屏幕捕獲軟件在高中英語大班寫作教學(xué)中的運(yùn)用

張艷明

摘 要：本文在總結(jié)現(xiàn)行高中英語寫作評價(jià)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，提出利用Jing Project軟件進(jìn)行寫作評價(jià)的教學(xué)思路，對選擇范文——錄制評價(jià)過程——分享評價(jià)過程——學(xué)生自評或互評——完善修改的五步法大班英語寫作評價(jià)模式進(jìn)行有效探索，以期優(yōu)化評價(jià)過程，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：Jing Project；高中英語；寫作教學(xué)；評價(jià)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）22-0086-03

高中英語教學(xué)中，寫作是相對薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作水平普遍不高，許多學(xué)生渴望寫好作文，但同時又懼怕寫作，存在著“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到學(xué)生的作文頭痛”的現(xiàn)象。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥，于是形成了教師投入的時間和精力最多，學(xué)生的進(jìn)步卻最慢的一種不合理循環(huán)。要改變這種狀況，迫切需要教師改革傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率…… 這就要求教師要進(jìn)行深入研究，做到信息技術(shù)與英語教學(xué)的完美整合。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，高中英語寫作教學(xué)中信息技術(shù)的正確運(yùn)用是扭轉(zhuǎn)寫作教學(xué)困境的有效途徑。

一、現(xiàn)行高中英語寫作評價(jià)的反思

曾有學(xué)者做過統(tǒng)計(jì)，多年來，全國各地高考英語作文的平均得分率為52%-56%，也就是說還沒有及格。究其原因，除缺乏系統(tǒng)有效的寫作訓(xùn)練外，寫作評價(jià)方法單一也是制約學(xué)生寫作水平提高的重要因素之一?，F(xiàn)行的高中英語寫作教學(xué)遵循“教師命題——學(xué)生寫作——教師批改”的模式，評價(jià)方法主要是教師抽查批改或全收全改，然后課堂上講評，甚至形成了固有的一套格式：評價(jià)=糾錯+分?jǐn)?shù)+評語，講評=歸納錯誤+展示佳文。仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，這種評價(jià)方式存在著以下弊端：

1.注重對寫作結(jié)果的評價(jià)，而忽視了對寫作過程的評價(jià)

上述評價(jià)方式中，教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生寫作的結(jié)果，并將主要精力用于批改、評判這個結(jié)果，如要點(diǎn)是否全面、用詞是否恰當(dāng)、語法是否正確等，往往忽略學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，更無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。結(jié)果是學(xué)生絞盡腦汁地寫，但教師看到的只是滿紙的病句錯句，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作積極性。

2.忽視了學(xué)生在評價(jià)中的主體作用

現(xiàn)行的英語寫作教學(xué)評價(jià)中，無論是批改環(huán)節(jié)還是講評環(huán)節(jié)，教師都是評價(jià)的唯一執(zhí)行者，教師的書面反饋是學(xué)生獲得對自己寫作評價(jià)的唯一來源。學(xué)生自始至終都是被動地接受評判，有的教師甚至“越俎代庖”，干脆在批改時替學(xué)生將錯誤一一改正，學(xué)生的主體作用和主觀能動性沒有得到發(fā)揮，這樣很容易導(dǎo)致同樣的錯誤在以后的寫作中重復(fù)出現(xiàn)。

3.糾錯多于激勵，挫傷學(xué)生寫作熱情

14至18歲的高中生自我意識正逐漸增強(qiáng)，他們渴望別人理解和尊重自己，從評價(jià)的角度講，他們更希望獲得教師的肯定，然而很多教師卻忽略了這點(diǎn)。在寫作評價(jià)中，使用較多的標(biāo)記、符號，滿篇的圈圈點(diǎn)點(diǎn)令學(xué)生倍感沮喪，導(dǎo)致學(xué)生懼怕寫作，厭惡寫作，對寫作的熱情漸失。

4.評價(jià)的時效性難以保證

我們都知道評價(jià)中的及時反饋對知識鞏固的重要作用，然而限于各種原因，有時教師的評價(jià)并不能做到及時反饋。比如教師批改學(xué)生作文的工作量大、耗時多，或者間隔時間較長，在學(xué)生對自己所寫的作文內(nèi)容幾乎無感的時候，教師的評改和反饋也就失去了應(yīng)有的效應(yīng)。

二、Jing Project屏幕捕獲軟件在高中英語大班寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.Jing Project軟件簡介

Jing Project是由TechSmith軟件公司推出的集屏幕錄像以及抓圖等功能于一身的應(yīng)用程序，提供了錄屏、截圖、分享三大功能，合理利用軟件的這些功能，可以實(shí)現(xiàn)大班寫作教學(xué)的信息化評價(jià)。

（1）錄屏功能

選定一定的屏幕區(qū)域，記錄一段時間內(nèi)這塊區(qū)域的屏幕變化和聲音，并保存為高質(zhì)量的SWF文件，如果電腦配置有麥克風(fēng)，還可以同步錄下講解和評論。筆者正是利用這一功能實(shí)現(xiàn)大班寫作教學(xué)的作業(yè)評價(jià)信息化。

（2）截圖功能

Jing Project不僅可以錄制視頻，還可以把選定區(qū)域上任何內(nèi)容保存為PNG格式的圖片。抓取圖片后， 用戶可以利用箭頭、邊框、高亮和文字組件在圖片上進(jìn)行編輯，這一功能對于教程性文檔的編輯十分便捷。

（3）分享功能

Jing Project與傳統(tǒng)的同類軟件相比變化很大，可謂是一款典型的網(wǎng)絡(luò)時代的社會性軟件，它的很多新特性都與Web緊密相關(guān)，比如快速分享。用戶可以立刻將自己的視頻上傳到免費(fèi)的空間上，并得到視頻鏈接地址，將這個鏈接發(fā)送給想看這段視頻的任何人，真正實(shí)現(xiàn)了隨手分享的網(wǎng)絡(luò)交流模式。這一功能對于進(jìn)行大班英語教學(xué)的教師而言，無疑提供了一種更加方便快捷的評價(jià)反饋途徑。

如圖1，在Jing Project 工作界面中點(diǎn)擊“捕獲（Capture）”按鈕，并在屏幕上拖拽確定選區(qū)后，便會出現(xiàn)如圖2所示“捕獲工具條”，可在此選擇捕獲圖片（Capture image）或是錄制視頻（Capture video）。當(dāng)捕獲動作完成之后，形成捕獲結(jié)果預(yù)覽，并在最下方顯示圖3所示“捕獲結(jié)果工具條”，在這里可以選擇分享到網(wǎng)站（Share via Screencast.com）、保存、復(fù)制、取消等四個按鈕對應(yīng)的動作。

2.基于Jing Project的五步法評價(jià)模式

Jing Project軟件的屏幕錄制功能為高中英語大班寫作教學(xué)的評價(jià)提供了有效的技術(shù)支持。筆者做過分析，以任教兩個40人的班級為例，英語教師在進(jìn)行寫作評價(jià)時的困難可想而知：一周要評價(jià)80篇作文，作業(yè)批改量大，教師負(fù)擔(dān)重；教師在課堂上講解批改的過程，部分學(xué)生不能有效記住，很快就忘掉，教學(xué)效率低；課堂上的評價(jià)歸根結(jié)底是教師做出的評價(jià)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生無法形成促進(jìn)寫作能力提高的自主能力。

鑒于此，筆者認(rèn)為，若能解放教師的繁重批改任務(wù)，取而代之由學(xué)生來進(jìn)行自評或互評，可謂兩全之策。一方面教師可以抽出更多時間進(jìn)行有針對性的課堂指導(dǎo)，另一方面，也能給與學(xué)生更多的自主權(quán)，有利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高其興趣及能力。那么，學(xué)生如何才能代替教師進(jìn)行評價(jià)呢？前提當(dāng)然是學(xué)生會評價(jià)！評價(jià)作為一種技能是需要學(xué)習(xí)的，而技能的學(xué)習(xí)中，示范與模仿是最主要的一種方法，因此，筆者提出教師利用Jing Project錄制評價(jià)過程示范給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)后掌握評價(jià)方法再進(jìn)行自評或互評這樣一種模式。根據(jù)其主要環(huán)節(jié)，筆者將其概括為五步法評價(jià)模式，包括選擇范文——錄制評價(jià)過程——分享評價(jià)過程——學(xué)生自評或互評——完善修改這五個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)將各環(huán)節(jié)分別加以闡述：

（1）選擇范文

以上例80篇作文的批改量而言，教師可以在其中選擇3篇具有代表性的不同層次（優(yōu)秀，良好，較差）的作文，制定評價(jià)量規(guī)，預(yù)備在內(nèi)容、句法結(jié)構(gòu)、詞匯、語篇結(jié)構(gòu)、書寫、拼寫和標(biāo)點(diǎn)、篇幅等方面對三篇范文分別進(jìn)行批改。

（2）錄制評價(jià)過程

教師可以將三篇范文轉(zhuǎn)換為電子版圖片文件（利用智能手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)），在Jing Project中生成圖像捕獲文件，并利用截圖編輯功能對其進(jìn)行批改，比如畫上幾筆，添加一句批注等，同時啟用Jing Project的錄屏功能將上述批改全過程錄制下來。此處建議教師利用麥克風(fēng)邊批改邊講解，生成圖文聲像并茂的視頻文件。

教師錄制評價(jià)視頻時需注意，對范文的評價(jià)一定要做到全面、詳實(shí)，雖然面對屏幕，仍要做到心系學(xué)生，令學(xué)生看到視頻如見到教師，通過視頻可直觀看出范文到底好在哪、差在哪。

（3）分享評價(jià)過程

教師通過Jing Project的分享功能將批改過程視頻文件發(fā)布到網(wǎng)上，并將網(wǎng)址分享給學(xué)生，或者直接將生成的SWF視頻文件分享給學(xué)生，學(xué)生在課下可以根據(jù)需要反復(fù)觀看批改過程，直至掌握評價(jià)方法。

（4）學(xué)生自評或互評

以上三個環(huán)節(jié)均可在課下完成，這可有效保證課堂上的教學(xué)時間。這樣，在課堂教學(xué)中，教師就可以拿出更多的時間來安排學(xué)生進(jìn)行自評或小組互評，當(dāng)然依據(jù)還是教師錄制的視頻。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動時，教師的主要任務(wù)是在學(xué)生中間四處走動，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的問題，并及時予以指導(dǎo)。

教師可提前制定學(xué)生自評表或小組互評表，以供學(xué)生參考，如學(xué)生自評時可從以下幾個方面入手：寫作困難、本文佳句、本文佳詞、本文不足、病句修正、本文收獲；小組互評時可從以下方面進(jìn)行：篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)、本文佳句、本文佳詞、本文不足、病句、建議等。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)著重讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思，這對于開放性的寫作能力而言是必不可少的。

（5）完善修改

學(xué)生根據(jù)課前進(jìn)行的視頻學(xué)習(xí)，結(jié)合課上的自主學(xué)習(xí)，掌握了如何對作文進(jìn)行評價(jià)，這一過程中，學(xué)生也必然知道了什么樣的作文是好的作文。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再對自己的作文進(jìn)行修改，形成自主寫作評價(jià)能力，從而提高寫作技能。

三、結(jié)束語

Jing Project是高中英語大班寫作教學(xué)的有效輔助手段，它為學(xué)生提供了一個個性化、自主化的學(xué)習(xí)平臺，是信息時代英語教學(xué)的必然趨勢。利用Jing Project的五步法評價(jià)模式，英語寫作評價(jià)由簡單的教師一言堂變成以學(xué)生為主體的群言堂，學(xué)生在參與評價(jià)的過程中獲得了進(jìn)取的力量，發(fā)現(xiàn)英語寫作的奧妙和樂趣，體驗(yàn)著成功的喜悅。這種伴隨學(xué)生快樂成長的評價(jià)方式，不但有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也將給高中英語寫作教學(xué)注入生機(jī)和活力。

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[5]Jing Project官方網(wǎng)站.http：//www.techsmith.com/jing.html，2014-2-10.（編輯：魯利瑞）