關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)的探究

錢(qián)慶軍

【摘 要】物理本身就是自然科學(xué)課程中比較難學(xué)的學(xué)科之一，高中階段的物理和初中階段相比較，無(wú)論是在深度和廣度上都有所增加，這無(wú)疑讓高中階段的學(xué)生更是感到頭疼。很多學(xué)生面對(duì)物理的學(xué)習(xí)常常是手足無(wú)措、六神無(wú)主；那么，如何才能學(xué)好高中階段的物理呢，本文主要探討這個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.185

物理這門(mén)學(xué)科，乍一看給人的感覺(jué)就比較晦澀難懂。雖然很多內(nèi)容都和生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象相關(guān)，但是其中的原理和規(guī)律卻沒(méi)有那么容易就能理解和參透。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，物理學(xué)科學(xué)不好的原因都有哪些呢？

世界上并不存在什么天才，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，從這句話(huà)我們不難看出，成功沒(méi)有捷徑，一個(gè)人有什么作為，在很大程度上和他自身的選擇和心態(tài)有很大的關(guān)心，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也是一樣的道理。

一、個(gè)人因素

（一）畏懼心理

高中階段物理學(xué)科的難度確實(shí)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，很多學(xué)生在還沒(méi)踏進(jìn)高中的校門(mén)，已經(jīng)早有耳聞物理的“大名”，內(nèi)心深處產(chǎn)生了畏懼心理，總覺(jué)得物理那么難。好多人都學(xué)不好，自己肯定也學(xué)不好，早早的就給自己打了學(xué)不好的“預(yù)防針”，以至于后來(lái)的學(xué)不好也覺(jué)得很正常。俗話(huà)說(shuō)得好，感想才敢做，你自己都在思想上放松了要學(xué)好這門(mén)學(xué)科這根弦，自然而然沒(méi)有全身心的好好努力，結(jié)果可想而知。

（二）厭惡心態(tài)

還有一部分學(xué)生是確確實(shí)實(shí)對(duì)物理一點(diǎn)興趣沒(méi)有，甚至上物理課對(duì)他們而言，簡(jiǎn)直就是如坐針氈，分分秒秒都是痛苦的煎熬。試想，自己討厭的東西或是事情，怎么可能能夠做好呢？一個(gè)學(xué)生討厭物理課，怎么能夠靜下心來(lái)好好聽(tīng)教師講課，又怎么能主動(dòng)地去做好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)與鞏固呢？被動(dòng)的完成幾十遍都不如自己主動(dòng)地去做一遍的效果好，這一部分學(xué)生即使是在教師硬性要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能想象出不會(huì)有太理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）失落情緒

在我所帶的班級(jí)里，有幾個(gè)女生，學(xué)習(xí)很用功，對(duì)任何學(xué)科也沒(méi)有什么抵觸心理，可謂學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，其他學(xué)科成績(jī)也還都不錯(cuò)，唯獨(dú)物理成績(jī)就是不理想。起初，在物理課上，她們也在很認(rèn)真的聽(tīng)課做筆記，但是，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她們對(duì)于物理課直接就是不認(rèn)真的態(tài)度，聽(tīng)講也是時(shí)不時(shí)的，成績(jī)自然是越來(lái)越不如意。有一次，我找其中一個(gè)女生談話(huà)，試著問(wèn)了下她們?cè)谡n堂上不聽(tīng)課的原因，她告訴我，她們以前很認(rèn)真聽(tīng)課，筆記也做，課后也復(fù)習(xí)，可成績(jī)依然很不滿(mǎn)意，現(xiàn)在對(duì)物理很絕望，付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，不想學(xué)了，破罐子破摔了。由此可見(jiàn)，付出沒(méi)有收獲也是導(dǎo)致不學(xué)物理的原因之一。

二、教師原因

素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起幫助、引導(dǎo)作用。雖然教師觀更新了，但是教師的作用依然不可忽視。在很大程度上，教師依然對(duì)學(xué)生的成績(jī)又很大的影響。

（一）缺乏公平、公正的態(tài)度

很多人在走過(guò)學(xué)生時(shí)候后都會(huì)感慨，一個(gè)好的教師對(duì)一個(gè)人的一生的影響是深遠(yuǎn)的。有時(shí)，你遇見(jiàn)的某個(gè)教師或許會(huì)改變你的人生軌跡。作為高中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的辨別是非的能力，也具有極強(qiáng)的自尊心與自豪感。當(dāng)然，內(nèi)心深處也有那么些小小的倔強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生如果引導(dǎo)恰當(dāng)，最終都會(huì)是滿(mǎn)樹(shù)果實(shí)芬芳。現(xiàn)在的教學(xué)觀念在不斷更新，素質(zhì)教育的理念也在日漸深入人心。但是，想要完全將其貫徹到教育中區(qū)，還是有很大的難度的。

大部分學(xué)校教學(xué)生成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就決定了教師不可能不重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)。很多教師為了迎合學(xué)校的評(píng)價(jià)，自然就會(huì)過(guò)多的注重成績(jī)，將學(xué)生劃分為先進(jìn)生與后進(jìn)生，關(guān)注的天平便果斷的發(fā)生傾斜，很難做到公平、公正的對(duì)待自己所帶班級(jí)的學(xué)生。在上課或是教授物理題時(shí)，會(huì)傾向于成績(jī)好的那部分學(xué)生，這在無(wú)形中會(huì)給另一部分學(xué)生一種被忽視的感覺(jué)，漸漸地形成一種惡性循環(huán)，覺(jué)得反正是教師眼中的差生了，無(wú)所謂學(xué)與不學(xué)了。

（三）教授方法問(wèn)題

教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響是一方面；另外，教師的教授方法也是對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生影響的一方面。大部分教師在上課時(shí)，過(guò)于自以為是了，沒(méi)有很好的考慮學(xué)生的接受性。有時(shí)甚至不去落實(shí)講授的內(nèi)容學(xué)生有沒(méi)有理解，便接著將其他內(nèi)容，這樣一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法跟上，就像蓋高樓樣，越高越不穩(wěn)，最終會(huì)導(dǎo)致坍塌。

三、如何學(xué)好高中物理呢

（一）適當(dāng)記憶

或許很多學(xué)生或是教師看到這一條會(huì)不以為然，認(rèn)為物理又不是什么文科課程，哪里用的到什么記憶，其實(shí)不然。這是大家在理解上的一個(gè)誤區(qū)，并不是說(shuō)只有偏文科的內(nèi)容才需要記憶，理性學(xué)科同樣需要將一些比較基礎(chǔ)和常用的內(nèi)容記憶牢固，這樣在以后的做題中會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，更利于知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。在記憶時(shí)，有些可以在課堂上短暫記憶，當(dāng)堂記不住的樂(lè)意利用筆記抄錄下來(lái)，課后加以記憶。

（二）多加理解

高中階段的物理相比初中階段，一些公式及規(guī)律顯得更深晦了，有時(shí)，單純靠記憶比較難掌握牢固。對(duì)于很多推理最好是能夠把它理解了，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在以后的做題中才能夠做到舉一反三、融會(huì)貫通。很多學(xué)生就是只進(jìn)行了機(jī)械記憶，很多時(shí)候自己腦海中的知識(shí)點(diǎn)和在實(shí)際中遇到的考點(diǎn)聯(lián)系不上，往往在教師講解時(shí)才恍然大悟，原來(lái)是用這個(gè)公式啊，這個(gè)公式自己知道啊，自己怎么沒(méi)想到呢。這是很多高中階段物理學(xué)科中學(xué)生經(jīng)常感嘆的，原因就是沒(méi)有理解透，沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)真正變成自己的知識(shí)。

（三）恰當(dāng)總結(jié)

總結(jié)也是高中階段物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一。在完成了理解、記憶的環(huán)節(jié)之后，學(xué)生便要定期對(duì)自己所學(xué)的一些知識(shí)或是規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。很多學(xué)生不注重這一點(diǎn)，導(dǎo)致自己的知識(shí)就像一盤(pán)散沙，零零碎碎，沒(méi)有整體框架。其實(shí)，在學(xué)習(xí)完一定內(nèi)容后進(jìn)行總結(jié)與梳理對(duì)于學(xué)習(xí)是非常必要的。很多知識(shí)點(diǎn)尤其是物理，那些定理和規(guī)律，只有通過(guò)自己這樣用心梳理出來(lái)，將一些自己覺(jué)得類(lèi)似的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較、總結(jié)，才能真正融合進(jìn)自己的知識(shí)框架，真正變成自己的知識(shí)。自己上學(xué)那會(huì)就是沒(méi)有總結(jié)的習(xí)慣，總覺(jué)得把時(shí)間浪費(fèi)在總結(jié)上還不如多去涉獵些知識(shí)，最終總是基礎(chǔ)不牢固，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系欠缺，遇到一道題要多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，總是做不到如魚(yú)得水。

（四）反復(fù)練習(xí)

現(xiàn)在的新教育觀不主張搞什么題海戰(zhàn)術(shù)，但是個(gè)人覺(jué)得對(duì)于理科的學(xué)習(xí)，做練習(xí)題是必須的一環(huán)。很多知識(shí)點(diǎn)看似掌握了，但是真正運(yùn)用起來(lái)總是不得心應(yīng)手，如果不做題練習(xí)，甚至都不知道它通常會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)。因此，（下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第187頁(yè)）做練習(xí)題找找考試的感覺(jué)也是必須的。當(dāng)然，要有目的的做題練習(xí)，不能盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師要在每道題中有針對(duì)點(diǎn)、有總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的效率，不能為了做題而做題；那樣，不但人心俱疲，更容易產(chǎn)生厭惡情緒。

高中階段的物理，確實(shí)有難度，但是有難度并不是學(xué)不好的借口；相反，教師更應(yīng)該把它看作是一個(gè)高峰，勇于攀登、勇于克服，在爬坡的過(guò)程中得到滿(mǎn)足感。