讓生活成為孩子的“作文老師”

□王 芳

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：“寫(xiě)作文難，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文更難?！笨梢哉f(shuō)，怵頭寫(xiě)作文已成為學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。特別是還在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的小學(xué)生，很多時(shí)候搜腸刮肚也憋不出幾個(gè)字，即使能夠下筆，寫(xiě)出的文章也是千篇一律。以描寫(xiě)風(fēng)景的作文為例，一個(gè)班里有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)十幾篇以“萬(wàn)里無(wú)云，秋高氣爽”“百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷”等雷同字眼為開(kāi)篇的文章?！耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌娜思词箍吹酵惶庯L(fēng)景也會(huì)產(chǎn)生不同的情愫，會(huì)用不同的語(yǔ)言去書(shū)寫(xiě)描摹，那么為什么會(huì)有這么多文章開(kāi)篇雷同呢？這說(shuō)明很多學(xué)生的寫(xiě)作脫離生活實(shí)際，缺乏對(duì)生活的感悟與思考，變成了機(jī)械化的“寫(xiě)作套路”。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與提升寫(xiě)作水平的“黃金期”，因?yàn)樗麄兂錆M靈性，有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲，能夠用充滿童真的“慧眼”從不同角度看待事物。在這一階段，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，更應(yīng)該教會(huì)孩子如何從生活中提煉寫(xiě)作素材。那么，如何讓生活成為孩子的“作文老師”呢？只有幫助孩子建立起寫(xiě)作與生活之間的密切聯(lián)系，他們才能夠?qū)⑸罱?jīng)歷作為自己的“素材庫(kù)”，在生活中感悟，于生活中思考，讓寫(xiě)作文像記錄說(shuō)話那樣簡(jiǎn)單。

學(xué)會(huì)觀察是走進(jìn)生活的第一步

在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然寫(xiě)了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膸醉?yè)紙，但幾乎全是空話和套話，從他們的文章里，看不到他們真實(shí)的視角，更讀不出他們真摯的情感，如果不及時(shí)糾正這些問(wèn)題，“假大空”將成為孩子寫(xiě)作的常態(tài)。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生在寫(xiě)作方面有困難，很大程度上是因?yàn)楹⒆訉?duì)生活觀察不足。可以說(shuō)，不少孩子從周一到周五在家庭與學(xué)校間過(guò)著“兩點(diǎn)一線”、循規(guī)蹈矩的生活，到了周末不是在家寫(xiě)作業(yè)就是輾轉(zhuǎn)奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班之間，即使出去游玩也是走馬觀花。步履匆匆的生活導(dǎo)致孩子缺少觀察生活的機(jī)會(huì)，正因?yàn)樗麄兒鲆暳松磉叺娜恕⑹?、物，所以下筆寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)詞窮的情況。

孔子說(shuō)：“多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！边@其實(shí)就是要讓孩子走進(jìn)生活，了解生活，最終理解周遭的事物，并由此生發(fā)出獨(dú)特的感悟。這既開(kāi)闊了孩子的眼界，又能夠進(jìn)行審美教育與陶冶情操，是寫(xiě)作能力提升的必要基礎(chǔ)。有些老師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文時(shí)，習(xí)慣于傳授技巧、講大道理，但如果孩子對(duì)身邊的事物一知半解，這些套路、技巧、道理又怎么能夠被充分吸收、靈活運(yùn)用呢？比如，在練習(xí)寫(xiě)景作文時(shí)，家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)孩子如何用寫(xiě)作技巧去描寫(xiě)一朵花、一棵樹(shù)，可是孩子在生活中并沒(méi)有停下腳步駐足欣賞一朵花的經(jīng)歷，也沒(méi)有站在樹(shù)下久久停留觀察樹(shù)蔭下陽(yáng)光碎影變化的時(shí)刻，他們?cè)撊绾稳?xiě)好一朵花、一棵樹(shù)呢？他們只能“照貓畫(huà)虎”，根據(jù)老師、家長(zhǎng)的舉例“二次創(chuàng)作”出一朵花、一棵樹(shù)的樣子，這樣的寫(xiě)作難免會(huì)導(dǎo)致“假大空”。因此，父母需要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)身邊的“鳥(niǎo)獸草木之名”。

想要提高孩子對(duì)生活的觀察力，家長(zhǎng)可以著眼于孩子的身邊。例如，小學(xué)階段的孩子無(wú)論身處于哪一省市，往往習(xí)慣在寫(xiě)秋天景象的作文開(kāi)頭寫(xiě)上一句：“萬(wàn)里無(wú)云，秋高氣爽?！睂?shí)際上，“秋高氣爽”形容的往往是北方的秋天，很多南方城市的秋天卻是多云、潮濕的，如果學(xué)生不分城市統(tǒng)一這樣寫(xiě)，那整篇文章只能是空話、套話。為改變這一情況，在生活中家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子深入了解自己所在城市的具體特點(diǎn)。帶孩子去公園時(shí)，既要告訴孩子不同植物的名稱、特點(diǎn)，又要引導(dǎo)孩子留意哪些是家鄉(xiāng)特有或常見(jiàn)的植物，讓孩子從認(rèn)識(shí)植物、觀察天氣、見(jiàn)聞傳說(shuō)中深刻認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)這片土地，感受到歸屬感與認(rèn)同感。只有這樣，孩子才能有更多的寫(xiě)作感悟與體會(huì)，當(dāng)他們?cè)賹?xiě)秋景時(shí)，提筆便不再是“萬(wàn)里無(wú)云，秋高氣爽”了，而是抬頭認(rèn)真看一看頭頂?shù)哪瞧炜铡?/p>

在生活中調(diào)動(dòng)自己的全部感官

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言在給一個(gè)八歲孩子講如何寫(xiě)好作文時(shí)，曾說(shuō)過(guò)：“比如你早晨去學(xué)?？吹揭欢浠?，你要看這朵花是什么顏色、什么形狀、散發(fā)著什么樣的氣味、有沒(méi)有蜜蜂來(lái)采蜜……”這就告訴我們，在寫(xiě)作文時(shí)，只有調(diào)動(dòng)自己的全部感官進(jìn)行觀察，才能夠塑造出形象化、立體化的生活畫(huà)面。想要真正建立起孩子與生活的聯(lián)結(jié)，走進(jìn)生活只是第一步，沉浸于生活才是關(guān)鍵。想要做到這一點(diǎn)，最有效的方法就是調(diào)動(dòng)自己的全部感官。

為什么同樣是學(xué)校組織的集體活動(dòng)，有的學(xué)生能夠?qū)懗龌铎`活現(xiàn)、生動(dòng)有趣的作文，而有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文卻空洞乏味、刻板無(wú)趣呢？這是因?yàn)榍罢呷硇牡赝度肓松?，通過(guò)觀察、體驗(yàn)真正感受到了活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，后者走馬觀花，在寫(xiě)作時(shí)只一味地注重自己的視覺(jué)感受。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文時(shí)，可以就寫(xiě)作素材多問(wèn)幾個(gè)為什么：“你聽(tīng)到了什么？看到了什么？聞到了什么？感受到了什么？期待什么？”為了回答這些問(wèn)題，孩子會(huì)調(diào)動(dòng)多重感官，在生活中能更細(xì)心地觀察，原本簡(jiǎn)單的小事也能妙筆生花。

例如，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：她用自己的零花錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一塊巧克力作為母親節(jié)的禮物，但由于當(dāng)時(shí)天氣較熱，等母親看到時(shí)，巧克力已經(jīng)開(kāi)始融化變得黏膩了。即便這樣，媽媽捧著這塊巧克力，依然興高采烈。在描寫(xiě)媽媽收到禮物的喜悅與幸福時(shí)，這個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這么一句話：“當(dāng)我頂著蓬亂的頭發(fā)回家時(shí)，母親激動(dòng)地在我腦門(mén)上親了一大口，夸我‘像一只毛茸茸的小動(dòng)物’，要知道平日里她看到我亂糟糟的自來(lái)卷總是欲言又止、連連搖頭?！边@一段描寫(xiě)，說(shuō)明學(xué)生不僅全身心地感受生活、用心捕捉周?chē)说姆磻?yīng)，還能夠進(jìn)一步地發(fā)揮聯(lián)想與想象的能力——母親平日看到孩子亂糟糟的頭發(fā)總是“欲言又止”，但在收到孩子精心準(zhǔn)備的母親節(jié)禮物后，她被幸?；\罩，“蓬亂的頭發(fā)”在她眼里都變得可愛(ài)了。

當(dāng)孩子沉浸于生活并全身心地投入其中時(shí)，隨著感官的調(diào)動(dòng)，想象力與聯(lián)想能力也會(huì)得到提升，這是讓孩子走進(jìn)“寫(xiě)作之門(mén)”的必備技能。

遲子建曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我熱愛(ài)世俗生活，安然過(guò)著自己的小日子?！逼鋵?shí)，小學(xué)階段的學(xué)生能夠?qū)懙膬?nèi)容并不多，無(wú)非是說(shuō)說(shuō)自己身邊的人和事。但無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，在指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文時(shí)，都不能忽視最基本的“生活”，世俗生活雖然平淡、樸素，但并不潦草。

生活本身就是寶藏，要寫(xiě)好作文就要小心對(duì)待、細(xì)心挖掘、靈活應(yīng)用。只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，孩子未來(lái)的寫(xiě)作之路才能夠更加暢通。