淺談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育整合的優(yōu)勢(shì)

李曄

摘 要：美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，不僅需要引入大量的資源供學(xué)生審視、賞析和描摹，還需要開放的師生互動(dòng)環(huán)境，更需要激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。文章結(jié)合信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)美術(shù) 教育整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

美術(shù)是通過色彩、線條等元素構(gòu)造直觀的物像表現(xiàn)美的藝術(shù)，美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生用雙眼發(fā)現(xiàn)美，用雙手創(chuàng)造美，用人文的審美觀鑒賞美的能力。傳統(tǒng)課堂顯然對(duì)美術(shù)教學(xué)形成了較大的局限：一方面，材料的展示不能夠放大集中，資源不夠豐富，限制了學(xué)生所能夠接受的信息量，影響了學(xué)生的視野開闊度，進(jìn)而限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展；另一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作技能的傳授，方法展示渠道單一，學(xué)生掌握的技能較為片面，不能夠從較高的層次理解美學(xué)原理，影響到學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)。信息教育技術(shù)的迅速普及，讓傳統(tǒng)課堂的弊端展現(xiàn)得更加鮮明，簡(jiǎn)潔的信息展示方式將圖像、視頻、音樂等引入課堂，多元化的信息采集渠道和呈現(xiàn)方式全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽觀感，使得學(xué)生對(duì)于美的感悟更加深刻，同時(shí)也大大擴(kuò)充了課堂中的信息容量，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的見解培育了豐富而肥沃的土壤。信息技術(shù)也革新了師生課堂對(duì)話的方式，使得互動(dòng)更加快捷有效。全新的計(jì)算機(jī)繪畫技術(shù)，使得美術(shù)創(chuàng)作的程序和過程更加簡(jiǎn)易，也大大刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

1 信息技術(shù)對(duì)于生活，最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調(diào)用采集

以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺(tái)，我們可以收集到大量有價(jià)值的資源，并且還可以借助相機(jī)、錄影機(jī)、手機(jī)等現(xiàn)代信息采集設(shè)備，采集身邊的優(yōu)質(zhì)資源然后經(jīng)過計(jì)算機(jī)加工將其應(yīng)用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學(xué)實(shí)施之間的保真度，使得教師能夠?qū)⒆约禾祚R行空的教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。從學(xué)生角度來說，來源于經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們漸次步入美學(xué)的殿堂，來源于生活的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們打開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)從生活中培養(yǎng)自己的審美情趣，進(jìn)而創(chuàng)造生活的美，裝點(diǎn)美的生活。

比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)《看花燈》的教學(xué)，教師課前采集了有關(guān)燈市活動(dòng)和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學(xué)課件當(dāng)中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學(xué)生一起回憶生活中看到的花燈，并引導(dǎo)學(xué)生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學(xué)生已然發(fā)散開去的思維凝聚在美術(shù)課堂當(dāng)中。隨著討論的深入，教師又將學(xué)生的注意力引向發(fā)現(xiàn)花燈制作中所用到的美學(xué)元素。學(xué)生根據(jù)自己眼前展示的豐富材料，開始了發(fā)現(xiàn)和總結(jié)概括的學(xué)習(xí)探究。最終總結(jié)道“花燈形態(tài)豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調(diào)為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學(xué)生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導(dǎo)學(xué)生感悟美學(xué)創(chuàng)造的基本原理。信息技術(shù)，為教師教學(xué)提供了一個(gè)方便的資源展示平臺(tái)，也不失為學(xué)生不斷躍升的跳板。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)也能幫助教師更加有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體能夠?qū)⑿?、色、聲緊密地結(jié)合在一起，營造出我們需要的氣氛，結(jié)合教師的語言引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《有趣的“服飾”》的教學(xué)，教師設(shè)置了時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽這樣一個(gè)教學(xué)情境，先采用多媒體展示了時(shí)裝表演的片段，讓學(xué)生感受時(shí)裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的特點(diǎn)，并將學(xué)生帶入了“設(shè)計(jì)師交流”的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討時(shí)裝設(shè)計(jì)需要關(guān)注的要素。隨著學(xué)生津津有味地探討，他們基本形成了時(shí)裝設(shè)計(jì)的理念——“采用色彩、質(zhì)料、突出的形態(tài)等元素設(shè)計(jì)出有鮮明特征的服飾，夸張一點(diǎn)也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時(shí)裝展覽的情境圖，引領(lǐng)學(xué)生“穿越”于世界各地的大型時(shí)裝盛會(huì)，“取經(jīng)”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。

整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)以一貫之，大量依靠了信息技術(shù)設(shè)備的展示功能和信息采集功能，將學(xué)生需要的信息整合到課堂當(dāng)中，使學(xué)生情緒高漲的同時(shí)也樹立了自主設(shè)計(jì)的信心。

3 運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

計(jì)算機(jī)繪畫，是近年來誕生的一項(xiàng)全新的美術(shù)創(chuàng)作形式，這也是將來美術(shù)創(chuàng)作行業(yè)發(fā)展的新的生力點(diǎn)。在課堂教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)繪畫活動(dòng)，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，當(dāng)然也方便了學(xué)生創(chuàng)新精神的生成和成長。一方面，計(jì)算機(jī)繪畫軟件操作簡(jiǎn)易，所見即所得；另一方面，計(jì)算機(jī)繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學(xué)生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學(xué)生不同時(shí)段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創(chuàng)造出我們意想不到的教學(xué)效果。

比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《漸變的形》的教學(xué)，教師采用Flash軟件教育學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，先通過教師機(jī)演示了一個(gè)圓形漸變?yōu)榻痿~的繪畫過程，以便學(xué)生掌握關(guān)鍵的技巧。隨后，便讓學(xué)生開始自己的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動(dòng)畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時(shí)間也不多。接著，教師又將學(xué)生能力拓向場(chǎng)景制作方面，還是借助教師機(jī)演示了使用圖層功能的技巧，學(xué)生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場(chǎng)景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動(dòng)畫制作的癮。計(jì)算機(jī)繪圖，可以創(chuàng)生無限的創(chuàng)造機(jī)緣，大大開闊了學(xué)生創(chuàng)造美的視野和能力，為學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為較為成熟的生產(chǎn)力，在不同的領(lǐng)域里，信息技術(shù)都展現(xiàn)著傳統(tǒng)生產(chǎn)力所不具備的輔助優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，是教師幫助學(xué)生打開藝術(shù)殿堂大門的有力手段。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生全面素質(zhì)提高的途徑。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225231）endprint