網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下高職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

沈文

摘 要：21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，多媒體技術(shù)和信息高速公路在改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也使受教育者成為教育者，成為能夠進(jìn)行自我管理的個(gè)人。高職教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中必不可少的一部分。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為了使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才，高職學(xué)生必須加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，提升自我的管理能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；高職學(xué)生；自我管理；能力培養(yǎng)

當(dāng)今世界，人才的發(fā)展是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展核心。高等職業(yè)教育在堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的同時(shí)，要以培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供技術(shù)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境支撐，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的優(yōu)化管理帶來(lái)了一些弊端，有些學(xué)生無(wú)法在紛繁的信息中篩選有益信息，為教師教學(xué)和學(xué)生的自我管理帶來(lái)了一定的壓力。本文從行為心理、社會(huì)關(guān)系以及知識(shí)技能三個(gè)維度，考量網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生自我管理能力提升的主要途徑。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要性

自我管理能力是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)自我支配和控制的能力。不僅包含在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的診斷，從而掌握某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)需要的能力。也包含實(shí)踐管理的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃執(zhí)行的能力上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意識(shí)性的集中體現(xiàn)。高職學(xué)生在無(wú)人監(jiān)管的條件下，通過(guò)自主監(jiān)控自身的行為，合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，通過(guò)自我的評(píng)價(jià)，在管理過(guò)程、管理態(tài)度以及管理方法上實(shí)現(xiàn)自我管理的提升。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高職學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)客體的選擇和利用，能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)這一信息載體充實(shí)自身的信息，拓寬自身獲取信息的能力。但是，高職學(xué)生在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息體系中，往往顯得不知所措，對(duì)信息的篩選能力較弱，各種暴力、色情以及血腥、反動(dòng)的不健康信息的傳播，不斷侵蝕著高職學(xué)生的生理和心理。有些學(xué)生終日面對(duì)電腦，忽視對(duì)自身的管理，產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的道德冷漠與精神麻木的問(wèn)題。

因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，有助于提升學(xué)生篩選信息的能力，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理調(diào)整自身的行為，在生活和學(xué)習(xí)中提升自身的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良性的自我管理[1]。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的策略研究

學(xué)生良好行為習(xí)慣指的是生活上的自理、行動(dòng)上的自律、決策上的自主、知識(shí)上的自學(xué)和感情上的自悅。這些方面良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生形成良好自我教育和自我管理的目標(biāo)。其中，高職學(xué)生自我管理主要指的是行為心理的強(qiáng)化、社會(huì)關(guān)系的暢通以及知識(shí)技能的提升。

2.1 行為心理的強(qiáng)化

自我的行為管理能力指的是高職學(xué)生按照學(xué)校日常的行為規(guī)范和本校制定的學(xué)生手冊(cè)，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。自我的行為管理是以職業(yè)化為參照目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中，提升學(xué)生職業(yè)道德操守和學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)的能力。自我的心理管理能力包含自我的心態(tài)、情緒以及自我反省等多個(gè)方面。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，將自我心理的重點(diǎn)放置在和人的溝通中。盡量減少在網(wǎng)絡(luò)無(wú)效交流上耗費(fèi)的時(shí)間，在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提升自我心理強(qiáng)化的能力。

2.2 社會(huì)關(guān)系的暢通

學(xué)校本身就是一個(gè)小社會(huì)，在不同的人際關(guān)系中，學(xué)生扮演著不同的角色。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人與人之間的關(guān)系盡管有所淡化，但是，為了實(shí)現(xiàn)自我與外界的順利溝通，應(yīng)當(dāng)在遵循集體主義的原則下，處理不同境遇下的人際關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)自我交際管理的重要形式。

為了保證自身社會(huì)生活的順暢，還應(yīng)當(dāng)完善對(duì)自我的實(shí)踐管理。一天只有二十四小時(shí)，有些同學(xué)在漫無(wú)邊際的上網(wǎng)、聊天、游戲中耗費(fèi)了許多時(shí)間。不僅未能形成良好的生活習(xí)慣，也不利于良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

最后，每個(gè)人都是作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在。因此，在與外界進(jìn)行交流的同時(shí)，必須要實(shí)現(xiàn)進(jìn)行自我的認(rèn)知。在精神上，嚴(yán)格控制自身不受網(wǎng)絡(luò)信息的侵害；在物質(zhì)上，培養(yǎng)自身管理金錢(qián)的能力，盡量減少在網(wǎng)上游戲的時(shí)間花費(fèi)[2]。

2.3 知識(shí)技能的提升

對(duì)于學(xué)生而言，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能是其學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。高職學(xué)生通過(guò)不斷整合自身的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人志向，成為德智體美勞全面發(fā)展的高科技人才。通過(guò)自我的學(xué)習(xí)管理，學(xué)生能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，主動(dòng)運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)自身的管理和進(jìn)步。就自我的技能管理而言，高職院校將提升學(xué)生的職業(yè)技能作為教學(xué)的中心，高職學(xué)生應(yīng)針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的特殊性，運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行自我技能的提升。比如說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了利用電腦進(jìn)行編程外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握社會(huì)訊息，在和自身技術(shù)相結(jié)合的過(guò)程中，創(chuàng)造出具有市場(chǎng)價(jià)值的軟件產(chǎn)品。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生良性的自我心理管理，能夠在面對(duì)人生重大選擇的時(shí)候，保持良好的心態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)信息的不斷轟炸中，保持自身的品格，克服學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王媛媛.高職學(xué)生時(shí)間管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].高職教育.2010，4（13）：56-58.

[2]呂勇.高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)初探[J].時(shí)代教育.2010，5（17）：56-60.