全媒體視域下高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

魏翔

摘 要：全媒體時代不但為各領(lǐng)域帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。要想迅速適應全媒體時代發(fā)展趨勢，提高行業(yè)競爭力，培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才是必然的。文章通過全媒體帶來的影響、全媒體視域下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學價值指向等方面，對高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：全媒體 高職院校 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）09-176-02

在全媒體發(fā)展背景下，各種高新技術(shù)產(chǎn)生，數(shù)字媒體應用甚廣，現(xiàn)有的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已然不適于現(xiàn)今人才發(fā)展所需，故而人才培養(yǎng)模式需要進行相應的轉(zhuǎn)變。因此，通過產(chǎn)教融合進行理論與實踐一體化教學，培養(yǎng)實踐應用技能型人才，這不僅是職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢，還是高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、全媒體對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的影響

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是于計算機網(wǎng)絡技術(shù)下發(fā)展的一種新興計算機專業(yè)，是交叉性很強的學科。在表現(xiàn)形式上，使用了文字、動畫等不同藝術(shù)形式給其創(chuàng)作語言，作品比較趨于數(shù)字化以及動態(tài)化。全媒體視域下，各種新興技術(shù)手段也在影響著數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的傳媒人才，才可以提升中國傳媒行業(yè)于新時代的傳播效率[1]。因此，在全媒體的大背景下，“數(shù)字化”成為了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學的主要特征，不僅為專業(yè)發(fā)展與學習帶來了新技術(shù)與新平臺，還推動了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵深化和教學改革，并將學生的實踐能力培養(yǎng)置于首位。

二、全媒體視域下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學價值指向

（一）改善師生教學關(guān)系

首先，打破了班級教學一對多的束縛。傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學傾向于一對多教學，教學效果并不令人滿意。而全媒體時代的到來，教師可以通過全媒體平臺跟學生進行一對一溝通，師生雙向溝通，踐行以學生為本，有效改善了師生關(guān)系。其次，師生可以實時對作品進行共享與互相評價，從而推動教與學共同發(fā)展。最后，全媒體理念與技術(shù)發(fā)展為學生創(chuàng)作帶來了靈感，拓展了學生專業(yè)視野，從而引發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，構(gòu)成了教學相長的新局面。

（二）促使學生自我管理

全媒體快速發(fā)展給學習者帶來了較為開放的傳播平臺，學習者可以一面享受碎片化閱讀所帶來感官上的刺激，一面在全媒體建立的社交生態(tài)中釋放自己的個性。如此一來給處在全媒體社交中的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生帶來了靈感和啟發(fā)。據(jù)了解，就算是碎片化時代仍舊是內(nèi)容為主，才能吸引更多的流量。所以可以激發(fā)出學生潛能，進行創(chuàng)新，挖掘高質(zhì)量內(nèi)容，從而實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)作品于內(nèi)容上的深刻性以及導向性，同時探究出傳播作品的路徑，于全媒體視域下實現(xiàn)自我管理和教育[2]。

三、高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)況

近些年來，高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的過程中通常會培養(yǎng)學生的實踐技能，提高創(chuàng)新意識。不過，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況并不容樂觀，具體表現(xiàn)在這些方面：

（一）課程設(shè)置和教學體系銜接度有待加強

高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要確保課程設(shè)置更科學，就需要嚴格按照學校特點、發(fā)展規(guī)律、學科特征展開。就數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)而言，該專業(yè)課程需按照課程難易度、遞進情況以及多種軟件相互之間的學習先后聯(lián)系等構(gòu)建科學的教學體系。比如，學生在進行軟件學習的過程中，第一步夯實基礎(chǔ)，學習二維軟件；第二步遞進難度，學習三維軟件；最后綜合實踐，進行專業(yè)技能強化。而軟件學習并非單一的，也包含了C4D、AI等多種類型的軟件，難易度和學習順序均是需要仔細思考的問題，幫助學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的思維體系，學生才可以體會到知識體系化與知識難易度的循序漸進[3]。

（二）選用教材和職業(yè)教學特征缺乏相符性

現(xiàn)如今，一些高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)挑選專業(yè)教材的過程中，忽視了按照學校實際人才培養(yǎng)需求和職業(yè)教育特點來挑選教材。一部分學校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)選材時均是直接借鑒本科學校相關(guān)專業(yè)采用的教材，要么就是選取培訓機構(gòu)采用的教材，沒有人去了解為何選擇該教材，只是人云亦云。如此，挑選出來的課程教材無法滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求，與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標有差別，缺乏實用性，削弱了高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)模式脫離了企業(yè)發(fā)展，校企合作深度有待加強

當前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，一些高職院校引用了本科學校的人才培養(yǎng)模式，課程開設(shè)計劃包含了專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程以及公共課程等。本科學校如此設(shè)計旨在促使人才得到均衡發(fā)展，不過對以職業(yè)教育為核心的高職院校而言有些不可取。其主要原因在于學生學習時間緊湊，多數(shù)高職院校學習時間僅有三年，和本科比較短一年的學習時間。若高職想要達到人才均衡發(fā)展，就需要壓縮專業(yè)講課時間。再者，高職更加關(guān)注實踐技能教學，理論課程不能過多，不然就會縮短實踐課程。而在實際教學中，學生在校實踐經(jīng)驗缺乏，致使學生畢業(yè)以后無法充分適應工作崗位，滿足不了崗位所需，與高職教育特征不相符的同時，也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型傳媒人才。

當下高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大都意識到了必須要增強與企業(yè)之間的合作，并且得到了一些成就，可是仍舊有些問題存在著。首先，高職院校盡管增加了與企業(yè)的聯(lián)系，可是校企聯(lián)系依舊處在不緊密的階段，校企合作時間較短，缺乏深入性。其次，服務企業(yè)上，未能合理利用師資條件與科研條件。比如，企業(yè)中一些員工有潛能變成學校的實踐教師，在學校教學的專職教師也可以進入企業(yè)開展研究工作，到企業(yè)參加鍛煉，接著回到學校開展實踐教學。最后，學校與企業(yè)合作模式單一，于課程共同建設(shè)和制定方案上進行的較多，在一并治學和共同創(chuàng)建校外校內(nèi)實訓基地開展教學的情況比較罕見[4]。

（四）專業(yè)教學師資力量亟需加強

根據(jù)當前職業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學實際情況而言，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)多采用學徒制人才培養(yǎng)模式，這也是比較常見的一種人才培養(yǎng)模式。不過，由于數(shù)字媒體技術(shù)是較新的專業(yè)，多數(shù)職業(yè)學校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)專職教師較少，教師結(jié)構(gòu)缺乏合理性，專業(yè)實踐教學團隊不足，雙師型教師屈指可數(shù)。從而導致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識很難有效傳遞給學生，會直接影響到學生實踐創(chuàng)新能力發(fā)展。學生畢業(yè)以后進入工作崗位，難以在短時間內(nèi)適應崗位[5]。

四、全媒體視域下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）明晰專業(yè)人才培養(yǎng)模式向市場需求轉(zhuǎn)變

在全媒體視域下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要先明晰人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的方向，并以市場需求為重要導向，以培養(yǎng)實踐應用技能型人才為目標，嚴格按照數(shù)字技術(shù)能力的構(gòu)建，提高學生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。同時，要關(guān)注人才培養(yǎng)效能，要以產(chǎn)教融合、校企合作為著力點，按照校企“共同確立人才培養(yǎng)目標、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同完善教學基礎(chǔ)建設(shè)、共同進行實踐教學、共同完成專業(yè)技能考核”的共建原則，深度開展校企合作。一是積極探索多種融合模式，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)。引入產(chǎn)業(yè)鏈龍頭企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)，成立校企專業(yè)共建委員會，明確校企權(quán)責職能。二是實現(xiàn)雙向交流，校企共建聯(lián)合基地，建議通過政、校、行、企四方聯(lián)動，由政府牽頭，學校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)形成了“政府推動、校企主導、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施”的產(chǎn)教聯(lián)盟運行機制。

（二）建立系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)教學體系

高職院校人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)教學體系也要與時俱進，嚴格按照行業(yè)發(fā)展與工作崗位人才需求，打破理論為主、技術(shù)為輔的教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合作為培養(yǎng)目標之一，共同促進數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群與專業(yè)群聯(lián)動發(fā)展。第一，通過基礎(chǔ)課建立專業(yè)思維。學生剛進入學校需要增加技術(shù)基礎(chǔ)課程密度，提高課程銜接關(guān)注程度，讓學生快速掌握基礎(chǔ)技能。第二，通過實踐考察拓展學生專業(yè)認知能力。并通過開設(shè)數(shù)字圖像處理、視覺特效等基礎(chǔ)技術(shù)課程鍛煉學生思維，從而增強高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生學習主動性。第三，通過技能訓練幫助學生構(gòu)成技術(shù)思維。每個技術(shù)作品本質(zhì)上均是通過技術(shù)創(chuàng)造出來的。因此，要關(guān)注學生技術(shù)技能教育，促使學生體驗技術(shù)操作過程。針對高職二年級學生，為了幫助學生提高技術(shù)，需要建立專業(yè)的課程群，讓學生專心學習專業(yè)技能，從而達到熟練的程度，構(gòu)成技術(shù)思維[6]。第四，通過校企合作共同開發(fā)項目式活頁教材幫助學生構(gòu)建崗位思維。并與行業(yè)龍頭或知名企業(yè)共同確定開設(shè)課程，以項目驅(qū)動及真實工作崗位環(huán)境為前提，企業(yè)導師與專業(yè)老師共同開發(fā)實訓教材，打通學校實訓環(huán)境到企業(yè)實際工作環(huán)境的通路。另根據(jù)學生實際情況，開發(fā)學院理實一體化校本教材，做到因材施教。

（三）以生為本建立體驗式教學課堂

一方面，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。以學生為本，科學使用多種線上教學資源，具備靈活性和自由度。高職院校學生課前使用教師提前錄制好的視頻與網(wǎng)上別的教學資源自由預習、學習；課堂上教師為學生解答疑惑，學生合作探究，進行創(chuàng)作點評；課后在學習平臺鞏固所學知識，鞏固學習成果。另一方面，需要創(chuàng)造教學情境。提升教學氛圍是增加師生互動和提高育人水平的最佳路徑之一。在課堂教學過程中，教師可以按照全媒體行業(yè)崗位工作要求模擬環(huán)境，構(gòu)建合作小組，發(fā)放企業(yè)真實工作任務。比如：規(guī)定小組給企業(yè)設(shè)計小游戲。在這期間有關(guān)資料的整理、提出創(chuàng)意、制作和小組分工等均是由合作小組自己安排，教師主要負責對學生進行技術(shù)指導，最終通過競賽交流評比作品，給學生打造實戰(zhàn)氛圍，提高學生各方面素質(zhì)。

（四）改善師資隊伍結(jié)構(gòu)進行項目管理教學

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)更多地強調(diào)是應用層面，重點就是需要建設(shè)一支面向市場化應用的師資結(jié)構(gòu)隊伍。一是引進一批雙一流本科或研究生學歷，且具有企（行）業(yè)實踐經(jīng)歷的高學歷人才，避免出現(xiàn)師資主要力量是從“畢業(yè)學?！钡健肮ぷ鲗W?！钡膶W院派。二是引進在行業(yè)內(nèi)具有較高知名數(shù)度的企業(yè)專家成為專業(yè)帶頭人。三是聘請一批具有豐富的實踐操作經(jīng)驗和高技術(shù)水平的任務一線技術(shù)骨干、高技能人才、省級及以上技術(shù)能手等承擔教學或教學管理任務。四是將專業(yè)教師送到企業(yè)進行實踐培訓，請企（行）業(yè)專家到校對專業(yè)師資進行培訓，通過送出去，請進來的方式加強教師與企業(yè)實際工作環(huán)境的聯(lián)系，教師通過市場浸染后，通過模擬企（行）業(yè)實際工作崗位，實行項目化教學，讓學生在探索過程中持續(xù)學習新的知識、新的技能，提高學生處理問題的能力，如此對關(guān)注實踐操作與技術(shù)應用的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來說是很好的一種教學方式。鑒于此，在全媒體快速發(fā)展過程中，需要合理使用項目式教學增強高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生設(shè)計能力和技術(shù)應用能力。首先，需要增加課堂項目實踐。學校教師需要挑選合適的項目引導學生。例如，對某個影視視頻規(guī)定學生開展數(shù)字媒體剪輯，又或是對某個故事情節(jié)通過動漫來呈現(xiàn)等。其次，開拓校外項目實踐活動。學校需要與媒體單位、影視制作單位等進行合作，給高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生提供項目實踐平臺，讓學生在實踐過程中提高自我綜合能力。除此以外，也可根據(jù)長時間的實踐教學中調(diào)整教學活動，利用數(shù)字媒體技術(shù)作品輔助學生進行課堂拓展，從而拓寬學生專業(yè)視野。

五、結(jié)語

總而言之，在全媒體視域下培養(yǎng)高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，可以打破專業(yè)傳統(tǒng)教學模式限制，從而提升高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)階段，全媒體為最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，將來會持續(xù)重塑傳播新秩序。鑒于此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與科學技術(shù)相結(jié)合，在培養(yǎng)人才方面與全媒體同頻共振，創(chuàng)新專業(yè)課程教學理念，豐富教學內(nèi)容，開拓實踐教學，以此培養(yǎng)出行業(yè)發(fā)展所需的傳媒人才。

參考文獻：

[1] 張丹丹，王涵.數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)復合型VR人才培養(yǎng)模式探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2020，36（04）：91-93.

[2] 王曾豪.高職院校創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].北京印刷學院學報，2020，28（S1）：162-165.

[3] 王華，蘭曉俐.基于OBE理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討——以普洱學院為例[J].高教學刊，2022，8（17）：127-130.

[4] 周洋陽.以學習者為中心的數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].遼寧師范大學，2018.

[5] 蔡韞琦.我國高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].遼寧大學，2018.

[6] 李倩倩.全媒體背景下數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展趨勢及人才培養(yǎng)探究[J].作家天地，2019（15）：115+124.