初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

袁霞

【摘 要】在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度，加上一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足和學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，造成了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，采取必要的策略盡早幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.132

初中數(shù)學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中占有著舉足輕重的地位和作用，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的升學(xué)考試還是對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升都有著重大的影響。學(xué)好初中數(shù)學(xué)是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。然而數(shù)學(xué)卻是初中生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段面臨的一個(gè)難點(diǎn)。縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師的教學(xué)效果并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于自身學(xué)習(xí)興趣的缺乏，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得極其壓抑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再加上教師的一些教學(xué)方法和教學(xué)理念不當(dāng)而造成的教學(xué)有效性不高，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了部分的學(xué)困生。這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了一定的困難和挫折，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸衰退，學(xué)習(xí)態(tài)度也受到了一定的消極影響，導(dǎo)致了這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于落后的狀態(tài)，形成所謂的學(xué)困生的尷尬局面，如不及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，他們的學(xué)習(xí)狀況會(huì)更加惡化。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取必要的策略，積極有效的幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)盡早的轉(zhuǎn)化。本文試就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略，結(jié)合我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的深刻體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人的一些看法和建議。

一、教師應(yīng)更正對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知和態(tài)度

要想切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)更正對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知和態(tài)度。我應(yīng)試教育模式的影響，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往僅局限在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)上，教師也一直更加喜愛(ài)那些學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正和學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)處在落后狀態(tài)的學(xué)生，教師一直存有嚴(yán)重的誤區(qū)，認(rèn)為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)成績(jī)又處在落后的狀態(tài)，對(duì)于這部分學(xué)生教師一直都不太喜歡，甚至還認(rèn)為這部分學(xué)生是害群之馬，這是一種極其錯(cuò)誤的認(rèn)知和態(tài)度。如今，教師要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要從觀念上首先更正過(guò)來(lái)，要意識(shí)到學(xué)困生的存在是各科教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，不能以學(xué)生的應(yīng)試能力和成績(jī)來(lái)對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行唯一的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待學(xué)困生，不能對(duì)學(xué)困生采取忽視和冷漠的態(tài)度，這樣會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)更大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，也會(huì)使得學(xué)困生更加自卑，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)態(tài)度上和學(xué)習(xí)成績(jī)上也會(huì)出現(xiàn)更加惡化的局面，這顯然不利于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。只有教師平等的對(duì)待學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生采取不拋棄不放棄的策略，深入了解學(xué)困生產(chǎn)生的根源和現(xiàn)實(shí)原因，對(duì)于學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助，讓學(xué)困生切實(shí)感受到教師對(duì)他們的期望和幫助，才能更為積極的端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡早的恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能有利于學(xué)困生盡早實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。

二、指導(dǎo)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就在于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好以及學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。因此，教師在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想切實(shí)有效的幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化，就必須在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)困生必要的指導(dǎo)和幫助，積極培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，三年的學(xué)習(xí)歷程也是一個(gè)非常艱辛的學(xué)習(xí)歷程，再加上初中數(shù)學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中又涉及到大量的復(fù)雜運(yùn)算，給學(xué)生的學(xué)習(xí)自然帶來(lái)了更大的困難和挫折。這就需要學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中要有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的恒心，才能正確的對(duì)待在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挫折，才能在困難和挫折面前一如既往的保持專注的學(xué)習(xí)，這些都需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為保障。此外，學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化也是非常重要的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一件容易的事情，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)必須要掌握有效的學(xué)習(xí)方法才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不注重學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，只知埋頭鉆研題海戰(zhàn)術(shù)，這樣雖努力程度很大，但所起到的學(xué)習(xí)效果自然一般，久而久之，其學(xué)習(xí)自信心就會(huì)受到一定的打擊，形成學(xué)困生尷尬的局面。因此，教師在教學(xué)中要就一些常用的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法向?qū)W生做一一的講述，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在學(xué)習(xí)資料的選擇上，可以指導(dǎo)學(xué)生選擇一本適合自己的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料不可太多，太多就會(huì)顯得沒(méi)有針對(duì)性，也會(huì)讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)和疲勞感，不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師也可以指導(dǎo)學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，制定一個(gè)個(gè)人的錯(cuò)題集，讓學(xué)困生將自己平時(shí)練習(xí)或考試中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，不斷的進(jìn)行思考，找出問(wèn)題出錯(cuò)的真正原因，并最終有效的克服，當(dāng)學(xué)生的一個(gè)個(gè)錯(cuò)題都被有效的解決后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)取得顯著的進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也必然會(huì)取得良好的效果。

三、進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師可以借助合作學(xué)習(xí)效用的發(fā)揮幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生彼此之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行充分的交流與合作，彼此之間互相溝通與幫助來(lái)解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)組織有效的合作學(xué)習(xí)，既可以很好的讓學(xué)困生融入到班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍中，也可以很好的發(fā)揮學(xué)生之間互助的學(xué)習(xí)作風(fēng)，讓那些成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)困生一定的幫助和指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化有著積極的幫助。因此，教師在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要就具體的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織相應(yīng)的合作教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要合理的分配學(xué)習(xí)小組，要鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行深入的交流與合作，也要鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間要互助互愛(ài)，這樣既可以形成整體班級(jí)學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步提升，又能發(fā)揮學(xué)生之間互助互愛(ài)的道德情懷，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生主動(dòng)去幫助那些成績(jī)較差的學(xué)困生，讓學(xué)困生在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助和指導(dǎo)下，更加積極有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服自身學(xué)習(xí)態(tài)度上的不良傾向，消除自身的自卑感，更加努力的學(xué)習(xí)以提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化有很好的輔助作用。

總而言之，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，并非一朝一夕之功就可以完成的。這需要教師和學(xué)生之間通力的合作才能得以實(shí)現(xiàn)，教師要平等對(duì)待學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生必要的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生則需要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有這樣，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生才能實(shí)現(xiàn)更為有效的轉(zhuǎn)化。