步步為營(yíng) 終會(huì)飛翔

摘 要：隨著新一輪高考改革春風(fēng)撲面而來(lái)，新一輪教學(xué)又逐漸盛行，在全新的高考理念指導(dǎo)下，高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出新的局面。新形勢(shì)下教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)生成，步步為營(yíng)，將知識(shí)發(fā)展內(nèi)化，相信學(xué)生的語(yǔ)文需要終會(huì)起航、飛翔。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；興趣；分層；個(gè)性閱讀

語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文知識(shí)面越發(fā)廣泛，許多觀點(diǎn)都是開(kāi)放性的，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也常常聽(tīng)見(jiàn)有人抱怨，語(yǔ)文不知道從何抓起。鑒于此，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激活興趣，培養(yǎng)閱讀拓展知識(shí)面，有層次地設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考，只有這樣才能廣泛提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面我們來(lái)結(jié)合一線教學(xué)具體探討。

一、課堂伊始，激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)發(fā)條，所以我們就首先要在課堂伊始就抓住學(xué)生認(rèn)知傾向和知識(shí)的結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置導(dǎo)入，如故事、具體情境……形式多樣，以期有效吸引學(xué)生的求知欲，成功地撩撥起他們“欲窮其林”的自主探索欲望。

筆者在教授比較枯燥的文言文時(shí)，往往通過(guò)相關(guān)的歷史故事導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》這篇先秦散文時(shí)，吸取之前教學(xué)中同學(xué)們對(duì)文言詞匯和語(yǔ)法講解的抗拒而失敗的教訓(xùn)，我們就可以依托

高中生喜歡獵奇的心理，給同學(xué)們繪聲繪色地講了春秋戰(zhàn)國(guó)的幾

個(gè)精彩故事，然后引導(dǎo)大家入情入境，并趁熱打鐵及時(shí)轉(zhuǎn)入到《過(guò)秦論》的歷史背景，牽引著大家的探索興趣。

二、尊重差異，分層設(shè)問(wèn)

問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生攀登知識(shí)高峰的索引。但是課堂教學(xué)中，由于知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等的差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能設(shè)置一刀

切的問(wèn)題。我們?cè)谝痪€教學(xué)中，一定要立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同認(rèn)知層次學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的分層設(shè)問(wèn)來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能共同進(jìn)步和提高。

例如，筆者在教學(xué)魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，就及時(shí)參照學(xué)生的實(shí)際接受能力，設(shè)置了不同層次的問(wèn)題：（1）基層學(xué)生重點(diǎn)掌握小說(shuō)對(duì)祥林嫂的形象特征描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)到造成人物悲劇的社會(huì)根源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)；（2）中層的學(xué)生在此基礎(chǔ)上還要具體學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)典動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)和肖像描寫(xiě)等塑造人物形象的手法，爭(zhēng)取學(xué)為己用；（3）拔高能力的學(xué)生還要體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解本文倒敘手法的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，如此分層引導(dǎo)，讓不同層次的同學(xué)在課堂上均有事做，有興趣做，更利于不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步和提高。

三、開(kāi)放問(wèn)題，發(fā)散思維

語(yǔ)文知識(shí)面比較寬泛，要想做到高效，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就必須設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)。只有這樣我們才能讓同學(xué)們舉一反三，廣泛汲取知識(shí)，提升思考和解決問(wèn)題的能力。

還以《祝?！窞槔覀兩钊雽W(xué)習(xí)了祥林嫂的悲慘遭遇，了解了時(shí)代背景以后，為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生從更多的層面來(lái)研習(xí)這篇小說(shuō)，筆者要求大家以“天國(guó)里的祥林嫂”為題寫(xiě)一篇短文。如此設(shè)置給了學(xué)生開(kāi)放的思考空間，讓同學(xué)們進(jìn)行深度分析和研究，對(duì)深刻理解文章主旨有不可或缺的作用。

四、個(gè)性閱讀，拓展延伸

閱讀是知識(shí)的輸入，高中階段我們要注意指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀的自由化，培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這里所強(qiáng)調(diào)的自由化不是放任自流，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、閱讀內(nèi)容，老師應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的指點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于那些經(jīng)典篇章，要讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。比如學(xué)習(xí)了《吶喊》自序之后，可以讓學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，和大師進(jìn)行靈魂深處的交流，感受魯迅文風(fēng)的如槍似劍。

概括地講，教學(xué)實(shí)踐中我們一定要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，然后及時(shí)參照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)置、啟發(fā)和引導(dǎo)，并能及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式方法，只有這樣才能全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)培養(yǎng)其追求真理、探索創(chuàng)新的進(jìn)取精神，最終提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

金文珠.如何建立高中語(yǔ)文內(nèi)化遷移課堂機(jī)制[J].語(yǔ)文天地，2011（7）.

作者簡(jiǎn)介：付雷，男，1985年10月出生，本科，就職于陜西省銅川市第一中學(xué)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。