如何在低年級(jí)小學(xué)生中進(jìn)行作文教學(xué)

黃平平

【摘 要】 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而作文能力水平又直接取決于學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合性較強(qiáng)，故而作文訓(xùn)練難度大，尤其對(duì)認(rèn)知能力相對(duì)較弱，信息獲取、儲(chǔ)存少的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就更困難。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí) 作文教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生們都付出許多努力，但常常收效不大。這不能不引起我們的深思，究其癥結(jié)所在主要是作文教學(xué)問(wèn)題。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而作文能力水平又直接取決于學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合性較強(qiáng)，故而作文訓(xùn)練難度大，尤其對(duì)認(rèn)知能力相對(duì)較弱，信息獲取、儲(chǔ)存少的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就更困難?；谶@種情況，如何提高低年級(jí)小學(xué)生的作文能力呢？我根據(jù)自己在語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，我認(rèn)為要想提高低年級(jí)小學(xué)生的作文能力。首先從如下幾點(diǎn)入手加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、 注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

堅(jiān)持課前幾分鐘的演講，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力。開始學(xué)生有些膽怯和害羞，主動(dòng)上臺(tái)演講的同學(xué)很少，我常用一些名言來(lái)鼓勵(lì)他們：“萬(wàn)事開頭難”“好的開端是成功的一半”“堅(jiān)持就是勝利”等，讓他們心里想什么就說(shuō)什么，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生上臺(tái)能大膽說(shuō)話了。

在講課時(shí)我比較注重課文的分析和作文訓(xùn)練的結(jié)合，讓學(xué)生明白我們寫的與課文題材相近相同的作文時(shí)，就要學(xué)習(xí)課文中的觀察、記敘、描寫、議論、抒情方法；學(xué)習(xí)課文典型事例表現(xiàn)主旨；學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)陌才?。如：在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生歸納“父親”的性格特點(diǎn)后，讓學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)自己的父親。

二、 重視語(yǔ)言積累，擴(kuò)大閱讀量

作文需要學(xué)生一定的語(yǔ)言積累，只有掌握了一定的詞句量，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生由于受到各方面的影響，課外書籍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，學(xué)生作文從頭到尾都是口水話，枯燥乏味。為此，每到開學(xué)初，我就會(huì)讓班上的每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本好詞佳句本、點(diǎn)評(píng)的筆記本。每個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)我都讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，有時(shí)也給幾個(gè)詞，讓學(xué)生寫一段話，嘗試如何運(yùn)用詞語(yǔ)?？梢哉膬?nèi)容很多，有名言警句、優(yōu)美句段、精彩的描寫片斷等。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的寫作水平也逐漸提高。

三、注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞、佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

四、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“每逢佳節(jié)倍思親?！笔前?，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

五、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真做好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，學(xué)生作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒、一點(diǎn)一滴、一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)作文寫話訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親生體會(huì)每個(gè)過(guò)程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)的成功之路，學(xué)生才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到方法，才會(huì)一步一個(gè)腳印地走得輕松、走得愉快、走得踏實(shí)。endprint