讓年青綻放成花

屈莉莉

【摘要】青年教師有年青優(yōu)勢(shì)，也有經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)，如何把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，值得教育工作者探索。筆者認(rèn)為，盲目“親和”與“故作威嚴(yán)”很難讓學(xué)生形成一種敬畏意識(shí)，不利于劣勢(shì)的轉(zhuǎn)化，更不利于青年教師的成長(zhǎng)。若把自身“容易和學(xué)生相處”與“師生共同興趣”的優(yōu)勢(shì)固守，拓展，對(duì)自身的成長(zhǎng)很有利。

【關(guān)鍵詞】年青 優(yōu)勢(shì) 劣勢(shì) 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0194-01

青年教師是學(xué)校的一個(gè)獨(dú)特的群體，這個(gè)群體一般為工作不到五年，或年齡不足35歲的教師。我們就是要年青優(yōu)勢(shì)，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，“讓年青綻放成花”。

一、青年教師更容易和學(xué)生相處。

老師從大學(xué)到中小學(xué)，身上還帶著學(xué)生氣，說話常帶的“學(xué)生腔”，加之青春陽光，更容易讓學(xué)生接近。因?yàn)閺膶W(xué)生剛剛變成老師，對(duì)學(xué)生的心理把握較為準(zhǔn)確。學(xué)生作為社會(huì)上一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也是有自己的思想的：老師是理解自己的，是可以做朋友的。這種信賴就是對(duì)老師敞開了他的心扉。只有學(xué)生愿意向老師傾訴，“親其師，信其道”。有些話他們往往不愿意跟家長(zhǎng)說，跟同學(xué)說了，老師也不知道；對(duì)老師傾訴，成為師生交流重要管道。

在學(xué)校里，充滿朝氣的年青老師更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生積極向上，這一點(diǎn)也是青年教師更容易和學(xué)生相處的重要原因之一。正是因?yàn)槟昵?，所以精力較為充沛，思想活躍，視野開闊，接受新事物快，工作熱情高。不管是課堂上還是課下，都很有活力。很多調(diào)查都顯示，學(xué)生喜歡的老師其中就有很重要的一點(diǎn)：富有朝氣?？梢?，精力充沛、充滿激情，是符合學(xué)生的審美要求的。

二、青年教師能更好地挖掘師生共同興趣。

老師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是盡可能地從學(xué)生本身找出他感興趣的話題。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲或上網(wǎng)聊天等是當(dāng)今學(xué)生很感興趣的東西，而這些往往也是青年教師很感興趣的內(nèi)容。這就可以在探討的過程中教給學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)現(xiàn)代科技，讓很多家長(zhǎng)都頭疼的網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)可能需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但彼此的共同興趣為學(xué)生思想的優(yōu)化提供了可能性。體育運(yùn)動(dòng)、娛樂新聞等，也可以是師生共同感興趣的話題。大多數(shù)老教師在面對(duì)學(xué)生整天講動(dòng)畫片、某某明星、體育新聞等沒有興趣去聽，而年青的教師不僅能認(rèn)真傾聽，而且還能參與討論，讓學(xué)生覺得老師在傾聽自己的心聲，由老師的影響培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。例如，我校有一位很年青的班主任，足球、乒乓球、籃球都非常棒，他經(jīng)常和班里幾個(gè)“活躍分子”探討體育運(yùn)動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生們說：“至于游戲，你們?nèi)魏我粋€(gè)人都可以向我挑戰(zhàn)?！碑?dāng)然，能夸此?？诘睦蠋煟厥窃谶@方面具備優(yōu)勢(shì)的。結(jié)果班里的紀(jì)律非常好，“刺頭”也溫順了許多。所有的學(xué)生都帶著崇拜的心理對(duì)他心服口服。

但是由于青年教師工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)缺乏等，他們也具有自身的一些劣勢(shì)。表現(xiàn)為在管理學(xué)生時(shí)盲目“親和”或故作“威嚴(yán)”，很難讓學(xué)生形成一種敬畏意識(shí)。

一、為了和學(xué)生搞好關(guān)系，盲目“親和”。

教師有親和力本是優(yōu)點(diǎn)，能了解學(xué)生的心理，便于管理。但是親和也要把握一個(gè)度，老師畢竟是老師，學(xué)生就是學(xué)生，雖然地位上平等的，但是身份、角色是不同的。過于親近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的行列，讓學(xué)生覺得老師像“哥們兒姐們”一樣，可以無話不談。這種看法里只包含對(duì)老師的接受和喜歡，而沒有敬畏的成分?？墒抢蠋熤荒堋跋窀鐐儍航銈儭保豢赡苁恰案鐐儍骸?。老師扮演的角色是教書育人，而學(xué)生是受教育的對(duì)象，因此在這個(gè)教育與被教育的過程中，二者的思想認(rèn)識(shí)不可能一直統(tǒng)一。比如，作業(yè)布置，學(xué)生當(dāng)然希望越少越好。一旦超越期望值，學(xué)生會(huì)異常失落，突然覺得自己一向信賴的老師原來也是如此的不理解自己。在信賴而又不敬畏的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的反叛會(huì)來的更嚴(yán)重。因此，在應(yīng)有的“親和”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備自信與堅(jiān)定的態(tài)度，親近有度，切不可“打成一片”，要知道“距離產(chǎn)生美”。教師的這種態(tài)度，本身就具有一定的教育意義，它可以使學(xué)生增強(qiáng)信心，穩(wěn)定情緒，堅(jiān)定克服困難的勇氣。這樣的話，老師和學(xué)生之間相互影響，從而形成良性循環(huán)。

二、擔(dān)心學(xué)生不怕自己，而故作“威嚴(yán)”。

青年教師本身剛從大學(xué)校門走出來，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難得到學(xué)生的敬佩，為了讓學(xué)生對(duì)自己信服，有時(shí)候可能會(huì)故意很嚴(yán)肅，不茍言笑。其實(shí)這樣做可能會(huì)適得其反，最終“畏”的目的達(dá)到了，“敬”卻不可能。小學(xué)生、中學(xué)生雖然思想還不夠成熟，但是已經(jīng)有了初步的是非判斷能力，他們不太可能因?yàn)槟愕膰?yán)厲就臣服于你，而且力的作用是相互的，如果沒有溫情的呵護(hù)，只有嚴(yán)厲的呵斥，將會(huì)引起他們的不滿學(xué)生乃至對(duì)抗。最終，不僅沒有達(dá)到被敬畏的目的，反而會(huì)使自己處于難堪之地。

其實(shí)，這種故作的嚴(yán)厲也是不自信的表現(xiàn)，沒有驕人的成績(jī)作為基礎(chǔ)，沒有老教師耐心和沉穩(wěn)。在自身還帶著學(xué)生腔的情況下，并不宜走這種“威嚴(yán)”路線。當(dāng)然，老師就應(yīng)該有老師的形象：成熟，穩(wěn)重。當(dāng)然這里的成熟不僅僅是衣著打扮等外表上的成熟，更應(yīng)該體現(xiàn)在言語行為上，樂觀，自信，開朗，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。學(xué)生也會(huì)從與老師的交往中，感染到老師的優(yōu)點(diǎn)，從而逐漸形成良好的心態(tài)。反之，青年教師若能對(duì)教學(xué)和學(xué)生都充滿信心，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)，敢于迎接挑戰(zhàn)，讓學(xué)生自己感覺到：受老師的影響是良性的，他們必會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生對(duì)老師的敬佩之情，而不僅僅是“畏懼”。

睿智的人不但可以很好地強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，還能讓劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。做到這樣，才能更好地展現(xiàn)自身年青的魅力，讓年青綻放成花！