以良好習慣養(yǎng)成為導向的幼兒園游戲化教學路徑

□江蘇省蘇州外國語學校附屬理想幼兒園 倪 玲

培養(yǎng)幼兒良好習慣，不僅是一種養(yǎng)成教育，更是促進幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。游戲作為幼兒教育中的基本活動和傳達方式，可以讓幼兒在自由歡樂的游戲活動中，學會基本的規(guī)則，養(yǎng)成良好的習慣等。本文就以此切入，基于游戲和習慣養(yǎng)成教育的天然性聯(lián)系，分析游戲化教學在幼兒習慣養(yǎng)成中的應(yīng)用價值，并對習慣養(yǎng)成下游戲化教學路徑進行詳細地研究，旨在提高幼兒習慣養(yǎng)成教育質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展。

正所謂“少成若天性，習慣成自然”，良好習慣應(yīng)從小培養(yǎng)。在研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒階段是良好習慣養(yǎng)成的重要時期、關(guān)鍵時期。加強幼兒良好習慣的養(yǎng)成教育，可進一步提升幼兒的自控能力，發(fā)展其責任感和獨立性，促進幼兒的道德認知、自我意識、人格等全面發(fā)展?？梢哉f幼兒的良好習慣養(yǎng)成情況，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，明確提出“兒童游戲為基本活動”的教育要求，倡導幼兒園在實施教育時，應(yīng)立足幼兒的學習特征和認知發(fā)展規(guī)律，以游戲作為載體，使得幼兒在游戲活動中獲得成長和發(fā)展。鑒于此，幼兒園在開展良好習慣養(yǎng)成教育時，要遵循《綱要》中的相關(guān)要求，基于幼兒喜歡游戲的天性，科學組織游戲活動，使得幼兒在游戲活動中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

一、游戲在幼兒良好習慣養(yǎng)成教育中的重要性

良好習慣的培養(yǎng)屬于一種養(yǎng)成教育，需要將其滲透到幼兒一日活動中，使得幼兒在日常游戲活動中，逐漸形成良好的習慣。但在幼兒習慣養(yǎng)成教育中，由于幼兒年齡尚小，常規(guī)教學模式難度比較大，難以達到預期的習慣養(yǎng)成教育效果；游戲是幼兒園教育中最為基本的方式，以“玩中學、學中玩”為主要準則和信條，契合幼兒的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點。鑒于此，在幼兒良好習慣養(yǎng)成教育中，可以游戲作為載體，使得幼兒在直接感知、實際操作、親身經(jīng)歷、自主體驗等游戲活動中，逐漸形成良好的習慣。具體來說，游戲在習慣培養(yǎng)中的價值集中體現(xiàn)在三個方面。

首先，有助于吸引幼兒的注意力，奠定良好習慣培養(yǎng)基礎(chǔ)。針對幼兒這一特殊的群體來說，游戲活動無疑就是最佳的教育方式。因為這種教育模式契合幼兒的天性，可讓幼兒在活動中找到想要學的內(nèi)容，并在游戲中釋放自己的天性，從中獲得綜合性發(fā)展。在傳統(tǒng)的幼兒習慣教育中，教師不了解幼兒教育的真正意義，很少站在幼兒的角度上進行思考，基本是通過直接灌輸、強加干涉的方式進行習慣教育。這種習慣教育模式與幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律不相符，很難達到預期的效果。鑒于此，教師通過游戲活動在習慣養(yǎng)成教育中的應(yīng)用，依托游戲增加幼兒的學習興趣，讓幼兒在參與游戲活動的過程中接受教育，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

其次，有助于更好地傳遞知識，促進幼兒養(yǎng)成良好的習慣。在幼兒教育中，要想幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習慣，必須要了解幼兒的思維特點、學習特點，并依據(jù)幼兒的實際需求，設(shè)計出針對性的教學方案。針對幼兒這一特殊的群體來說，學習方式以模仿為主。鑒于此，科學設(shè)計游戲活動，促使幼兒從游戲模仿活動中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。例如，為了培養(yǎng)幼兒節(jié)約糧食、吃飯細嚼慢咽等良好品質(zhì)，教師可聚焦于此設(shè)計游戲活動，使得幼兒在游戲活動的模仿中，對這一知識形成深刻的認知，在加深理解的同時逐漸形成良好的習慣。

最后，有助于發(fā)展幼兒多項能力，促進幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園教育活動中，游戲作為一種基本的教育活動，不僅可促使幼兒在游戲活動中養(yǎng)成良好的習慣，還可促使幼兒在游戲活動中，獲得豐富的知識，并拓展思維、鍛煉語言能力等，最終讓幼兒在游戲活動中，獲得綜合性發(fā)展。從這一角度上來說，有良好習慣導向的游戲活動具備一定的綜合性，其中蘊含的育人價值不再局限于習慣培養(yǎng)，而是實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、利用游戲教學法，培養(yǎng)幼兒良好習慣

（一）基于游戲培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣

《綱要》中圍繞幼兒園的教育工作，將幼兒的生命、健康置于核心位置，倡導幼兒園在實施教育工作時，應(yīng)關(guān)注幼兒的衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)其形成愛清潔、講衛(wèi)生等習慣，真正促進幼兒的茁壯成長。良好的衛(wèi)生習慣并非一蹴而就，需要教師擁有足夠的耐心，設(shè)計科學的教學活動，才能達到預期的教學目標。為此，教師在培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習慣時，可結(jié)合幼兒的年齡特點和認知水平，為幼兒設(shè)計游戲活動，使得幼兒在生活化的游戲活動中，逐漸掌握洗手、洗臉等技能，最終養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣等。例如，為了培養(yǎng)幼兒“勤洗手”的良好衛(wèi)生習慣，教師就為幼兒設(shè)計了一場“美麗的樹葉（樹葉粘貼畫）”游戲，帶領(lǐng)幼兒找尋一些漂亮的樹葉，并指導其運用手工粘貼的方式，將撿來的樹葉制作成為衣服粘貼畫。在這一過程中，教師可引導幼兒注意衛(wèi)生，不要將膠水弄到衣服上，在完成游戲之后還應(yīng)指導幼兒進行洗手比賽，看看誰洗得又快又干凈。在這一游戲過程中，幼兒不僅僅掌握了洗手的技能，也在游戲活動中逐漸形成了愛衛(wèi)生的良好習慣。

（二）基于游戲培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習慣

我國素有“禮儀之邦”之稱，熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼一直是我國提倡的教育。幼兒階段作為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是進行文明禮貌教育的最佳時機。尤其是針對當前家庭環(huán)境來說，寵溺孩子的現(xiàn)象尤為普遍，致使孩子猶如溫室中的花朵，在其成長的過程中，出現(xiàn)了任性、情緒波動大、攻擊行為等現(xiàn)象。鑒于此，在幼兒教育工作中，加強文明禮儀教育，培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習慣已經(jīng)成為教育的重中之重。但是在教育實踐中，單一地通過語言傳授，很難達到預期的效果。鑒于此，可采用游戲的方式，使得幼兒在游戲活動中，依托特定的游戲情境，對文明禮貌進行感悟和體會，最終逐漸形成文明禮貌這一良好的習慣。

例如，為了幫助幼兒逐漸學會禮貌用語、講文明的良好習慣，教師就組織幼兒開展情境辦案游戲。在這一活動中，教師先為幼兒準備好相關(guān)的道具，接著為幼兒分配角色，指導其開展“扮家家游戲”。在游戲活動中，幼兒分別扮演廚師、服務(wù)員和客人，并靈活運用“您”“請稍等”“謝謝”等用語。在具體的游戲活動中，幼兒在特定的游戲情境中，逐漸認識到了禮貌用語的重要性，并學會了有關(guān)禮貌的文明用語。久而久之，幼兒在游戲活動的引領(lǐng)下，也逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習慣。

（三）基于游戲強化幼兒講規(guī)則的習慣

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則在實際生活中無處不見。例如，在學校中應(yīng)遵守課堂紀律，在道路上應(yīng)遵守交通規(guī)則，在社會中應(yīng)尊重基本的法律法規(guī)等，這些都是規(guī)則在生活中的具體體現(xiàn)。在幼兒園教育中，強化幼兒的規(guī)則意識，培養(yǎng)其養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣，可促使幼兒更好地適應(yīng)社會生活。對此，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也對其進行了明確的要求，倡導幼兒園在實施教育時，應(yīng)使學生“在良好的社會環(huán)境及文化熏陶中學會遵守規(guī)則”。鑒于此，幼兒教師在日常教育中，應(yīng)關(guān)注對幼兒規(guī)則習慣的培養(yǎng)，并聚焦設(shè)計游戲，使得幼兒在游戲活動中，對規(guī)則形成初步的認知，并逐漸形成遵守規(guī)則的良好習慣。例如，在培養(yǎng)幼兒守規(guī)則的良好習慣中，教師就為幼兒設(shè)計了一個“太陽在哪里”的游戲活動。在這一游戲活動中，教師先結(jié)合視頻教幼兒學會唱這一首歌。待到幼兒基本上掌握這首兒歌之后，教師又組織幼兒開展歌曲接龍游戲，指導幼兒依次演唱這一首兒歌中的歌詞。同時，教師在開展游戲之前，又將本次游戲的演唱規(guī)則、懲罰規(guī)則進行講解，使得幼兒在開展游戲之前明確演唱的規(guī)則、正確的演唱方法，以及相關(guān)的懲罰等。通過規(guī)則在游戲活動中的滲透，幼兒在游戲活動中逐漸形成強烈的規(guī)則意識，最終在游戲活動的引領(lǐng)下，逐漸形成守規(guī)則的良好習慣。

（四）基于游戲培養(yǎng)幼兒懂分享的習慣

分享意識是一種親社會的意識，可引領(lǐng)幼兒在分享的過程中，形成同情心、學會與他人進行和諧相處等?？梢哉f，懂分享的幼兒更能與小伙伴和諧相處，更加有利于未來的發(fā)展。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前幼兒受到家庭、社會等多種因素的影響，在以往的成長環(huán)境中，逐漸缺少分享意識，不懂得、不愿意與他人進行分享。面對這種現(xiàn)象，如果放任不管，勢必會影響其健康成長。因此，幼兒教師在日常教學活動中，應(yīng)結(jié)合幼兒喜歡游戲的特點，科學設(shè)計游戲，使得幼兒在游戲活動的正確引導下，逐漸學會分享，為自身的長遠發(fā)展、健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，為了強化幼兒的分享意識，教師可以指導幼兒開展“找朋友”的游戲，鼓勵幼兒在找到朋友之后，進行分享，使得幼兒在分享自己“小寶貝”的過程中，逐漸形成懂得分享、愛分享的良好習慣。再如，教師在講述完“小白兔和小灰兔”的故事之后，就向幼兒提出問題：“老山羊為什么要給小白兔和小灰兔白菜呢？小白兔為什么又把最喜歡的胡蘿卜送給老山羊呢？小灰兔為什么舍不得將自己喜歡的青菜給山羊？”幼兒在聽故事和思考問題時，逐漸意識到分享的重要性。接著，教師又指導幼兒借助表演游戲，將老山羊和小白兔分享的行為展示出來。在這一過程中，通過分享游戲，幼兒逐漸感悟到分享是一件非常美好的行為，并由此內(nèi)化于心、外化于行，逐漸養(yǎng)成懂分享、愛分享的良好習慣。

（五）基于游戲培養(yǎng)幼兒勤動腦的習慣

研究發(fā)現(xiàn)，孩子五六歲的時候，是腦細胞建立聯(lián)系的關(guān)鍵時期。這一階段也恰恰是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵階段。鑒于此，幼兒園在實施教育時，應(yīng)充分抓住“機會之窗”這一寶貴的時期，積極開發(fā)幼兒大腦，幫助其在日常學習的過程中，逐漸形成勤動腦、愛思考的良好習慣。鑒于幼兒這一群體的特殊性，大腦開發(fā)、思維訓練的最佳方式，就是要基于幼兒的實際情況，為其科學設(shè)計思維游戲，使得幼兒在思維游戲活動中進行質(zhì)疑、解惑，最終在游戲活動中，逐漸養(yǎng)成愛動腦、促思考的良好習慣。

例如，在具體的幼兒教育中，為了鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)其愛勞動的良好習慣，教師為幼兒設(shè)計了一個“制作新年賀卡”的小游戲。在具體的游戲活動中，教師先為幼兒準備游戲活動中所需要的材料和工具，包括：彩紙、彩鉛、小剪刀等。接著，指導幼兒以小組為載體開展制作賀卡的競賽活動，引導幼兒在制作游戲活動中，積極思考如何才能設(shè)計出具備新意、美感的新年賀卡。在這一游戲活動中，幼兒在思考中促進了思維的發(fā)展，并逐漸養(yǎng)成了愛學習、勤動腦的良好學習習慣。

（六）基于游戲培養(yǎng)幼兒的勞動習慣

兒童教育學家陳鶴琴先生關(guān)于“幼兒和勞動教育”進行了明確的論述，肯定勞動教育在幼兒成長與發(fā)展中的重要性，認為勞動習慣的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心，提升幼兒的動手能力、問題解決能力等，最終為幼兒的良好生活習慣提供保障。尤其是針對當前的幼兒，在家庭成長環(huán)境和社會影響下，幼兒勞動技能相對比較匱乏，甚至出現(xiàn)了討厭勞動、厭惡勞動的現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)狀，將幼兒勞動教育納入幼兒園教育體系中，科學開展勞動教育已經(jīng)成為幼兒教育的重中之重。這就要求幼兒園在實施勞動教育時，應(yīng)明確勞動教育的重要性，并基于幼兒的年齡特點，尋求最佳的勞動教育方式，使得幼兒在勞動游戲中理解勞動、認同勞動，并逐漸掌握一定的勞動技能，形成良好的勞動習慣等。

例如，為了培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的良好習慣，教師從幼兒的天性出發(fā)，基于其喜歡游戲活動的特點，在游戲投放區(qū)投放大量的勞動材料，包括鍋碗瓢盆等。接著，為幼兒播放《中華小當家》《神廚小富貴》等動畫片，指導幼兒從動畫片中學會這些玩具的使用方法。隨后，又為幼兒設(shè)計一個“我是小廚師”的角色游戲，使得幼兒以角色扮演的方式，在“小廚房”中開展做飯游戲。在這一游戲活動中，幼兒不僅僅感受到了勞動帶來的快樂，掌握一定的勞動技能，也在充滿勞動特色的游戲活動中，形成深刻的勞動體驗，逐漸形成正確的勞動觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒良好習慣養(yǎng)成教育是幼兒園教育的重中之重，是促進幼兒身心健康發(fā)展、全面發(fā)展的根基。游戲作為幼兒教育活動的重要手段，是習慣養(yǎng)成教育的重要載體。鑒于此，幼兒園在日常教育活動中，應(yīng)立足幼兒天性，科學設(shè)計游戲活動，使得幼兒在游戲活動的直接感知、實際操作，在親身體驗中，逐漸形成講衛(wèi)生、懂禮貌、守規(guī)則、愛分享、勤動腦、愛勞動等良好習慣。