探究多媒體在歷史教學中的策略

曾麗

摘 要：隨著科技信息水平的飛速發(fā)展，多媒體作為先進的教育教學資源在歷史課堂教學中將得到越來越廣泛的應用。新課改時期的歷史教師，應明確自己肩負的責任與使命，在歷史課堂教學中要充分掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，科學恰當運用多媒體技術(shù)，讓農(nóng)村學生能與發(fā)達地區(qū)的學生一樣，感受到現(xiàn)代先進的教育教學資源所帶來的好處。

關(guān)鍵詞：歷史教學 多媒體 歷史課堂

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

為了適應全面素質(zhì)教育的需要，實現(xiàn)農(nóng)村義務教育均衡發(fā)展，歷史教師在教學中積極引進多媒體教學，給歷史課堂教學注入了新的活力。多媒體集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的教學技術(shù)實現(xiàn)了教學過程中圖文并茂、聲畫并舉的效果，在現(xiàn)代教學中具有很好的應用前景。本文根據(jù)筆者多年來深耕廣東省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學校的歷史課堂教學體會，主要圍繞以下幾個方面來探究多媒體教學在歷史課堂教學中的策略。

1 拓寬學生知識面，促進教學擴容提質(zhì)

由于歷史教材內(nèi)容極為豐富，包含信息容量較大。因此，教師有時候需要花費較多時間來板書很多提綱，然而多媒體教學可以有效解決此類問題。教師可以在上課前將教學所需的知識脈絡(luò)、提綱、圖表等制作完畢，在授課過程中通過多媒體適時呈現(xiàn)出來。這就可以大幅度節(jié)省教師板書、繪圖、講解的時間，能夠更好地貫徹以學生活動為主體的教育理念，留出更多的課堂時間讓學生去朗讀、交流和總結(jié)；同時，又能在短時間內(nèi)集中再現(xiàn)更多精彩的教學內(nèi)容，使學生拓寬知識面，優(yōu)化教學效益，切實達到擴容提質(zhì)的效果。

2 積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趥鹘y(tǒng)教學模式下，學生只是機械地、被動地接受學習，且有相當一部分學生把歷史科定位為“副科”，對所學科目不夠重視，內(nèi)容毫無興趣。如果歷史教師能夠積極創(chuàng)設(shè)情境，相信一定會極大地調(diào)動學生參與意識，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。歷史課堂的教學實踐表明，多媒體教學手段能給學生以多方位的感官刺激，合理運用圖像、文本、聲音、視頻等多種形式還原歷史的形象性，使單調(diào)的歷史概念或材料轉(zhuǎn)換成具體化、直觀化、形象化的方式來打動學生，使學生在學習的過程中保持注意力和思維的高度集中，有利于維持學生學習歷史的興趣。

多媒體課件憑借其圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的表現(xiàn)方式，把以前枯燥、抽象的史實情境生動地還原在學生面前，給學生一種打破時空界限，身臨其境的感覺。比如，在講授《科學技術(shù)的成就》課文時，我在課前運用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，在上課時播放《嫦娥三號》成功發(fā)射上天的情景，并讓學生通過觀察視頻嘗試描繪其升空的簡要路線。學生很快就會被這些真實的歷史情境所吸引，進一步營造了具有活力的課堂氛圍，學生學習歷史的積極性頓然被激發(fā)了。

3 啟發(fā)學生心智，端正學生價值取向

作為新時期的每一位教師，肩負著“既要教好書，又要育好人”的神圣職責。因此，我在課堂教學中始終秉承歷史教學知識性與思想性的有機統(tǒng)一。這就促使教師在歷史課堂教學過程中應該對學生加強社會主義核心價值體系建設(shè)，啟發(fā)學生的心智，從而進一步端正學生社會主義價值取向。

在課堂教學中，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，還原歷史背景，可以增強真實感，讓學生親身感受社會主義美好的憧憬。學生通過用心感悟，自覺凝聚情感教育。比如，我在講授《人們生活方式的變化》內(nèi)容時，我用圖片播放教材相關(guān)的新舊“四大件”，從舊的“四大件”轉(zhuǎn)變到新的“四大件”，以事實為依據(jù)證明我們的生活水平得到顯著提高，更加直觀形象地說明社會主義事業(yè)欣欣向榮。選擇以上鏡頭，大大增強了我國全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心源，讓學生感受到黨和政府堅定不移地改革創(chuàng)新、與時俱進的成果，使學生在掌握歷史知識的同時，也自覺地接受了社會主義核心價值取向教育。

4 挖掘教學資源，優(yōu)化教學過程

多媒體教學資源的使用應該服務于教學目標。教師對于歷史教材中難于記憶或容易混淆的知識點，就要在課前進行精心安排和設(shè)計。因此，在教學過程中教師應充分挖掘教學資源，巧用多媒體技術(shù)，化抽象為具體，變無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，能以多種方式向?qū)W生提供學習材料，使某些比較抽象的、難以表現(xiàn)的教學過程得以實現(xiàn)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

比如，我在講授《美國經(jīng)濟的發(fā)展》課文時，組織學生觀看第二次世界大戰(zhàn)后六十多年來美國經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況。觀看完影片后，教師可以從學生感興趣的美國知名“蘋果”手機品牌談起，通過以點帶面進行多角度的講解和引導，讓學生深入了解美國的發(fā)展和變化。這樣，我們通過多媒體教學資源，就能促使教學過程達到最優(yōu)化，圓滿地完成教學任務。

5 開展師生友好互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思維能力

在新課程標準指引下，多媒體作為先進的現(xiàn)代教具給教師和學生之間提供了一個很好的交流平臺。在歷史課堂教學中，教師可以適時對多媒體出現(xiàn)的材料加以點評，以及師生開展友好平等探討。當學生回答正確時，教師給予肯定和表揚；當學生回答不夠中肯或持不同觀點時，給予善意的糾正或鼓勵。這樣，教學交流從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成“眾言堂”。學生能以極大的熱情積極思考、大膽發(fā)言，這有利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮。

多媒體與思想品德課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，為培養(yǎng)學生良好的思維能力提供了新的空間。例如，我在講授《科學和思想的力量》課文時，在上課前安排學生觀看各種交通工具的畫面。教師要求學生在觀看時要關(guān)注圖畫中的文字，待觀看完畢后要求學生各自思考并分組討論：汽車作為當前先進的“代步”工具會給人類帶來哪些利與弊？學生通過不斷思考，熱烈討論，就培養(yǎng)了其思維能力。

歷史教師應從自身學科的特點出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，優(yōu)化歷史課堂教學，并結(jié)合學生的實際情況，將傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合起來，恰當?shù)剡M行選擇和運用多媒體技術(shù)，最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢為我們的教學服務，為歷史課堂增添色彩。

（五華縣轉(zhuǎn)水中學，廣東 梅州514000）

參考文獻：

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