關(guān)于大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式的探討

李娜娜

【摘要】? ? 大數(shù)據(jù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了新的活力。探討了大數(shù)據(jù)的基本概念、基于大數(shù)據(jù)的高校信息化模式建設(shè)中存在的主要問題、高校信息模式爭議的主要模式及其設(shè)計(jì)方法，分析研究了如何有效開展高校信息化教育，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)與發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】? ? 大數(shù)據(jù)? ? 高校信息化教學(xué)? ? 模式構(gòu)建

引言

在信息時(shí)代背景下，如何構(gòu)建更有效的高校課程，將是信息時(shí)代背景下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，也是轉(zhuǎn)變高校整體教育觀念，完善相關(guān)教學(xué)理論的最大挑戰(zhàn)。本文從高校和教師發(fā)展兩個(gè)方面入手，結(jié)合我國當(dāng)前的政策，對高校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，提出發(fā)展對策。從教育信息化的角度出發(fā)，對高校教師信息化建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。該研究突出了應(yīng)用價(jià)值的實(shí)踐性，具體的實(shí)施策略能真實(shí)地反映信息化手段對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式研究背景

1.1大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及發(fā)展演變

所謂大數(shù)據(jù)，就是多樣性、速度、價(jià)值和真實(shí)性的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)思維認(rèn)為知識來自信息和數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識的過程，就是從數(shù)據(jù)中提取、存儲、分析、挖掘、應(yīng)用數(shù)據(jù)的過程。對教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，應(yīng)根據(jù)高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，以原始資料為基礎(chǔ)編寫教材，包括個(gè)人、課程、學(xué)校、地區(qū)和國家級教材。

高校信息化在建設(shè)中，只有不斷的開發(fā)高等教育信息化，挖掘不同數(shù)據(jù)的價(jià)值，才能為教育信息化的應(yīng)用和變量之間的關(guān)系尋找提供切實(shí)可行的數(shù)據(jù)。材料信息，經(jīng)過廣泛的分析，讓信息化教學(xué)成為高校教學(xué)中的重要內(nèi)容，從而為教育研究和教育決策創(chuàng)造科學(xué)依據(jù)。

1.大數(shù)據(jù)的定義及特征

大數(shù)據(jù)是一種新興的、具有高度決策權(quán)和遠(yuǎn)見卓識的處理技術(shù)。大數(shù)據(jù)的基本定義是：以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的綜合采集，用于信息的收集、存儲、管理和分析，它超越了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件，可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、快速地處理大數(shù)據(jù)。因此，大數(shù)據(jù)是一種多樣化、低密度的數(shù)據(jù)處理技術(shù)。大量數(shù)據(jù)的存在，在分析和處理數(shù)據(jù)信息的內(nèi)容時(shí)，需要采用分布式架構(gòu)模式，而大數(shù)據(jù)技術(shù)是指大容量、多樣化、快速、多變、真實(shí)、復(fù)雜、價(jià)值匹配的信息量大且增長快的信息。

2.大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展，逐漸受到大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的推動。在全面系統(tǒng)地了解了大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，委員會要求對大數(shù)據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類。以數(shù)據(jù)采集技術(shù)為視角，直至大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)的應(yīng)用，都將著眼于未來大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展，對大數(shù)據(jù)的開發(fā)、教學(xué)和研究具有重要的價(jià)值和意義。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于各種生活領(lǐng)域，如醫(yī)療技術(shù)、交通運(yùn)輸技術(shù)和大數(shù)據(jù)定位。教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將促進(jìn)教育現(xiàn)代化改革和發(fā)展。

1.2研究綜述

針對高校信息化教學(xué)模式探討分析下，張衛(wèi)平和楊世偉在對高校信息社會的有效性進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響其有效性的主要因素包括信息技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等。本文對信息技術(shù)教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀、可行性及效益進(jìn)行了分析。基于以上分析，本文對如何貫徹課程信息化理念，兼顧傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)用性，實(shí)施信息化教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)，為客戶提供信息支持服務(wù)。以"信號與系統(tǒng)教育"為載體，將信息化教學(xué)引入高校教學(xué)中，從而可以提升教學(xué)內(nèi)容效果，并有效的起到改善教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動性，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和觀察能力。在此基礎(chǔ)上，提出了更加符合高校實(shí)際的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，提出了適應(yīng)高校信息化需求的信息化教育發(fā)展路徑。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式架構(gòu)及功能

根據(jù)教育部信息化工作的要求，高校要定位于堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)背景下，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)施科學(xué)決策和管理現(xiàn)代化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，解決高校信息系統(tǒng)存在的問題有：數(shù)據(jù)源、各級教育大數(shù)據(jù);大數(shù)據(jù)管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用方法、大數(shù)據(jù)滾動價(jià)值體現(xiàn)在高校信息培訓(xùn)、大數(shù)據(jù)采集、處理、應(yīng)用等模塊上。

2.1采集模塊

信息化教學(xué)模式中采集數(shù)據(jù)的來源有幾個(gè)層次：（1）個(gè)別教育數(shù)據(jù)：在進(jìn)行高校信息化數(shù)據(jù)采集過程中，教師人員要將學(xué)生和教師自身的信息進(jìn)行分層次記錄，同時(shí)還包括其中的用戶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及環(huán)境數(shù)據(jù)等等。（2）教學(xué)層面的數(shù)據(jù)：教學(xué)層面的數(shù)據(jù)主要是對學(xué)生自身的信息以及課程的信息進(jìn)行評價(jià)的，同時(shí)也包括了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資源。從課程框架中獲取了大量相關(guān)信息;（3）教育數(shù)據(jù)，主要包括來自不同地區(qū)的大量教育數(shù)據(jù)。

2.2處理模塊

數(shù)據(jù)量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是高校教育信息化模式的重要組成部分。轉(zhuǎn)換和準(zhǔn)備數(shù)據(jù)格式既費(fèi)時(shí)又困難，這導(dǎo)致了以往數(shù)據(jù)使用效率低下的問題。通過數(shù)據(jù)庫手冊收集和處理結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù);通過使用模塊處理技術(shù)可以獲取網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的原始頁面，HDFS技術(shù)以分布式結(jié)構(gòu)形式存儲 HDFS中的數(shù)據(jù)。

2.3應(yīng)用模塊

安全分析模塊的分析結(jié)果可以應(yīng)用在決策制定、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、課程管理等方面，處理師生學(xué)習(xí)活動的數(shù)據(jù)，分析和整合信息資源，改善教學(xué)與決策，利用相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)字化、數(shù)據(jù)分析，解決問題，促進(jìn)教育教學(xué)管理活動。幫助學(xué)習(xí)資源屬性之間的緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源交換平臺，幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)途徑。

三、大大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式教學(xué)現(xiàn)狀

90年代末，隨著高校信息設(shè)備基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)發(fā)展下，高?？蒲薪虒W(xué)管理也在不斷的深入研究應(yīng)用，高校信息化的格局已經(jīng)持續(xù)近20年。但針對當(dāng)前高校信息化課程開發(fā)的現(xiàn)狀，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變上，還沒有決定性的突破;在教材方面，在課程改革或教學(xué)內(nèi)容的整體評價(jià)上，仍然是傳統(tǒng)課程為主，與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。

3.1缺乏創(chuàng)新，目標(biāo)單一

目前，盡管我國很多高校在發(fā)展過程中，展開了不同方式的信息化教育教學(xué)，尤其是在實(shí)踐性教學(xué)、情景模擬教學(xué)、學(xué)習(xí)性教學(xué)和研究性教學(xué)中取得得了一定的成果，許多高校已將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改造為配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的新型多媒體教室，但教學(xué)內(nèi)容和方法變化不大，仍以教學(xué)為主。學(xué)生只有在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，教學(xué)活動按照培訓(xùn)計(jì)劃要求進(jìn)行，教學(xué)效果明顯，推廣迅速，教學(xué)活動有序，發(fā)展順利。但現(xiàn)有的教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2教育效果評價(jià)機(jī)制單一

現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)仍然是以教師為主導(dǎo)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡單化，因此，必須提高學(xué)生的評價(jià)意識，而片面地通過對知識主體的評價(jià)來評價(jià)學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)效果，教育效果評價(jià)機(jī)制單一、缺乏個(gè)性化，主要是因?yàn)檫^于依賴主觀經(jīng)驗(yàn)造成的。

3.3傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

在傳統(tǒng)的"學(xué)與教"教學(xué)模式中，"先驗(yàn)組織者"、"動因"、"理性接受學(xué)習(xí)"等理論被廣泛接受。大多數(shù)教師在備課時(shí)是根據(jù)自己的教學(xué)理念，但大多數(shù)信息領(lǐng)域的實(shí)踐活動都是純形式的，沒有目標(biāo)設(shè)計(jì)的課程、教學(xué)方法不能達(dá)到教學(xué)目的。

四、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式存在的問題

4.1教師占據(jù)主體地位

在大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性首先是一個(gè)亟待解決的問題，由于高校資源有限，教學(xué)活動缺乏個(gè)性化，導(dǎo)致社會主義人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。建構(gòu)高校信息化教學(xué)模式并非是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

高校信息化教學(xué)在實(shí)踐過程中，教師占據(jù)了主要的教學(xué)地位，在加上教師對信息化教學(xué)的了解并沒有很全面，無法及時(shí)的滿足教學(xué)需求，在高校的評價(jià)方法側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏過程與階段的監(jiān)控，評價(jià)方法也比較簡單、主觀和體驗(yàn)性強(qiáng)。

4.2信息化基礎(chǔ)待完善

開發(fā)大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)需要具體的環(huán)境、技術(shù)和政治基礎(chǔ)。高校教育信息化水平有待提高，教師和學(xué)生對其認(rèn)識不足，對其益處和意義認(rèn)識不足。

目前，信息化教育的發(fā)展，要求高校必須完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，開展教學(xué)信息化的全方位、全過程活動，但這種活動缺乏硬件支持。高校開展大數(shù)據(jù)教學(xué)信息化，需要師生共同參與，進(jìn)行基礎(chǔ)的信息技術(shù)控制。師生缺乏信息技術(shù)培訓(xùn)，只有依靠信息技術(shù)才能提高教師的信息化教學(xué)能力，不能引起重視。但是，沒有資金支持，建立一個(gè)大規(guī)?；跀?shù)據(jù)的大學(xué)信息系統(tǒng)是不可能的。對教師信息化教學(xué)活動監(jiān)管不力，缺乏有效的實(shí)施機(jī)制和制度規(guī)范。

4.3“高科技，低效率”現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)校積極參與教學(xué)信息化建設(shè)，成立了多個(gè)學(xué)習(xí)中心和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中心。但是，這些投資對學(xué)習(xí)軟件、硬件和維護(hù)管理的影響很小。

當(dāng)前，社會上存在著大量的 MOOC教育資源可供利用，可以開展互認(rèn)、認(rèn)證等項(xiàng)目，雖然學(xué)校注冊在校生的比例較大，但真正達(dá)到課程要求、通過考試的學(xué)生很少。

五、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式構(gòu)建的模塊

5.1數(shù)據(jù)采集模塊

基于高校信息大數(shù)據(jù)課程開發(fā)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、可視化、個(gè)性化推薦、社會網(wǎng)絡(luò)分析等技術(shù)，分析獲取各級教育數(shù)據(jù)。其具體目標(biāo)是：國家層面、區(qū)域?qū)用?、教育層面中的?shù)據(jù)采集，通過大數(shù)據(jù)采集模塊，利用社會教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，強(qiáng)化高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建。

5.2數(shù)據(jù)處理模塊

數(shù)據(jù)處理模塊主要包括概念圖、知識提取、序列化工具等內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，數(shù)據(jù)處理和格式轉(zhuǎn)換都十分困難，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集方法轉(zhuǎn)換效率低，利用率低。

為了解決目前高校信息化教學(xué)中數(shù)據(jù)采集效果不佳的問題，本文提出了以下具體的數(shù)據(jù)采集方案：一是，通過分布式存儲架構(gòu)的方式可以有效的處理老師和學(xué)生的數(shù)據(jù);二是可以采用RDBMS存儲架構(gòu)將數(shù)據(jù)進(jìn)行將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。其次，構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)量的高校信息系統(tǒng)，可選擇網(wǎng)絡(luò)爬蟲路徑捕捉原始網(wǎng)站，利用數(shù)據(jù)模塊將數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。

5.3數(shù)據(jù)挖掘模塊

數(shù)據(jù)挖掘模塊在應(yīng)用過程中，主要是基于高校信息大數(shù)據(jù)的前提下展開進(jìn)行的，其中通過利用Mahaout算法對相關(guān)的信息進(jìn)行收集，將本文挖掘，在通過 Hive平臺對 Mahout中的 數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而得到海量數(shù)據(jù)中隱藏的知識模式。大數(shù)據(jù)分析模塊對大數(shù)據(jù)的主要特征進(jìn)行檢索，協(xié)調(diào)大數(shù)據(jù)中的附加信息。

5.4數(shù)據(jù)應(yīng)用模塊

高校信息模塊在應(yīng)用過程中，其中的模塊主要包括了內(nèi)容管理、課程分析以及知識管理等等。其中開發(fā)大型教學(xué)信息系統(tǒng)，一是整合各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)資料，使之更好地為教學(xué)服務(wù);二是通過對信息資源的分析、處理，可以有效的將教學(xué)活動和管理進(jìn)行有效的結(jié)合，從而有效的實(shí)現(xiàn)信息課程的開發(fā)。數(shù)據(jù)數(shù)字化信息模塊的應(yīng)用，有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑。

六、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建策略

構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高校信息系統(tǒng)，并將數(shù)據(jù)最為發(fā)展的基礎(chǔ)，以解決問題作為最終的教學(xué)目標(biāo)，在分析以上問題及各模塊功能的基礎(chǔ)上，提出了高校信息教育的基本框架，其設(shè)計(jì)思路主要是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和教學(xué)思想，營造數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極提高教師的素質(zhì)和能力。

6.1樹立大數(shù)據(jù)教學(xué)理念

應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)高校信息化建設(shè)，需要政府、學(xué)校、教師樹立大數(shù)據(jù)觀念，積極探索大數(shù)據(jù)教學(xué)模式。一是要從政府層面對各級教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出有針對性的開發(fā)策略，解決信息化教學(xué)中存在的問題;二是要引入并完善學(xué)校信息化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制;三是要建立和完善學(xué)校信息化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，提高教師信息化教學(xué)水平。并組織專家對學(xué)生學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析，有針對性地制定教學(xué)方案。

主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立數(shù)字化教學(xué)理念，創(chuàng)新高校課程設(shè)置，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生直觀展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.2運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)技術(shù)

組織建設(shè)大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供信息化學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、真實(shí)地了解學(xué)習(xí)資源。營造大數(shù)據(jù)環(huán)境，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上構(gòu)建高校信息化模式，必須構(gòu)建主動信息化課程。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的教學(xué)積極性。高校應(yīng)充分利用新媒體平臺，為海量數(shù)據(jù)和校園生活營造高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

6.3提高教師的教學(xué)能力

發(fā)展高校信息化教學(xué)模式，要求教師必須掌握教學(xué)專業(yè)技術(shù)，不斷為高校信息化教學(xué)注入新鮮的教學(xué)活力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加現(xiàn)有教師的教學(xué)能力。高校教師是教學(xué)活動的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)，提高高校教師的信息化教學(xué)能力，必須按照國家有關(guān)政策和制度，加強(qiáng)信息采集、檢索、知識整合和思維創(chuàng)新。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇任務(wù)型教學(xué)，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與顛覆式教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合。

6.4堅(jiān)持大數(shù)據(jù)發(fā)展的理念

大學(xué)必須樹立以大數(shù)據(jù)為核心的教育發(fā)展理念，大數(shù)據(jù)是高校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。信息化不僅僅是一種簡單的教學(xué)手段，它還不能借助于信息技術(shù)人為地向?qū)W生灌輸知識，信息化已經(jīng)失去了其價(jià)值。認(rèn)識信息技術(shù)的發(fā)展，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行思想創(chuàng)新，才能為學(xué)校發(fā)展提供新的方向和有效思路。對信息技術(shù)與信息系統(tǒng)的廣泛研究和開發(fā)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6.5帶動個(gè)性化教育的發(fā)展

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展改變了大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更好地獲取信息，也使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。重視 MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課的運(yùn)用，以學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，運(yùn)用尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

6.6積極構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境

從教學(xué)實(shí)踐來看，高校重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，積極構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，有效地發(fā)揮了其作用。

第一，重視課堂網(wǎng)絡(luò)教育;

第二，有針對性地制定課程，充分滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足不同知識體系下的學(xué)習(xí)需要;

第三，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，編制學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間的信息交流。

6.7提升高校信息化教學(xué)素養(yǎng)

云技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，也牽涉到人們的信息化教育觀念，高校不斷將新的教學(xué)方法和技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在高校教學(xué)中，教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要力量，更應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與提高。

七、結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，引發(fā)了高校教育教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革。應(yīng)充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時(shí)代的大背景，積極吸納各種積極因素。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的出現(xiàn)，為高校教育教學(xué)活動提供了創(chuàng)新的機(jī)遇。

高校傳統(tǒng)教育教學(xué)領(lǐng)域已不能適應(yīng)個(gè)人成長、學(xué)生發(fā)展和社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高校信息化手段，可以有效改進(jìn)和彌補(bǔ)高校傳統(tǒng)教育的不足，為高校教育改革和現(xiàn)代化提供技術(shù)支撐。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新高校教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)模式智能化、現(xiàn)代化的發(fā)展，為教師備課備教提供方便快捷的途徑。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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