探討素質(zhì)教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

何瑜邦

【摘 要】隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端不斷顯露，而深化教育改革的今天，國家大力提倡積極推行素質(zhì)教育，希望能夠通過教育手段的現(xiàn)代化，挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才等手段來強(qiáng)化素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問題 要求

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.069

隨著素質(zhì)教育研究的深入，人們越來越意識到，素質(zhì)教育絕不僅僅是搞一些熱熱鬧鬧的活動，還必須扎扎實實地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在學(xué)校的活動總量中有75%的時間是在課堂上度過的，如果素質(zhì)教育不能落實在課堂教學(xué)之中，那素質(zhì)教育只能是空中樓閣，是沒有生命力的。因此，課堂應(yīng)該是素質(zhì)教育的主陣地，我們必須摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，努力探索實施素質(zhì)教育的途徑。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在由應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式過渡，而這也正是教育教學(xué)觀念更新的關(guān)鍵階段。在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，“應(yīng)試教育”仍占據(jù)主要的地位，各種升學(xué)考試、入學(xué)考試成為老師和學(xué)生追求的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維則被大大忽視了。數(shù)學(xué)教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維能力的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、各種培訓(xùn)、單純追求分?jǐn)?shù)的提高取而代之了，嚴(yán)重地忽略了思維能力的提高，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：

1.滯后的數(shù)學(xué)教育觀念。高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有穩(wěn)定性、封閉性、節(jié)奏緩慢等特點，相對來看社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展具有較強(qiáng)的開放性和動態(tài)性，以及對公民整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高都有著越來越高的要求。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育觀念滯后，教育素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)還存在一定的差異。

2.應(yīng)試教育依占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然一直倡導(dǎo)提高素質(zhì)教育，但如何將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師教學(xué)中遇到的一個難以解決的問題。因此，當(dāng)我們將中學(xué)數(shù)學(xué)知識用某種新的數(shù)學(xué)理念去透視的時候，就有一個由于觀念的歷史演變帶來的認(rèn)識視角差。

二、素質(zhì)教育對高中數(shù)學(xué)教師的要求

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是面向新世紀(jì)的、高要求的素質(zhì)教育，其主要目標(biāo)是普遍提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，包括計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)符號變換能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及充分發(fā)展學(xué)生的各種需要。數(shù)學(xué)教育對于素質(zhì)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)、思維方法和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及各種能力的拓展。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比在教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創(chuàng)新教學(xué)提供了一個很好的平臺，同時也對數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高要求：

1.高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師的職責(zé)與任務(wù)。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是突出教學(xué)而不是教書，突出高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能。（1）教師通過對自己的嚴(yán)格要求，如不遲到、早退、拖堂，對待學(xué)生要耐心認(rèn)真，這些對自身嚴(yán)格要求的原則將會對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到啟迪心智的目的，使受教育者的道德境界變得更為崇高。（2）教學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維。（3）教學(xué)生學(xué)會“問”，并具有獨創(chuàng)精神。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，能有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。

2.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中思想觀念的轉(zhuǎn)換與方法的更新。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的主要組成部分，有效實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教育思想觀念的轉(zhuǎn)換和更新。所謂更新，并非是對傳統(tǒng)的全盤否定，它既是對傳統(tǒng)的揚棄也是對未來的展望。從某種意義上講，數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的更新比數(shù)學(xué)知識的更新更為重要，也更為困難。因為觀念的更換并非一朝一夕所能實現(xiàn)的，它需要一個過程，且取決于人們的態(tài)度。那么，如何調(diào)整和確定更新的方法呢？目標(biāo)是用辯證的數(shù)學(xué)觀、素質(zhì)型的目的觀以及科學(xué)的方法觀，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的思想觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式。（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師要充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與并積極思考，親自實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力。（2）改進(jìn)教學(xué)方式。素質(zhì)教育更多的是以問題作為課堂的中心，圍繞問題，組織學(xué)生以討論的方式提出解決方案，在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動、交流。以鼓勵學(xué)生積極提問并發(fā)表自己的見解為主，培養(yǎng)學(xué)生問題解決式的思維方式。

3.數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)。數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和應(yīng)用上的廣泛性。數(shù)學(xué)知識的傳授是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、分析綜合、分類歸納、抽象概括的過程。這些活動的展開，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動手操作能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志等非智力因素的形成與發(fā)展。那種只重視講授基礎(chǔ)知識，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解和掌握。如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就會使教學(xué)流于形式，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識的真諦。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)與整個基礎(chǔ)知識的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

總之，就目前的高中數(shù)學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在很多地方還沒有得到足夠的重視，大多數(shù)教師并未充分意識到其重要性。然而，隨著數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展和新課程的進(jìn)一步實施，素質(zhì)教育已成為數(shù)學(xué)教育工作者的共識，也是以后數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要方向。我們相信當(dāng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)時，數(shù)學(xué)就會更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會通過素質(zhì)教育層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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