淺談信息化技術(shù)在體驗(yàn)式教學(xué)模式中的應(yīng)用

【摘 要】在體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，科學(xué)、合理地應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源，提供多樣性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境、項(xiàng)目引領(lǐng)情境、總結(jié)評(píng)價(jià)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 體驗(yàn)式教學(xué) 情境 效果

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際的或仿真的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)親歷整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)學(xué)習(xí)。但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往無(wú)法組織學(xué)生直接到真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施和效果，而通過(guò)信息化技術(shù)與相關(guān)課程的有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，能在很大程度上彌補(bǔ)這一不足，大大提高體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)效果

一般來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)都是基于學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷以及將來(lái)所從事的工作崗位的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景要求，而這些內(nèi)容往往比較零散、主題不清晰或者現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景難從實(shí)際呈現(xiàn)。借助信息化技術(shù)制作多媒體課件，通過(guò)圖片、聲音、視頻、模擬場(chǎng)景等技術(shù)手段，整合相關(guān)內(nèi)容形成較為系統(tǒng)的電子教材，營(yíng)造生動(dòng)、形象、具有多種感官刺激的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，能實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的效果。例如，學(xué)習(xí)“二極管的識(shí)別與檢測(cè)”，選用手機(jī)充電器等學(xué)生相對(duì)熟悉的家用電器的電路原理圖和常見(jiàn)類(lèi)型的二極管實(shí)物圖片展示給學(xué)生，幫助學(xué)生識(shí)別不同符號(hào)代表的二極管類(lèi)型，了解二極管應(yīng)用的普遍性；同時(shí)播放二極管單向?qū)щ娨约皵嗦泛投搪非闆r下的演示實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二極管的特性，提高對(duì)二極管進(jìn)行檢測(cè)的重要性認(rèn)識(shí)；最后，根據(jù)電子專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能從事的職業(yè)崗位的要求，播放在實(shí)際的電子生產(chǎn)企業(yè)里產(chǎn)品裝配和檢測(cè)崗位生產(chǎn)工作的實(shí)際情境視頻，幫助學(xué)生體會(huì)實(shí)際職業(yè)崗位的能力要求和職責(zé)要求。

二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目引領(lǐng)情境，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)效果

項(xiàng)目引領(lǐng)可以幫助學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)和技能的建構(gòu)。為此，教師在課前必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集、整理足夠的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目（任務(wù)）情境，借助于信息化技術(shù)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能，在項(xiàng)目（任務(wù)）的引領(lǐng)下，組織文字圖片、音像視頻、動(dòng)畫(huà)模擬、學(xué)習(xí)軟件、仿真實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)資源和交互學(xué)習(xí)的工具，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的開(kāi)放的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

（一）提供圖文并茂的學(xué)習(xí)資源

當(dāng)所學(xué)內(nèi)容是識(shí)記性的知識(shí)和技能時(shí)，可提供相對(duì)應(yīng)的圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“二極管的識(shí)別”時(shí)，一般教材上給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單的關(guān)于國(guó)產(chǎn)二極管的命名方法和相關(guān)類(lèi)型，幾乎沒(méi)有對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的國(guó)外生產(chǎn)二極管的識(shí)別介紹，影響了學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。通過(guò)信息化技術(shù)制作多媒體課件，補(bǔ)充提供圖文并茂的實(shí)際生產(chǎn)中常用二極管的命名和識(shí)別方法，或者建立超鏈接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)資源，能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提供聲像并茂的視頻學(xué)習(xí)資源

當(dāng)所學(xué)內(nèi)容是操作性的知識(shí)和技能時(shí)，可提供規(guī)范的聲像并茂的操作全程視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。視頻呈現(xiàn)的操作細(xì)節(jié)和要領(lǐng)可以反復(fù)演示，學(xué)生可在實(shí)踐中反復(fù)模仿對(duì)照學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。例如，在學(xué)習(xí)“手工焊接技術(shù)”時(shí)，可以先播放焊點(diǎn)形成過(guò)程的視頻，幫助學(xué)生了解焊點(diǎn)形成的機(jī)理；接著，播放手工焊接操作示范視頻，并解讀“施焊準(zhǔn)備—加熱焊件—熔化焊料—移開(kāi)焊錫—移開(kāi)烙鐵”五個(gè)操作步驟的要領(lǐng)；最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次的實(shí)踐操作體驗(yàn)，幫助學(xué)生有效地掌握手工焊接技術(shù)。

（三）提供生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)模擬學(xué)習(xí)資源

當(dāng)所學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜抽象、不易理解時(shí)，可利用信息化技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)模擬課件，把不可見(jiàn)的過(guò)程模擬可視化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“超外差式調(diào)幅收音機(jī)”工作原理時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬從信號(hào)接收開(kāi)始到調(diào)諧電路—變頻電路—中放電路—檢波電路—低放電路—功放電路—揚(yáng)聲器還聲整個(gè)過(guò)程中波形的變化情形，描述和說(shuō)明工作過(guò)程和原理，既生動(dòng)、形象又可視，可以有效地幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)其工作原理。

當(dāng)然，除了上述列舉的應(yīng)用信息化技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和基本技能、具備的教學(xué)條件，還可通過(guò)應(yīng)用EDA技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、具有交互功能的學(xué)習(xí)軟件、鏈接網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)在項(xiàng)目引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)情境，配以教師適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，就可大大地增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)總結(jié)評(píng)價(jià)情境，增強(qiáng)升華體驗(yàn)效果

“總結(jié)評(píng)價(jià)、升華體驗(yàn)”階段是體驗(yàn)式教學(xué)模式中教師組織引導(dǎo)學(xué)生反思，進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和技能、進(jìn)行自我激勵(lì)評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，借助信息化技術(shù)，采用多種呈現(xiàn)形式，提升本階段的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。常見(jiàn)的形式有：利用多媒體課件，圍繞知識(shí)和技能要點(diǎn)，以圖表或問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)交互方式，引領(lǐng)學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)和技能；利用多媒體課件，列舉相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，通過(guò)聯(lián)想、比較，綜合模仿解決問(wèn)題，在過(guò)程中完成總結(jié)和升華；利用信息化技術(shù)將作品的制作過(guò)程或完成的作品拍攝成視頻，引導(dǎo)學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)，形成系統(tǒng)性的正確的知識(shí)和技能等等。

四、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)要解決的幾個(gè)問(wèn)題

如何科學(xué)、合理地應(yīng)用好信息化技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果，必須要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。一是要大力提高廣大教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力。二是要大力提升學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)能力。學(xué)校要根據(jù)上級(jí)要求和教學(xué)實(shí)際需要，加大投入，提高信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。三是要建立集體備課的機(jī)制，共同做好相關(guān)教學(xué)資源的搜集、整理和課件的制作工作。應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，其備課要求和課件制作要求高、工作量大。因此，要發(fā)揮教師的集體智慧和力量，進(jìn)行集體備課，保證將信息化技術(shù)輔助教學(xué)落到實(shí)處。四是在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況和需要，科學(xué)、合理地應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，將復(fù)雜的、單調(diào)的、抽象的、不可見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的、生動(dòng)的、具體的、可視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成效。■

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李芒，蔣科蔚，李師.信息化學(xué)習(xí)方式案例教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.

*本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013～2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)?！w驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)2013183）的階段性研究成果之一。

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）