體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 "要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求。學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)感知能力和掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，是取得學(xué)習(xí)成果的前提條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)法；策略研究

作者簡(jiǎn)介：杜文娟（1984—），女，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能和豐富情感體驗(yàn)［1］。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，組織開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)體驗(yàn)中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用水平。新課改的持續(xù)推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求：教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。利用體驗(yàn)式教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法能更好地實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是課堂教學(xué)的主體，掌控著課堂的整體進(jìn)度和流程，而學(xué)生則按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)路徑被動(dòng)地接受學(xué)科知識(shí)。這種課堂教學(xué)模式容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們過(guò)度依賴教師，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力將被削弱，他們將難以深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，難以構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，也無(wú)法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而體驗(yàn)式教學(xué)法以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及探究能力，逐漸提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力［2］。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)

1.主觀性

體驗(yàn)式教學(xué)法關(guān)注學(xué)生自身的主觀體驗(yàn)與內(nèi)心感受，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更加注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)體驗(yàn)逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.直觀性

體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，要求教師能夠綜合考慮課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛(ài)好等因素，精心設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)情境，并組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師需將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與活動(dòng)中，確保學(xué)生、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)活動(dòng)能夠融合為一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)展具有直觀性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建有利于教與學(xué)的情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在提升學(xué)生課堂體驗(yàn)感的同時(shí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量［3］。

3.整體性

體驗(yàn)式教學(xué)法注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握與靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在利用體驗(yàn)式教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力，并關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中的情感體驗(yàn)?？傊?，體驗(yàn)式教學(xué)法的整體性旨在使學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題情境時(shí)，能夠靈活遷移數(shù)學(xué)知識(shí)并獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。

4.情感性

在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，從學(xué)習(xí)、生活及情感等多個(gè)維度關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生深切感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，從而進(jìn)一步拉近師生間的情感距離。只有這樣，教師才能真正引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升數(shù)學(xué)思維，并將更多的精力投入課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的探究中。學(xué)生也會(huì)因感受到教師的正面情感而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中缺少正確、科學(xué)的引導(dǎo)，將加大他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，甚至?xí)绊懰麄兊膶W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。而教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直觀、具體，有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

首先，教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并能通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力及應(yīng)用能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。

其次，體驗(yàn)式教學(xué)法要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)感強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在參與互動(dòng)、完成任務(wù)的過(guò)程中，有效提高實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生身臨其境地參與實(shí)踐與互動(dòng)，有助于深入理解數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)邏輯思維水平。

最后，體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生間的交流互動(dòng)以及同學(xué)間的合作互助。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生之間通過(guò)一系列的交流互動(dòng)和合作互助活動(dòng)，不僅能夠交流學(xué)習(xí)心得、分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)與人溝通的技巧。依據(jù)多元智能理論，擁有不同優(yōu)勢(shì)智能的個(gè)體在合作中能更好地激發(fā)各自的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的策略

（一）構(gòu)建逼真的教學(xué)情境

情境化教學(xué)是體驗(yàn)式教學(xué)法的主要表現(xiàn)形式，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的前提。教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，首先要為學(xué)生構(gòu)建逼真的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和數(shù)學(xué)思維水平。同時(shí)，情境化教學(xué)還能增加學(xué)習(xí)的趣味性，將枯燥乏味的課堂氛圍變得生動(dòng)、有趣［4］。

例如，在教學(xué)與圖形的周長(zhǎng)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將毛線這一學(xué)生熟悉的物品作為教學(xué)用具，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生利用毛線測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)度、寬度、高度等，并將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。之后，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算圖形周長(zhǎng)的方法。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)課堂知識(shí)上，還能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）積極應(yīng)用探究式教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極應(yīng)用探究式教學(xué)法，深入挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并基于此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，其中的大部分知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。因此，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算方式的相關(guān)知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的面積的知識(shí)的情況，教師可以將學(xué)生劃分為小組，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，探討如何計(jì)算平行四邊形的面積，并選擇小組代表闡述本組的討論結(jié)果。學(xué)生闡述完畢后，教師要給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，指出他們的不足，并為其提供有效的解決方法。接著，教師可將事先準(zhǔn)備好的平行四邊形卡片發(fā)放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用卡片總結(jié)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。持續(xù)地、科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)內(nèi)容，可以強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們獨(dú)立思考的能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

此外，教師還可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成作業(yè)，復(fù)習(xí)與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)與習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力［5］。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要途徑。一個(gè)完整的課堂教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與實(shí)踐運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。體驗(yàn)式教學(xué)法尤其重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題創(chuàng)造條件，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

例如，在教學(xué)與圓柱的側(cè)面積計(jì)算方式相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的圓柱模型發(fā)放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生將圓柱模型沿其側(cè)面展開(kāi)，這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)展開(kāi)后的圖形是一個(gè)長(zhǎng)方形，從而理解求出該長(zhǎng)方形的面積就可以得到圓柱模型的側(cè)面積。基于此，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“既然圓柱模型的高就是該長(zhǎng)方形的寬，那長(zhǎng)方形的長(zhǎng)又與圓柱模型的哪個(gè)部分對(duì)應(yīng)呢？”并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考認(rèn)識(shí)到圓柱底面圓的周長(zhǎng)就等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，即底面圓的周長(zhǎng)乘以高。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（四）充分利用游戲教學(xué)

游戲教學(xué)也是體驗(yàn)式教學(xué)法的一種重要表現(xiàn)形式，它契合小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)。通過(guò)游戲教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲，巧妙地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

例如，在教授與圖形的旋轉(zhuǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地理解圖形旋轉(zhuǎn)的原理，教師可以設(shè)計(jì)“快樂(lè)轉(zhuǎn)盤(pán)”或“我是小陀螺”等游戲，以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)、具體，讓學(xué)生能通過(guò)直觀的體驗(yàn)，加深對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)概念的認(rèn)知和理解。

此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如人工智能、VR/AR技術(shù)等，將數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，并在這些視頻或動(dòng)畫(huà)中巧妙地融入互動(dòng)游戲元素，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方法，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，重視學(xué)生的課堂主體地位，將理論與生活實(shí)際結(jié)合，構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，親自動(dòng)手實(shí)踐，并讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，提高其掌握與應(yīng)用知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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