高中生物多媒體教學(xué)的有效性分析

趙芳芳

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用開(kāi)始占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并且有效地讓學(xué)生獲得進(jìn)步，以及如何避免多媒體在應(yīng)用中帶來(lái)的問(wèn)題，成為高中生物教師很關(guān)注的一件事。本文分析了高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物 多媒體 有效應(yīng)用 策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

1 體會(huì)到多媒體教學(xué)僅僅屬于教學(xué)的輔助性方式

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，應(yīng)使教師明確在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)僅僅屬于輔助性的教學(xué)方式，它不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上教師的作用和地位。為此，這就需要教師在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，有效地融合傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段，特別是根據(jù)高中生物教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)教授知識(shí)，教師依舊實(shí)施傳統(tǒng)意義上的口頭教授和板書(shū)形式教學(xué)。另外，教師能夠借助多媒體教學(xué)課件為學(xué)生演示一些教學(xué)知識(shí)，且借助課件更加深入地加工與設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)知識(shí)，以活躍整個(gè)高中生物教學(xué)課堂的氛圍，這有利于發(fā)展學(xué)生在生物課堂上的個(gè)人認(rèn)知和情感。在如此的教學(xué)環(huán)境影響下，多媒體教學(xué)僅僅屬于一種輔助性的方式，在教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的作用僅僅是引導(dǎo)性和啟發(fā)性的，進(jìn)而使層次不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)程度不相同的生物知識(shí)，切實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物教學(xué)的因材施教，最終提高高中生物多媒體教學(xué)的有效性。

2 真正地強(qiáng)化高中生物教師師資隊(duì)伍建設(shè)

務(wù)必對(duì)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行完善，真正地加強(qiáng)高中生物教師師資隊(duì)伍建設(shè)。這需要高中生物教師有效地體現(xiàn)多媒體在高中生物教學(xué)中的功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)多媒體教學(xué)方式熟練地掌握，并且不斷地創(chuàng)新高中生物多媒體教學(xué)的方式，以便有效地統(tǒng)一高中生物教學(xué)和多媒體技術(shù)，進(jìn)而使得高中生物教學(xué)變得更加高效、科學(xué)、流暢，根據(jù)目前一部分高中生物教師多媒體操作能力與計(jì)算機(jī)操作水平比較低的現(xiàn)狀，需要對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化技能與理論內(nèi)容的培訓(xùn)，且盡可能地為他們?cè)黾优嘤?xùn)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使教師在持續(xù)的分析和探索當(dāng)中，更加有效地實(shí)施高中生物多媒體教學(xué)。

3 科學(xué)應(yīng)用多媒體的有效方式

3.1 創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)情境

高中生物教學(xué)中的不少內(nèi)容，特別是生理結(jié)構(gòu)與微觀結(jié)構(gòu)，都遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，較為復(fù)雜與抽象，倘若僅僅憑借掛圖與描述難以形象、直觀、具體地進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生也較難理解與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠有效地統(tǒng)一聲音、動(dòng)畫、圖形、文字、數(shù)據(jù)等，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這一系列的內(nèi)容，特別是還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)情境發(fā)揮著愈加關(guān)鍵的作用。

3.2 自主學(xué)習(xí)形式的選用

當(dāng)今，我國(guó)的不少高中學(xué)校都應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，且具備校內(nèi)網(wǎng)等，能夠借助這一系列的資源，在校內(nèi)網(wǎng)上傳電子教材、教學(xué)軟件、教學(xué)課件等，這樣教師和學(xué)生都能夠通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)下載自己需要的資源。然后學(xué)生能夠結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施自主性的學(xué)習(xí)。如此不但能夠使得課堂教學(xué)的效率大大地提高，而且還能夠使學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更多適宜自身的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生也能夠借助其他的多媒體教學(xué)軟件和多媒體產(chǎn)品來(lái)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能與自律性。

3.3 應(yīng)用多媒體實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)

倘若教師能夠確定一個(gè)需要分析的問(wèn)題，提供關(guān)于問(wèn)題的一些信息資源，那么需要學(xué)生選用問(wèn)題當(dāng)中的一部分，就要通過(guò)小組合作的方式來(lái)實(shí)施探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，體現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處，加強(qiáng)協(xié)作和分工，且小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，一起完成學(xué)習(xí)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，可以增強(qiáng)學(xué)生的多媒體應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性，只要學(xué)生有著相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作能力，應(yīng)用常用的軟件就能夠完成任務(wù)與加強(qiáng)彼此間的交流。當(dāng)然，教師務(wù)必實(shí)時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生解決困難，且對(duì)小組學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行組織。

3.4 高度關(guān)注高中生物教學(xué)

在目前社會(huì)文明的進(jìn)步中，科學(xué)技術(shù)體現(xiàn)著非常關(guān)鍵的作用。而要想推動(dòng)我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，務(wù)必在中學(xué)時(shí)期就要引起足夠的關(guān)注。鑒于此，教育主管部門應(yīng)體現(xiàn)自身的監(jiān)督與管理功能，而學(xué)校應(yīng)根據(jù)要求對(duì)高中生物課程進(jìn)行科學(xué)地組織，確保生物的課時(shí)。由于生物知識(shí)有著非?？斓母滤俣?，需要有關(guān)部門定期和不定期地組織教師加強(qiáng)培訓(xùn)，以激發(fā)廣大教師的工作熱情。以教師作為視角，針對(duì)文科的學(xué)生來(lái)講，不可以使生物教學(xué)的要求降低，那么教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生非常青睞的多媒體教學(xué)方式，可以使生物內(nèi)容得以拓展，有效地統(tǒng)一實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)理科的學(xué)生，應(yīng)要求跟語(yǔ)數(shù)外一樣關(guān)注，應(yīng)用好固有的課時(shí)。尤為關(guān)鍵的是，學(xué)生需要擺脫應(yīng)試教育的束縛，高度關(guān)注生物，清楚學(xué)習(xí)生物知識(shí)并非只是為了考試，只有進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，才能跟時(shí)代的要求相適應(yīng)。另外，還存在一些學(xué)校盡管有著相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，可是所組織的實(shí)驗(yàn)課程過(guò)少，這需要學(xué)?？茖W(xué)地組織課程，以便全面和有效地應(yīng)用固有的教育資源。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要引起注意的是：一是準(zhǔn)確地認(rèn)知多媒體教學(xué)的功能；二是怎樣更加有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)情境，應(yīng)用多媒體選用自主學(xué)習(xí)形式，應(yīng)用多媒體實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)，以及高度關(guān)注高中生物教學(xué)等，從而切實(shí)提高高中生物多媒體教學(xué)的有效性。

（1.崇文中學(xué)，山東 濰坊 261206；2.聊城大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，山東 聊城 252059）

參考文獻(xiàn)：

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