(jīng)費方面、安全管理、宣傳等方面都需要學(xué)院相關(guān)部門的協(xié)同。如果上述幾個系統(tǒng)能夠良好協(xié)同，，形成良性互動，就可能在實踐教學(xué)中出現(xiàn)新的有序狀態(tài)，將會極大提升“綱要”課程實踐教學(xué)的實效性。

（三）改革和完善相關(guān)考核體系。

就教學(xué)而言，考核只是手段，重要的是學(xué)習(xí)過程。就思政課而言，學(xué)習(xí)過程遠比卷面成績重要，因此綱要課也要探索合適的考核方式，通過具有特色的考核方法來提高教學(xué)質(zhì)量。目前的考核形式還有許多值得探討和改善的地方。如實踐課程成績在總成績中所占比例不高，目前很多院?！熬V要”課的考核成績由平時成績和期末考核成績組成，平時成績大多是占30%，而實踐教學(xué)成績一般是放在平時成績里計算。實踐教學(xué)成績所占比例過低，不利于實踐教學(xué)的開展，應(yīng)適當提高其成績比例。同時也應(yīng)大膽地改革考核方式。過去由于教學(xué)檢查和評估的需要，實踐教學(xué)考核通常也是要求學(xué)生提高紙質(zhì)材料，如參觀調(diào)查要提交調(diào)查報告，觀看相關(guān)的影視資料、書籍需要提交觀（讀）感等，當然這些措施在考核中仍是主要的方式，但也應(yīng)該允許成果的多樣化。如藝術(shù)類專業(yè)的同學(xué)，他們依據(jù)自己的專業(yè)結(jié)合“綱要”課程所創(chuàng)作的作品，如美術(shù)班的同學(xué)根據(jù)課程或參觀過程所創(chuàng)作的畫作或者雕塑，音樂班的同學(xué)如組織較大規(guī)模的紅色歌曲的表演，又如計算機專業(yè)的同學(xué)依托自身專業(yè)結(jié)合課程所制作的動漫、開發(fā)的相關(guān)的小游戲等，中文專業(yè)同學(xué)根據(jù)自身專業(yè)創(chuàng)作文學(xué)作品如謳歌革命事跡、人物的詩歌等，這些成果如能納入考核范圍，無疑會極大提高相關(guān)專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)“綱要”課的熱情。

3 邊疆民族高?！熬V要”課程實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“綱要”課的實踐教學(xué)要取得實際成效而不流于形式，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。在整個實踐教學(xué)流程中，教師先要制定實施方案，指導(dǎo)督促學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，并負責完成相關(guān)考核評估。在實踐教學(xué)協(xié)作系統(tǒng)中，教師起到是“軸承”作用，各系統(tǒng)流暢運作，需要教師親力親為、聯(lián)動協(xié)作。通常高?！毒V要》課教師教學(xué)任務(wù)較重，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量更需要教師克服困難，切實發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

（二）在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)堅持以生為本的原則。在制定實踐教學(xué)方案時，應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，不搞一刀切，方案多樣化，要留有學(xué)生選擇的空間。關(guān)注學(xué)生情感，盡可能不讓學(xué)生覺得實踐教學(xué)是個負擔，從而減低對本課程的好感度。如我院在打造“桂西南邊關(guān)一日游”實踐教學(xué)品牌的同時，也同時提供了其他實踐方案。一些時間緊缺、家庭經(jīng)濟困難的同學(xué)可以做校內(nèi)調(diào)查、自行閱讀相關(guān)影視資料、書籍或者利用自己家鄉(xiāng)資源完成任務(wù)。在考核實踐成績時，要盡可能擠出時間，給予學(xué)生展示實踐成果舞臺和機會，通過成果展示能滿足學(xué)生希望得到認可與欣賞的需求，也能從各方面鍛煉學(xué)生的能力。

（三）應(yīng)借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，少走彎路

邊疆民族高校地處邊疆，具有后發(fā)性的特點，尤其作為新建本科院校對于“綱要”課理論教學(xué)經(jīng)驗尚少，實踐教學(xué)更是經(jīng)驗乏陳，因此，要積極主動地向辦學(xué)歷史悠久的同類兄弟院校學(xué)習(xí)，借鑒他們在“綱要”課及其他思想政治理論課教學(xué)尤其是實踐教學(xué)方面所取得的成熟經(jīng)驗，少走彎路。（本文原刊于南京師大學(xué)報社會科學(xué)版2014年8月）

參考文獻

[1]中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實施方案》的通知[Z].教社政〔2005〕9號.

[2]王曉軍.淺論國門大學(xué)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中地方史資源的運用 [J]，梧州學(xué)院學(xué)報 ，2011（3）

[3] 郭治安. 協(xié)同學(xué)入門[M]. 成都： 四川人民出版社，1988

作者簡介

戴宏軍（1976- ），男（漢族），湖南武岡人，碩士，廣西民族師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部講師。研究方向：中國近現(xiàn)代史

王曉軍（1972- ），男（漢族），廣西平樂縣人，廣西民族師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部主任、教授。