活化英語課堂，給力語法教學(xué)

陸華澤

摘 要： 語法是培養(yǎng)語言運用能力的基礎(chǔ)，語法教學(xué)效果直接影響整個外語教學(xué)效果。但是，學(xué)習(xí)語法的目的不只是掌握語言形式，更應(yīng)使語言學(xué)習(xí)者在特定的場合及情景中通過語言進行交際。英語語法教學(xué)與社會接軌，與實際生活緊密融為一體，活化英語課堂教學(xué)，將調(diào)動課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮語言的交際功能。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 語法教學(xué) 生活資源

語法是英語學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。我國傳統(tǒng)的語法教學(xué)習(xí)慣于對學(xué)生進行滿堂灌式的教學(xué)，忽視營造好的習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性來運用自身認知能力獲得語言能力。傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力集中到掌握語言知識上，而不是形成語言運用能力上。

一、與時代接軌，尋找熱點，圍繞話題，運用語法。

一位教育家曾經(jīng)說：無新意的教學(xué)手段，不會給學(xué)生“興奮點”，長期下來學(xué)生思維呆滯，甚至僵化。教師可以借助時代熱點進行英語教學(xué)。在英語時態(tài)教學(xué)中，老師可以圍繞熱門的“爸爸去哪兒”進行一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)和一般將來時態(tài)的教學(xué)，這樣課堂氣氛會很好。老師可以用動聽的歌曲導(dǎo)入本節(jié)課的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)——三種時態(tài)，使學(xué)生通過聽、看，自我發(fā)現(xiàn)并關(guān)注動詞的三種形式和用法，同時在一開始就營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。那歡快活潑的歌曲，把學(xué)生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那里學(xué)生得到美的享受，受到語言氛圍的熏陶，既可鍛煉學(xué)生的口語，又可提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

在被動語態(tài)的教學(xué)中，在學(xué)生對被動語態(tài)有很深的了解和正確的運用之后，教師可以“馬航事件”這一熱門話題為突破和拓展，虛構(gòu)一篇短文，以改錯形式，繼續(xù)強化和鞏固對被動語態(tài)的掌握。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既可在課堂上學(xué)習(xí)英語，又可聽歌曲，了解時事，擴大知識面，開闊眼界。

二、巧用生活資源，活化英語課堂教學(xué)。

陶行知先生說：“生活即教育?！苯處熞捎蒙钯Y源，在課堂上盡量創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，活化英語課堂教學(xué)，使英語教學(xué)與實際生活緊密地融為一體，讓學(xué)生感到他們學(xué)即為用，從而覺得學(xué)得有意義。

我們所使用的英語教材特別注重課堂活動與生活實際的聯(lián)系，在每一個單元的教學(xué)中都設(shè)計了大量與學(xué)生日常生活相關(guān)的活動。教師要將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，注重利用生活資源展開教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根本，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，使學(xué)生適應(yīng)生活、豐富經(jīng)驗，進而得到發(fā)展。事實證明，我們可以充分利用身邊一切學(xué)生感興趣的資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥無味的語法變成鮮活的、形象的東西，即知識生活化，生活知識化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、語法教學(xué)活動化，體現(xiàn)語言交際。

語法教學(xué)活動化是指教師把語法規(guī)則化為活動，把教學(xué)過程化為交際活動，在活動中操練和運用語法。在語法教學(xué)中，教師可以根據(jù)語法規(guī)則的內(nèi)容設(shè)計不同類型的活動，運用任務(wù)型教學(xué)，開展豐富多樣的活動，優(yōu)化英語語法教學(xué)，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉嵺`，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)中，如采用同桌互學(xué)、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言及游戲等形式，營造“生生”、“師生”間自由平等的氛圍，通過學(xué)生之間的互相提問、互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會思考、解決問題、發(fā)展思維，使學(xué)生的注意力和精力都集中在活動上，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英語教學(xué)過程本身是一門實踐性極強的學(xué)科，它必須通過教師營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，采取不同的形式，讓學(xué)生積極參與語言的學(xué)習(xí)，大膽地用英語表達自己，最終形成運用語言的能力，從而有效地完成教學(xué)，達到Learning by doing，learning by using，即“在用中學(xué)，學(xué)以致用”的目的。

四、善用競爭機制，給力英語語法教學(xué)。

在課堂上開展小組競賽活動，將競爭機制引入英語課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強他們的學(xué)習(xí)熱情；活躍課堂氣氛，同時挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感；增強學(xué)生的競爭意識，為將來適應(yīng)社會奠定心理基礎(chǔ)。在課堂上開展豐富多彩的競賽活動，可以激發(fā)學(xué)生的英語教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且是一種實現(xiàn)師生互動、生生互動的有效形式。通過競爭機制的引入，可以幫助學(xué)生確立學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，充分調(diào)動各種智力與非智力因素，同時也可以使教師的實踐教學(xué)能力得到進一步提高。課堂上適當(dāng)競賽，學(xué)生樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

上語法教學(xué)課同樣可以在輕松愉快、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中達到學(xué)習(xí)目的。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和話題，選擇具有挑戰(zhàn)性的話題，使學(xué)生有話可說。愛因斯坦說：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來。那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)做一種禮物來接受。”教師要盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說英語，這將激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對英語不再望而生畏，而是以一種愉快的心情接受。只要教師在語法教學(xué)上多想辦法，大膽創(chuàng)新，英語語法教學(xué)將會更有效、有意義。

參考文獻：

[1]朱明仁.把競爭機制引進課堂的嘗試[J].福建外語，2000年（增刊）.

[2]周序，彭勤露.英語教學(xué)“生活化”淺析.北京師范大學(xué)教育學(xué)院，2006.7.