恪守初衷，為孩子共筑愛(ài)的橋梁

陳素園

摘 要： 家園合作是幼兒園教育的重要組成部分，隨著“80后”一代成為家長(zhǎng)，傳統(tǒng)家園合作的形式和方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求。既然要合作，那么定要溝通，如何與家長(zhǎng)們進(jìn)行有效溝通呢？本文在對(duì)幼兒園教師訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上，將家長(zhǎng)分為傳統(tǒng)型、專(zhuān)家型和民主型，并結(jié)合案例分析，提出了有針對(duì)性的溝通策略。

關(guān)鍵詞： 家園溝通 家長(zhǎng)類(lèi)型 溝通策略

一、引言

著名的兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”2002年國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

讓孩子受到優(yōu)良的教育是每一位家長(zhǎng)的心愿，讓學(xué)生成人成才是每一位教師的初衷。正是因?yàn)橛幸粋€(gè)共同的目的，家長(zhǎng)與教師在教育孩子的問(wèn)題上，交流與合作日趨密切。如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通？在家園溝通過(guò)程中，哪些因素是首先要考慮的？這些問(wèn)題逐漸成為幼兒園教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

二、教育的初衷

如何進(jìn)行有效溝通，最大限度地強(qiáng)化家園合作效果，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。筆者認(rèn)為，其實(shí)很簡(jiǎn)單。父母愛(ài)孩子，老師愛(ài)學(xué)生，他們所做的一切都是因?yàn)閻?ài)，都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，這就是家長(zhǎng)和老師的初衷。在家園合作過(guò)程中，只要家長(zhǎng)和老師都能恪守初衷，就定能為孩子搭起通向幸福與成功的橋梁。

三、如何做到恪守初衷

如何做到恪守初衷？簡(jiǎn)單地講，就是在溝通與合作過(guò)程中，老師要明白家長(zhǎng)的所作所為是為了孩子，父母要明白老師的所作所為也是為了孩子。這樣，很多棘手的問(wèn)題就可以迎刃而解。具體如何，筆者用案例說(shuō)明。

楊老師是一位有多年經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，在工作中與家長(zhǎng)接觸頗多。通過(guò)與楊老師的訪(fǎng)談，筆者了解到：幼兒的家長(zhǎng)并不是千篇一律的。根據(jù)訪(fǎng)談資料，幼兒的家長(zhǎng)們可分為不同的類(lèi)型，教師要根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的溝通。

（一）傳統(tǒng)型的家長(zhǎng)

傳統(tǒng)型家長(zhǎng)，他們沒(méi)有關(guān)于幼兒教育的基本知識(shí)，不了解自己的孩子，認(rèn)為孩子只能服從自己，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情。寧寧是個(gè)很喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子，可是她只喜歡畫(huà)馬，還喜歡給馬畫(huà)上翅膀。她的父親很不認(rèn)同，并且教育她，畫(huà)要畫(huà)得逼真才有用。父親打電話(huà)給楊老師，說(shuō)了自己的想法，楊老師是這樣回答他的：“您覺(jué)得那些藝術(shù)大師的畫(huà)，您可以看懂嗎？凡·高的作品那么著名，有幾個(gè)人能看懂呢？孩子畫(huà)畫(huà)是因?yàn)樗矚g，我們要做的是支持和鼓勵(lì)她，培養(yǎng)她濃厚的興趣……”對(duì)于教寧寧識(shí)字，他的父親是這樣和老師說(shuō)的：識(shí)字是學(xué)校的任務(wù)，我要工作沒(méi)有時(shí)間。楊老師是這樣回答的：“我們并不是要求您每天花多少時(shí)間來(lái)教孩子，而是希望交給孩子識(shí)字的方法。遇到廣告語(yǔ)，您就讀給她聽(tīng)，孩子閱讀遇到不認(rèn)識(shí)的字，您就告訴她，就好了。”可見(jiàn)，這樣的家長(zhǎng)在與老師的配合上很被動(dòng)，但最后，他還是認(rèn)可了老師。因?yàn)槔蠋熆茖W(xué)的教育觀念，顯然對(duì)孩子的發(fā)展更有幫助。經(jīng)歷這些事情后，父親變得很尊重很配合老師。

對(duì)于傳統(tǒng)型家長(zhǎng)，教師不可為了討好家長(zhǎng)而放棄科學(xué)的育兒觀念，應(yīng)該耐心地向家長(zhǎng)解釋清楚，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)會(huì)慢慢意識(shí)到，教師和他們一樣，都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）專(zhuān)業(yè)型的家長(zhǎng)

專(zhuān)業(yè)型家長(zhǎng)是高文化階層，有幼兒教育觀念，對(duì)孩子很了解，但他們很容易走進(jìn)溺愛(ài)孩子的誤區(qū)，認(rèn)為孩子任何行為都是正常的。牛牛有段時(shí)間喜歡攻擊別的孩子，老師把情況告訴他母親。他母親是這樣回答的：“我知道，牛牛打人一定是有別的小朋友惹到他了，或者他心情壓抑，他只是想發(fā)泄出來(lái)?！钡群⒆踊丶遥赣H并不會(huì)引導(dǎo)孩子如何正確地對(duì)待壓抑的情緒，而是給他找一堆借口，導(dǎo)致牛牛變得很喜歡找一些借口掩飾自己的錯(cuò)誤。后來(lái)?xiàng)罾蠋煱亚闆r告訴牛牛的父親，父親很理解老師的擔(dān)心，通過(guò)父親與母親溝通。本著對(duì)孩子的愛(ài)，老師并沒(méi)有因?yàn)槟赣H的借口而放棄，她選擇了通過(guò)父親，最終得到了家長(zhǎng)的理解。筆者想提醒那些優(yōu)秀的家長(zhǎng)，僅從自己的角度了解孩子是不夠的，太過(guò)相信孩子，有時(shí)會(huì)不利于孩子成長(zhǎng)。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)型家長(zhǎng)，他們太依賴(lài)自己的教育方式，一定程度上會(huì)抵觸教師所反映的問(wèn)題，教師可以通過(guò)與幼兒的其他監(jiān)護(hù)人溝通或由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)解釋等途徑與他們溝通。家長(zhǎng)最終會(huì)明白，教師和他們一樣，都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。

（三）民主型家長(zhǎng)

民主型家長(zhǎng)有著民主的教育方式，尊重老師，對(duì)孩子有所了解，并且積極配合老師。至至是個(gè)沉默的孩子，母親發(fā)現(xiàn)他從不跟人打招呼，于是把情況告訴了老師。老師設(shè)計(jì)了一系列相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并且告訴父母平常要多給至至做示范，可是仍不見(jiàn)改善。一天，在母親要求他與人打招呼時(shí)，他問(wèn)道：“為什么要問(wèn)好？”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，原來(lái)至至是個(gè)思維型的孩子，他不做是因?yàn)樗恢罏槭裁匆@樣做。在后來(lái)的教育中，家長(zhǎng)和老師都感覺(jué)很順利。

民主型家長(zhǎng)是最容易溝通的家長(zhǎng)人群，他們會(huì)將自己在育兒中的困惑告訴教師，也很樂(lè)意聽(tīng)取教師的建議。因?yàn)榧议L(zhǎng)們都相信，教師和自己一樣，都是為孩子的成長(zhǎng)著想。

四、結(jié)語(yǔ)

正是老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子共同的愛(ài)，使得他們相互信任、相互配合，找到了一種適合孩子的教育方式。教育有法，但無(wú)定法，其實(shí)教育也是一種特殊的溝通，溝通是一門(mén)藝術(shù)。在家庭教育和學(xué)校教育之間，尊重和信任是橋墩，父母與老師對(duì)孩子的愛(ài)是橋身，只有愛(ài)才能將孩子送往光明的彼岸。

附：本文案例來(lái)自廣州市某幼兒園，幼兒名字均為化名。

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