開放大學(xué)數(shù)字化資源的人本性探析

魏玲玲+李貴夕

摘 要：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是辦好開放大學(xué)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人本性是數(shù)字化資源的基本要求，主要體現(xiàn)在資源設(shè)計(jì)尊重學(xué)習(xí)個(gè)體、資源內(nèi)容滿足學(xué)生需求、資源形式適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、資源功能注重師生交互、資源特性提供助學(xué)服務(wù)、資源呈現(xiàn)支持自我評(píng)價(jià)等方面，文章從以上六個(gè)方面對(duì)數(shù)字化資源的人本性特點(diǎn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué) 數(shù)字化資源 人本性 學(xué)習(xí)方式 資源設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-000-03

數(shù)字化資源的人本性是指資源在設(shè)計(jì)、制作和利用等方面堅(jiān)持以人為本的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)習(xí)者的意愿，滿足學(xué)習(xí)者的需求，為學(xué)習(xí)者提供全方位的資源支持服務(wù)。人本性是數(shù)字化資源的一個(gè)基本特性，具備人本性特征的教學(xué)資源，才能更好地適應(yīng)開放大學(xué)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的理想目標(biāo)。

1 人本性的基礎(chǔ)：資源設(shè)計(jì)尊重學(xué)習(xí)個(gè)體

1.1 充分尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)意愿

開放大學(xué)是面向全民開放的沒(méi)有圍墻的大學(xué)，它以大眾職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升大眾素質(zhì)為目標(biāo)，以滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)需求為宗旨。開放大學(xué)多種多樣的教育類型、教育方式、教育人群、教育對(duì)象和教育層次，必然帶來(lái)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求的多元化。這就要求數(shù)字化資源在設(shè)計(jì)、制作中，堅(jiān)持人本主義的教育觀，充分尊重學(xué)習(xí)者的意愿，滿足學(xué)習(xí)者的需要。同時(shí)，創(chuàng)建友好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者感受到被尊重、被關(guān)心、被接納的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開放的學(xué)習(xí)模式下，使基于需求的學(xué)習(xí)、基于理解的學(xué)習(xí)、基于體會(huì)的學(xué)習(xí)、基于生活的學(xué)習(xí)，都學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)以致用。教學(xué)資源的人本性滲透在教學(xué)內(nèi)容安排上，體現(xiàn)在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，融合在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，貫穿在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中。尊重學(xué)習(xí)者的意愿，重在大力倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，充分考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體的行為、態(tài)度和個(gè)性，以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)、知識(shí)積累為中心，以自發(fā)性、主動(dòng)性為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與愿望、興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的發(fā)展。

1.2 全面考慮學(xué)習(xí)個(gè)體的認(rèn)知差異

開放大學(xué)以“開放”為突出特點(diǎn)——教育理念的開放、學(xué)習(xí)環(huán)境的開放、教學(xué)模式的開放、課程選擇的開放、學(xué)習(xí)媒體的開放、學(xué)習(xí)方法的開放。在這種開放的教育背景下，數(shù)字化資源的提供和推送，必須充分考慮到學(xué)習(xí)個(gè)體的認(rèn)知差異。個(gè)體之間的認(rèn)知差異主要體現(xiàn)在認(rèn)知水平和認(rèn)知方式兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平是指?jìng)€(gè)體對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)的能力，認(rèn)知水平的高低與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、思維能力、信息儲(chǔ)量等因素有關(guān)。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式是指學(xué)習(xí)者在對(duì)信息進(jìn)行組織和加工的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，表現(xiàn)了人的知覺(jué)、記憶、思維以及解決問(wèn)題的能力等特征。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作必須充分考慮到學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平和認(rèn)知方式上早晚、高低、快慢的差異。承認(rèn)差異，關(guān)注差異，才能因材施教人人受益；利用差異，發(fā)展差異，才能因勢(shì)利導(dǎo)人人成才。開放大學(xué)的教育絕不是“模式化”的流水生產(chǎn)線，數(shù)字化教學(xué)資源必須克服整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)化”缺陷。具有層級(jí)性特征的教學(xué)資源，呈現(xiàn)出高、中、底的層次梯度，才能滿足不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知風(fēng)格學(xué)習(xí)者的需求，給層級(jí)低的學(xué)習(xí)者提供可以接受、能夠消化的認(rèn)知空間，使其有一定的滿足感、成就感；給層級(jí)高的學(xué)習(xí)者留有自由發(fā)展余地，并能不斷地超越當(dāng)下超前發(fā)展。

1.3 努力挖掘?qū)W習(xí)個(gè)體的求知潛能

人本主義學(xué)習(xí)理論重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的核心目標(biāo)就是挖掘?qū)W習(xí)者的潛能，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)展。開放大學(xué)秉持的理念是有教無(wú)類、學(xué)有所教。數(shù)字化資源的設(shè)計(jì)理念如何順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)別差異，如何實(shí)現(xiàn)相信學(xué)習(xí)者潛能、開發(fā)學(xué)習(xí)者潛能的目標(biāo)，必須從三個(gè)方面入手。一是鼓勵(lì)質(zhì)疑。明朝學(xué)者陳獻(xiàn)章在《論學(xué)書》中說(shuō)：“學(xué)貴置疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也?！边@就要求數(shù)字化資源在內(nèi)容設(shè)計(jì)上鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑。二是培養(yǎng)興趣。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。因此，教學(xué)資源貴在引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，挖掘?qū)W習(xí)者的潛在能力。三是實(shí)施激勵(lì)。開發(fā)學(xué)生的潛能，就需要激起學(xué)習(xí)者認(rèn)知與情感的相互作用，教學(xué)資源實(shí)施有效的激勵(lì)是必要的。無(wú)論是正激勵(lì)還是負(fù)激勵(lì)，無(wú)論是內(nèi)激勵(lì)還是外激勵(lì)，激勵(lì)的目標(biāo)都是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)。

2 人本性的原則：資源內(nèi)容滿足學(xué)生需求

2.1 圍繞學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)資源

人本主義學(xué)習(xí)理論，特別重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感、興趣和動(dòng)機(jī)，從這一理念出發(fā)，教學(xué)資源的人本性設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)習(xí)者著想，使其感受到學(xué)習(xí)的興致、樂(lè)趣與激動(dòng)，從而全身心地投入學(xué)習(xí)。人本性的教育理念在資源設(shè)計(jì)中應(yīng)深入觀念、納入視野、化入思路、融入媒體。數(shù)字化的資源可以充分利用多媒體的特性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究。在媒體的組合上，直播課堂、虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、微課、幕課等應(yīng)有盡有；在媒體的形式上，文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等異彩紛呈；在媒體的內(nèi)容上，注重知識(shí)性與趣味性、科學(xué)性與藝術(shù)性、教育性與娛樂(lè)性的有機(jī)結(jié)合；在媒體的結(jié)構(gòu)上，可以滿足自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)、升級(jí)學(xué)習(xí)等各種類型的學(xué)習(xí)方式。

2.2 根據(jù)學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)資源

在開放、全民、終身學(xué)習(xí)的趨勢(shì)下，遠(yuǎn)程開放教育的最根本目的不是傳授知識(shí)，開放大學(xué)的重要任務(wù)是提供優(yōu)質(zhì)、便捷的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者知道如何獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為知識(shí)的建構(gòu)者、應(yīng)用者，從而滿足自我學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。學(xué)習(xí)方式不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀念的建構(gòu)方式。在學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)中，數(shù)字化資源要重視創(chuàng)設(shè)自主合作的教育氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。在學(xué)習(xí)者的探究性學(xué)習(xí)中，數(shù)字化資源重視通過(guò)多角度、多視聽的全媒體、富媒體資源，建構(gòu)典型生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者探究、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究、適合學(xué)習(xí)者探究。endprint

2.3 依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格呈現(xiàn)資源

學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異也是反映個(gè)體認(rèn)知方式差異的重要方面。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對(duì)學(xué)習(xí)者感知學(xué)習(xí)環(huán)境、與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用，并在感情上作出反應(yīng)等方面起決定作用的所有心理特征，即指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最優(yōu)方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有鮮明個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有很大的影響。在數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，必須有效考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，考慮到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間、內(nèi)容、方法、策略等方面的傾向和偏好，考慮到學(xué)習(xí)者在獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣與特性。數(shù)字化資源可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化資源的可選擇、模塊化、智能化等特性，從而依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格呈現(xiàn)資源。

3 人本性的體現(xiàn)：資源形式適應(yīng)自主學(xué)習(xí)

3.1 支持自我選擇與設(shè)計(jì)

人本主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)在于尊重自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。自我意識(shí)是自己對(duì)自己的看法和認(rèn)識(shí)，它往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)和歸因等。基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的教育目標(biāo)，數(shù)字化教學(xué)資源的制作應(yīng)當(dāng)充分地尊重、了解與理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放自由、寬松自如、舒暢快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性、導(dǎo)學(xué)性，給學(xué)習(xí)者自主計(jì)劃、自主組織、自主實(shí)踐、自我鍛煉的機(jī)會(huì)和空間。教學(xué)資源和學(xué)習(xí)者之間應(yīng)該形成一種雙向選擇關(guān)系，教學(xué)資源支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整，教學(xué)資源也相應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況隨時(shí)做出積極、實(shí)時(shí)的應(yīng)變調(diào)整。

3.2 輔助自我探索與創(chuàng)新

人本主義學(xué)習(xí)理論特別關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)人知覺(jué)、情感、信念和意圖，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)。因此，開放大學(xué)的教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能，更要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)展為本。開放大學(xué)使學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用，形成一種新型的教學(xué)環(huán)境和方式，數(shù)字化資源不僅給學(xué)習(xí)者帶來(lái)知識(shí)的積累、理論的灌輸、技能的掌握，而且上升到自我探求、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的層次和高度。學(xué)習(xí)者不再是傳統(tǒng)意義上的受教育者，而是成為信息加工的主動(dòng)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、知識(shí)意義的建構(gòu)者、情感體驗(yàn)的感受者。這就要求數(shù)字化資源在設(shè)置上，無(wú)論是門類、欄目、模塊、單元，都以學(xué)習(xí)者為中心，注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，肯定自我、實(shí)現(xiàn)自我、提升自我。

3.3 滿足自我建構(gòu)與認(rèn)知

人本性就是把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，如此方能體現(xiàn)教育和教學(xué)的本質(zhì)。開放大學(xué)為所有學(xué)習(xí)者提供了靈活、便捷、公平、開放的學(xué)習(xí)方式和多層次、多樣化的教育服務(wù)，數(shù)字化教學(xué)媒體成為促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作探究的交流工具、情感體驗(yàn)的內(nèi)化工具。在數(shù)字化資源建設(shè)理念上，由教師施教的“教學(xué)資源”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)資源”；從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“刻苦學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”。在優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)提升自我，使知識(shí)掌握由無(wú)到有、由少到多，能力培養(yǎng)由弱到強(qiáng)、由低到高，學(xué)習(xí)效率由低效到高效。

3.4 推進(jìn)自我創(chuàng)造與發(fā)展

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自由發(fā)展的過(guò)程。開放大學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我生成、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)。開放大學(xué)的教學(xué)資源，旨在為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者從自己的角度感知世界、探求知識(shí)、發(fā)揮潛能，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。數(shù)字化資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀；數(shù)字化資源建設(shè)的原則是尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；數(shù)字化資源建設(shè)的任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者潛能發(fā)揮的情境；數(shù)字化資源建設(shè)的目標(biāo)是相信學(xué)習(xí)者自己教育自己、發(fā)展自己的潛能，并最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我成才的目標(biāo)。

4 人本性的內(nèi)涵：資源功能注重師生交互

4.1 建立平等的師生關(guān)系

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，有效的教育教學(xué)必須以平等、融洽、和諧的師生關(guān)系為前提。《學(xué)記》云：親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。良好和洽的師生關(guān)系，能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的感覺(jué)，保持平等的合作關(guān)系，從而提高教育教學(xué)效率。開放大學(xué)師生之間是一種隱形的關(guān)系，這種特殊的師生關(guān)系無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，它依靠網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化資源建立和維系。人本性的數(shù)字化資源表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)者的信任、理解和關(guān)心，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重、幫助和支持。

4.2 營(yíng)造民主的教學(xué)環(huán)境

人本主義學(xué)習(xí)理論有一個(gè)基本假設(shè)：每個(gè)正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會(huì)生根發(fā)芽、長(zhǎng)大并開花結(jié)果。開放大學(xué)不僅為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，還要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)寬松、開放、自由、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者從自己的角度來(lái)感知世界，發(fā)展個(gè)人對(duì)世界意義的形成，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。

4.3 強(qiáng)化資源的交互特性

學(xué)習(xí)既是個(gè)性化行為，又是社會(huì)性活動(dòng)，學(xué)習(xí)需要對(duì)話與合作。開放大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重消除個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流、信息溝通、教學(xué)互動(dòng)、課程討論、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。數(shù)字化資源的多媒體特性可實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞和反饋。開放大學(xué)在學(xué)習(xí)資源開發(fā)中，要把內(nèi)容、情境、媒體、互動(dòng)四者結(jié)合起來(lái)，妥善處理人機(jī)交互、人網(wǎng)交互、人境交互、人媒交互，在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、教師與教師之間實(shí)現(xiàn)高效便捷的互動(dòng)。

5 人本性的宗旨：資源特性提供助學(xué)服務(wù)

5.1 快捷化的信息檢索服務(wù)

開放大學(xué)是一種泛在學(xué)習(xí)，這種泛在學(xué)習(xí)是有支持的學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)對(duì)資源檢索質(zhì)量和效率提出了更高要求，它不僅要求數(shù)字化資源是多元的、海量的，還要求資源的獲取與檢索是方便的、快捷的。數(shù)字化資源這種人本性，體現(xiàn)在一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，表現(xiàn)為無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有、無(wú)所不包的支持服務(wù)上?？旖莼男畔z索服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者迅疾、正確、全面地獲取所需知識(shí)，最大限度地節(jié)省查找時(shí)間，使教學(xué)信息檢索過(guò)程變得簡(jiǎn)單易行、事半功倍。學(xué)習(xí)者無(wú)論何時(shí)何處，都能根據(jù)學(xué)習(xí)片段的關(guān)鍵詞檢索，在海量資源庫(kù)中進(jìn)行快速智能搜索資源，都能高效地獲取數(shù)字化資源，滿足個(gè)性化、情境化學(xué)習(xí)需求。endprint

5.2 高效化的學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能

海量的數(shù)字化資源是開放大學(xué)的支撐，學(xué)習(xí)者面對(duì)海量資源難免無(wú)所適從，這就要求數(shù)字化資源建立清晰的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，具備高效的導(dǎo)航功能，提供多搜索引擎入口，導(dǎo)航方便簡(jiǎn)捷實(shí)用，使學(xué)習(xí)者快速找到所需要的資源。數(shù)字化資源在承載信息量、復(fù)用、傳遞、共享、交流、反饋等方面比傳統(tǒng)資源具有明顯優(yōu)勢(shì)。在資源的構(gòu)思設(shè)計(jì)上、內(nèi)容編排上、形式組合上、分類排序上都貫穿人本性的導(dǎo)航思路，對(duì)資源加以準(zhǔn)確表述和分類，路徑清晰明了，鏈接暢通無(wú)阻。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)該有針對(duì)性地探索個(gè)性化資源導(dǎo)航、可視化資源導(dǎo)航、垂直化資源導(dǎo)航和立體化資源導(dǎo)航等。

5.3 智能化的資源推送能力

開放大學(xué)數(shù)字化資源的智能化推送，體現(xiàn)了數(shù)字化資源的人本性特征。當(dāng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在遇到問(wèn)題產(chǎn)生顯性學(xué)習(xí)需求時(shí)，或當(dāng)學(xué)習(xí)者處于某種情境形成隱性學(xué)習(xí)需求時(shí)，通過(guò)考察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、現(xiàn)有水平等來(lái)進(jìn)行智能化的資源推送。在進(jìn)行智能推送時(shí)，應(yīng)保證最實(shí)用、最優(yōu)質(zhì)的資源首先推送給學(xué)習(xí)者。同時(shí)，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁Y源推送，如學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊的大小、學(xué)習(xí)信息的反饋等，提供最新、最精、最佳的教學(xué)資源，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

6 人本性的關(guān)鍵：資源呈現(xiàn)支持自我評(píng)價(jià)

6.1 資源重視自我評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

自我評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目的以及完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成等。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)者自己決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)目的以及達(dá)到目的的程度并負(fù)起責(zé)任，才是真正意義上的學(xué)習(xí)。自我評(píng)價(jià)具有獨(dú)特的自我功能，能促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。開放大學(xué)本質(zhì)上是一種自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)需要自我評(píng)價(jià)。在數(shù)字化資源的設(shè)計(jì)中，貫穿鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、方便學(xué)生自我評(píng)價(jià)、輔助學(xué)生自我評(píng)價(jià)的思路，使之適應(yīng)“云時(shí)代”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

6.2 資源重視自我評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)

自我評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，有助于情感的提升、信念的形成和行為的固化。為了充分發(fā)揮它的功能和作用，必須探討正確評(píng)價(jià)自我的途徑和方法。開放大學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)重在樹立以評(píng)促學(xué)的教學(xué)觀念，引入多元化的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)形式，進(jìn)行測(cè)評(píng)內(nèi)容與形式的一體化設(shè)計(jì)，提供方便快捷的個(gè)性化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)服務(wù)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，可以是知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上，可以是單元自測(cè)、模擬測(cè)試、小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、專項(xiàng)測(cè)試；在評(píng)價(jià)方式上，可以是形成性自測(cè)、終結(jié)性測(cè)試，等等。

6.3 資源重視自我評(píng)價(jià)的反饋

數(shù)字化資源通過(guò)及時(shí)提供測(cè)試結(jié)果、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、練習(xí)效果等反饋信息，為開放大學(xué)的教與學(xué)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。教師獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，可以了解教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中的不足，診斷出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與困難，從而反思、反省和改進(jìn)教學(xué)；學(xué)習(xí)者獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，可以加深對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整、修正、完善自己的學(xué)習(xí)行為。這種有助于調(diào)節(jié)和控制教與學(xué)的反饋，體現(xiàn)了對(duì)泛在學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的人本關(guān)懷，起到了助學(xué)、促學(xué)、導(dǎo)學(xué)和督學(xué)的作用。

開放大學(xué)的教育目標(biāo)是面向全體學(xué)習(xí)者，讓所有學(xué)習(xí)者的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)展。具有人本性特質(zhì)的數(shù)字化資源，通過(guò)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，滿足了學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)更多、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

（河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊050071）

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