有效的教學 靈動的課堂 不懈的追求

盧翠霞

有效的教學是指教師和學生以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標，是教師在實現(xiàn)教學目標和滿足學生發(fā)展的教學行為，是教師與學生雙重價值目標的體現(xiàn)。靈動的課堂不是停留于表層的做秀，而是在整體深刻理解文本和學生實際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設和生成！

一、在課堂中，怎樣才能提高教學的有效性？

1.提高課堂教學效率需要兩個點

（1）興奮點

合理利用各種課程資源，回歸生活本真，在課堂教學中多方面培養(yǎng)和激發(fā)學生的興奮點。

①重視教科書等文字教學資源的開發(fā)和利用。在處理好重點知識的同時，可以從學生的知識基礎及學習能力出發(fā)，大留空白，把學生們帶入一個自我施展的空間。以學生知識基礎和認知規(guī)律為依據(jù)，以追求最大效益為出發(fā)點，大膽重組教材。這里面也包括兩點，一是章節(jié)內重組，二是章節(jié)外重組。結合學生生活的實際，給原教材“穿靴、戴帽”。教材通常從知識導入，距生活較遠，而教師可以根據(jù)當?shù)厣顚嶋H，給教材補上與生活緊密聯(lián)系的開頭與結尾。這樣，使教材更貼近學生的生活，對學生加深理解教材大有好處。

②關注教師、學生自身以及社會各方面人士所具有的豐富信息資源

生活中有很多新的現(xiàn)象需要我們去觀察，有很多新的問題需要我們去思考、去探究，有很多新的故事需要我們去聆聽……這就要求我們教師，做生活的有心人，上實用的政治課，要讓政治課教學貼著地面走，緊跟時事，緊跟生活。這樣，我們的政治課才能充滿活力、富有生命力！

③運用現(xiàn)代信息資源，豐富教學內容及其體現(xiàn)方式，拓寬學科教學的空間。

試想：在平時的上課中，如果課堂上學生回答的問題都不是提前預設的，答案也不是事先安排的，會激發(fā)不出學生參與探究的熱情嗎？這種課堂效果會差嗎？

（2）知識點

要做到這一點，應該怎樣去做呢？

首先，要深刻領會各學科《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節(jié)、每一課時的具體知識點。

其次，要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節(jié)、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節(jié)課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

再次，要分析近年來的高考試卷，從考試命題的角度確定出講課的知識點。當把知識點確定出來后，還需要認真審視試題答案，分析答題思路，引導學生明確答題時的思考方向，從而提高學生審題能力。

2.提高課堂教學效率需要兩條線

（1）情感——交通線

“交通”，指的是情感上的“交流、溝通”。其實每位教師都應該清楚，我們的學生一天要在教室里坐上七八個小時，如果是傾聽著自己并不愿意聽到的枯燥聲音，得到的不是熱情的鼓勵，而是斥責的眼神和語言，這45分鐘的時間對他們來說，該是怎樣一種難熬的時光？所以在課堂上建立起來與學生密切聯(lián)系的情感交流與溝通，就是非常必要的。教師真情付出，學生如沐春風，才會實現(xiàn)教師與學生的情感溝通，有了情感上的溝通，學生的學習才會變成幸福的事情，才會碰撞出智慧的火花，才會使學生在充分享受成功與愉悅的同時，得到最大的收獲。

（2）創(chuàng)新——生命線

在教學過程中應該怎樣才可以把學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來呢？

首先，在教學環(huán)節(jié)的設計上體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，我們有的教師離開了教學參考書就上不了課，離開了教材就教不了書，一切只是照搬書本，教師的作用只是一個書本知識的傳承者，這樣永遠也不會把學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，只有我們在日常教學中，努力去探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學環(huán)節(jié)設計，才會有可能使我們的教學為創(chuàng)新能力的開發(fā)而服務。

其次，在教材的使用上體現(xiàn)出創(chuàng)新性，讓學生盡可能多地擴大知識領域。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教材無非是例子?！倍覀冇械慕處熢诮虒W時，不敢越教材雷池一步，不敢整合教材，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是絕對沒有好處的。因此，教師要有對教材進行二次開發(fā)的能力。

最后，在教學方式的變化上要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生在自主學習過程中養(yǎng)成鉆研探索精神。就目前來講，學生學習方式的變化，這也是難點之一。

3.提高課堂教學效率需要三個面

（1）全面提高學生的學習能力

學生能力其實質就是學生的學習能力，它包含的是多方面的，比如善于分析與綜合的能力、勤于思考善于發(fā)問的能力、尋求最佳解決問題途徑的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，并不是需要教師去刻意追求，而是要把它融入到自己的教學過程中，在教學的過程中使學生悟到，從而把教師的教學方法演變成為學生自己的能力。

（2）面向全體學生

在聽課的時候，發(fā)現(xiàn)有的教師在課堂中對優(yōu)秀學生表現(xiàn)出的關愛程度遠遠高于一般學生，其實這是教師教學中的一個誤區(qū)。教師要想提高課堂教學效率，必須要樹立起面向全體學生的思想意識。如果教師的眼中只有優(yōu)秀學生而忽略了其他學生的存在，勢必會產生多數(shù)學生在課堂上心不在焉的后果，這對提高教學效率實在是一種嚴重的阻礙。這個問題怎么解決呢？各位老師有好的方法嗎？

（3）面對教學實際

所謂的教學實際，其實就是指你所任課學校的、班級的具體實際情況。尤其是要注意在學習外地先進經(jīng)驗的時候，必須要立足于本班實際，不能照搬照用，否則再好的經(jīng)驗一旦脫離了自己的實際，也不會見到效果的。比如，現(xiàn)在好多學校都在推廣某某中學經(jīng)驗，其中學案的使用就必須要以自己本班學生的實際來進行操作，不能只是學一點形式和皮毛。否則就會出現(xiàn)別人的經(jīng)驗學不到，自己的優(yōu)勢卻發(fā)揮不出來，其結果必然會影響到教學效率。

4.高效課堂需要“三個要”

（1）要突出學生的主體地位

教師心目中有沒有學生，能不能突出學生的主體地位，不僅是課程改革下的學生觀的體現(xiàn)，而且還是上好課的前提。要想實現(xiàn)在課堂教學中突出學生主體、促進學生全面發(fā)展的目標，教師就要尊重學生的個性，為學生的成長提供一個寬松和諧的育人環(huán)境。在我們的教學過程中，往往會遇到一些急于想表現(xiàn)自己的學生，這是好現(xiàn)象，我們要做的工作應該是因勢利導，抓住機會教育他們注意自己思維的深刻性，而不是斥責，更不是棒喝！

（2）要讓學生體驗到成功的愉悅

學生厭學往往是從自己喪失信心開始的，當學生回答不出問題的時候，當學生作業(yè)做錯的時候，當學生考試不及格的時候，需要我們去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當學生失去自信心的時候，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。

（3）教師要體會到研究的魅力

我們常說，要給學生一碗水，必須自己要有一桶水。那么你的這桶水要從哪里去汲?。拷處熞雽崿F(xiàn)教學的高效率，就要提升自己的研究能力，體會到研究的魅力。教師要想快速發(fā)展，無數(shù)事實證明——以研究者的眼光和心態(tài)經(jīng)常地審視自己的教學行為，這是不斷超越自我的有效途徑。

二、如何有效發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導作用？

1.教師要轉變課堂教學觀念

課堂教學活動是教師、學生、教材三個要素交互作用的動態(tài)過程，為此在教學中要樹立正確的教師觀、學生觀和教材觀。教師要成為學生主動學習的指導者和組織者，“教”的目的是讓學生會“學”。在學生觀上，要致力于促進全體學生主動地學習與發(fā)展。教師要做到：學生能回答的問題，教師不替代；學生能觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教學活動中主動感知獲取知識。也就是說在教學活動中，教師只做導演不做演員。

2.探索學生主動學習的教學模式

《普通高中政治課程標準》指出，要堅持正確的價值導向，必須重視在教學活動中靈活運用教學策略。那么，哪些教學方法適合學生主動學習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？可以讓學生通過“自己預習→向老師提問→帶問題學習”等來培養(yǎng)學生的思維能力。隨著新課改的不斷深入，對課堂的要求也會不斷的加深，但我們只要能充分調動學生積極性，增強學生的自主學習的意識，讓學生在課堂上動起來。那我們的課堂就是高效的。

3.優(yōu)化課堂教學時間管理

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。教學中必須做到：第一，制度化學習時間與自主性學習時間相結合；第二，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間，綜合達成各項課堂學習目標。這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間。因而，教師還要把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯(lián)系起來，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。

追求有效，是政治課教學的永恒話題，是一種理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略，準確把握新課程標準的價值導向，徹底轉變教的理念和活動設計的理念，引導學生在學習中體驗、生成、感悟，促進學生學會主動學習。提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能有所提高。

（作者單位：安徽省合肥市第十七中學）