淺談小學語文與信息技術(shù)的課程整合

劉景東

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域，這對人們的生活方式、思維方式產(chǎn)生了巨大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)已成為教育的重要資源，這就要求教師能夠緊跟時代的步伐，掌握相應的知識理論，來滿足教學的切實需要。目前，提升小學語文教師對信息技術(shù)的掌握程度，提高小學語文的教學水平，適應信息時代對教育提出的要求已經(jīng)成為了小學語文教學的內(nèi)在需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學的有機整合，是當前語文教學改革的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：小學語文 信息技術(shù) 整合

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 將小學語文與信息技術(shù)課程整合的意義

在當今信息化的時代，行業(yè)的職能越來越社會化，小學語文教育的發(fā)展也隨著信息科學技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了相應的改變，越來越多的信息技術(shù)涌入了小學語文教育之中，對傳統(tǒng)的小學語文教育產(chǎn)生了巨大的影響和改變。改變傳統(tǒng)的教學模式，將小學課程與信息技術(shù)整合，指的就是把最新出現(xiàn)的信息技術(shù)的精髓和傳統(tǒng)的小學語文教育緊密地連接在一起，把可以承載許多教學信息的信息技術(shù)作為小學語文的有力載體，切實改善現(xiàn)有的小學語文教育水平和方法，改善小學語文的教育教學水平。作為我國的傳統(tǒng)學科，小學語文教育是我國小學生所必須接受的基礎(chǔ)教學，通過對小學語文的學習，可以使小學生樹立健康、積極的人生觀，是我國小學生最關(guān)鍵的基礎(chǔ)學習階段。如果在這個學習階段之中，小學語文教師可以巧妙地把信息技術(shù)糅合到小學語文教學中去，就可以提高小學生創(chuàng)新知識水平，促進小學生的全面快速發(fā)展，針對這樣的情況，很有必要實現(xiàn)小學語文與信息技術(shù)的課程整合。

現(xiàn)在很多小學生從幼年時期就開始接觸計算機，但在現(xiàn)實生活中，學生們對于計算機的認識更多的是玩游戲和聊天，并不了解計算機到底還可以做些什么。為此，在小學語文教學與信息技術(shù)課程整合方面，更加注重如何把計算機當做日常學習中的一種工具，讓信息科學技術(shù)充分發(fā)揮出自己的優(yōu)點，大幅度提高小學語文的教學水平，提升課堂教學效果。信息技術(shù)與小學語文教學課程的整合應立足于能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合。

2 激發(fā)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力

在以往的小學語文課堂之上，小學語文教師使用最普遍的教學方式就是板書教學的授課方式，在這樣的教學方式之下，小學生的天性受到了極大影響，小學生的創(chuàng)新思維也受到了極大的抑制。小學語文與信息技術(shù)課程知識就是將傳統(tǒng)小學語文教學和最新出現(xiàn)的信息技術(shù)有機地結(jié)合在一起，使得學生可以在先進的信息技術(shù)下進行學習，充分發(fā)揮小學生天性的教學模式?？稍诰唧w的操作中，人們注意的多是計算機的運用和課件的設(shè)計，卻忽視了一些問題。針對這樣的情況，就需要小學語文教師鼓勵學生自主地進行學習，不斷拓展自己的語文學習思維，切實提升小學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力。然后小學語文教師再根據(jù)學生總結(jié)出來的知識進行整合，并通過信息技術(shù)進行相應的展示。與此同時，利用教師提供的資料和自己的查找，以小組合作的學習方式，完成課本的教學任務(wù)，來解決學生在學習過程中遇到的問題。

一個良好的、寬松的學習環(huán)境會激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。為了給小學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，就需要小學教師針對小學生的特點，結(jié)合先進的信息技術(shù)，把原先枯燥無味的小學語文知識通過多媒體手段生動地呈現(xiàn)在小學生眼前，通過這樣的教學方式，就可以在最大程度上提升小學生的學習積極性。目前，伴隨著課程教育改革，小學語文的教學內(nèi)容正在逐步擺脫傳統(tǒng)的小學語文知識枯燥乏味、脫離生活的桎梏，正在朝著貼近生活、貼近實際的方向不斷前進。在這樣的背景下，通過小學語文和信息技術(shù)的結(jié)合，就可以有效地實現(xiàn)對小學生創(chuàng)新思維能力的提升，讓小學生的知識更加貼近生活、貼近實際，更加有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)，有利于建設(shè)開放而有活力的語文課堂，有利于個性化的學習。

3 拓展小學語文教學范圍

在信息技術(shù)和小學語文教學的整合過程中，需要把信息技術(shù)當做是學習過程中的一個組成部分，在已有的教學資源條件下，要能夠非常熟練地運用信息技術(shù)的功能，來提升教師的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。對學生來講，他們可以將信息技術(shù)作為終生受用的學習知識和提高技能的工具。信息技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為學生了解信息、搜索問題、以及解決問題的認知工具，并且需要他們掌握這種工具是非常熟練的。

隨著信息技術(shù)被廣泛運用在教育教學中，計算機運用不應只局限于課堂。很多學校雖然已經(jīng)普及教師用計算機備課、出題、上網(wǎng)瀏覽教學信息，但學生用計算機光碟做習題、上網(wǎng)接受遠程教育等，目前卻是有相當困難的?，F(xiàn)實生活中，大家關(guān)注的更多是聽公開課，讓教師和學生都來上網(wǎng)，建立自己的網(wǎng)站、專門進行輔導的網(wǎng)頁等，這些在課堂上不能直接見得到的，它的效果也不可能僅在課堂上體現(xiàn)出來，更要有人去做。

4 結(jié)語

本文就小學語文與信息技術(shù)的課程整合展開了探討，具體分析了隨著信息技術(shù)被廣泛運用在教育教學中，小學語文與信息技術(shù)課程整合的意義，以及在此基礎(chǔ)上有效地拓寬信息技術(shù)在教育教學中應用的范圍。

（吉林省公主嶺市柳楊學校，吉林 公主嶺 136119）

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